李姝

高職音樂(lè)賞析課作為高職院校的公共基礎(chǔ)課，是學(xué)生提高人文素養(yǎng)的重要課程陣地。中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)歷史悠久，豐富多彩并極具特色，是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的一塊瑰寶。如何在高職音樂(lè)賞析課程中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化，讓中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化更好地發(fā)揮其作用并得以傳承，是高職院校音樂(lè)教育中值得思考的問(wèn)題。

一、高職音樂(lè)賞析課中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要意義

我國(guó)擁有著幾千年的燦爛文明，中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)作為其中非常重要的一部分，將其融入在高職音樂(lè)賞析課中，對(duì)學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的提升，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承以及課程體系的建設(shè)都有著重要的意義。

第一，從學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷的培養(yǎng)上來(lái)看。有助于學(xué)生民族自豪感和自信心的培養(yǎng)和提升。音樂(lè)教育作為人文學(xué)科的重要陣地，是培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)，不僅完善了學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受傳統(tǒng)音樂(lè)文化的魅力，從而加深?lèi)?ài)國(guó)主義情懷。

第二，從課程體系的建設(shè)上來(lái)看，融入中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)后，高職音樂(lè)課程體系更加完善。中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化有民族歌曲、戲曲、舞蹈、樂(lè)器等豐富的內(nèi)容，將其納入音樂(lè)賞析課程中，極大的開(kāi)闊了課程的空間，豐富了高職音樂(lè)賞析課程體系。

最后，從傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)上來(lái)看。大學(xué)校園是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的重要陣地。通過(guò)音樂(lè)賞析課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生有機(jī)會(huì)更多地、更深入地接觸到我國(guó)經(jīng)典、優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)作品，通過(guò)課堂教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)、校園文化活動(dòng)等多種方式的傳播，傳統(tǒng)音樂(lè)才能得以傳承和發(fā)揚(yáng)。

二、當(dāng)下高職音樂(lè)賞析課程存在的問(wèn)題

從目前的現(xiàn)狀來(lái)看，高職院校的音樂(lè)賞析課還存在著一定的問(wèn)題，高職院校對(duì)于公共基礎(chǔ)課的重視程度不夠，以及學(xué)生自身對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的傳承意識(shí)薄弱，導(dǎo)致了高職音樂(lè)賞析課中較少納入中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的內(nèi)容，即使納入部分內(nèi)容，其影響力和作用也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

1.高職院校的重視程度不夠

高職院校的普遍特點(diǎn)是重技能、輕文化。音樂(lè)賞析作為公共基礎(chǔ)課中的藝術(shù)選修課，從課程體系建設(shè)、師資配備到硬件設(shè)施上都有所欠缺。從課程內(nèi)容設(shè)置上，中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的相關(guān)內(nèi)容往往沒(méi)有被放在重要的課程板塊上，有的內(nèi)容不受學(xué)生喜愛(ài)，甚至直接被刪去，鮮有涉及。中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的內(nèi)容沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的梳理和設(shè)置，沒(méi)能將其中經(jīng)典的內(nèi)容用更好的方式呈現(xiàn)在課程上，讓學(xué)生接受并喜愛(ài)。在師資配備上，高職音樂(lè)賞析教師的素質(zhì)參差不齊，有的甚至只是兼職教師在擔(dān)任音樂(lè)賞析課的教學(xué)，因此課堂教學(xué)效果得不到保證。在學(xué)校對(duì)音樂(lè)教師的繼續(xù)教育上，也存在傳統(tǒng)音樂(lè)相關(guān)的教研、培訓(xùn)等的缺失，教師在中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)領(lǐng)域的知識(shí)上無(wú)法得到進(jìn)一步的提升。因此形成了“學(xué)生不愛(ài)，教師不教”的惡性循環(huán)。

2.學(xué)生對(duì)音樂(lè)種類(lèi)的愛(ài)好的偏差

在當(dāng)代大學(xué)生群體中，華語(yǔ)流行歌曲，歐美流行音樂(lè)，日韓偶像文化等占據(jù)著重要的位置。針對(duì)我校學(xué)生接觸傳統(tǒng)音樂(lè)的調(diào)查問(wèn)卷顯示，92%的學(xué)生最多接觸的歌曲風(fēng)格為流行歌曲，95%的學(xué)生選擇的接觸最多的舞蹈種類(lèi)為街舞。而對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)民族樂(lè)器，各地區(qū)民族的民歌和民族舞蹈幾乎未被學(xué)生選擇。其中，對(duì)于民族樂(lè)器的知識(shí)，僅有47%的學(xué)生能識(shí)別出3件及以上民族樂(lè)器。在對(duì)民族歌曲的調(diào)查中，僅有51%的學(xué)生能寫(xiě)出自己家鄉(xiāng)的民歌和代表性音樂(lè)。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)，在選擇上，缺乏主動(dòng)接觸的意識(shí)，在儲(chǔ)備上，缺乏基本的了解。這也從另一個(gè)側(cè)面看出，音樂(lè)賞析教學(xué)融入中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化，任重道遠(yuǎn)。

三、音樂(lè)賞析課堂探索與實(shí)踐

根據(jù)以上存在的問(wèn)題，我從教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)模式，校園文化氛圍，音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)等方面在音樂(lè)賞析課程中進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

1.選擇有代表性的教學(xué)內(nèi)容

首先，課堂上，學(xué)生是主體，為了能讓更廣大的學(xué)生接受并喜愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)內(nèi)容，在內(nèi)容的選擇上尤為重要。根據(jù)學(xué)生喜愛(ài)的流行音樂(lè)風(fēng)格，我先用流行音樂(lè)元素改編的民族歌曲作為導(dǎo)入，或從學(xué)生平時(shí)聆聽(tīng)較多的流行音樂(lè)中出現(xiàn)的民族音樂(lè)元素入手，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如歌手王力宏演唱的《在梅邊》，這首歌引入了大量京劇與昆曲的元素，將這首歌作為導(dǎo)入，再進(jìn)行京劇與昆曲的相關(guān)知識(shí)教學(xué)，學(xué)生更有興趣接受相關(guān)的知識(shí)。再比如，歌手陶喆演唱的流行歌曲《susan說(shuō)》，這首歌借鑒了中國(guó)戲曲《蘇三起解》中的一段詞，“蘇三離了洪洞縣，將身來(lái)在大街前。未曾開(kāi)言我心內(nèi)（好）慘，過(guò)往的君子聽(tīng)我言。哪一位去往南京轉(zhuǎn)，與我那三郎把信傳。言說(shuō)蘇三把命斷，來(lái)生變?nèi)R我當(dāng)報(bào)還?！贝瞬糠盅莩獌?nèi)容也可以用作中國(guó)戲曲的導(dǎo)入。第二，根據(jù)學(xué)生家鄉(xiāng)的音樂(lè)特點(diǎn)，選擇有代表性的經(jīng)典的傳統(tǒng)音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更有家鄉(xiāng)歸屬感，認(rèn)同感。比如湖北的龍船調(diào)，陜北的信天游，廣東音樂(lè)中的步步高等都是膾炙人口的音樂(lè)作品。從身邊傳唱度高的作品出發(fā)，這極大的降低了學(xué)生在接受上的難度，也拉近了學(xué)生和傳統(tǒng)音樂(lè)文化之間的距離感。第三，選擇時(shí)下電視節(jié)目中包含有中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！督?jīng)典詠流傳》節(jié)目中的歌曲，將中國(guó)優(yōu)秀的經(jīng)典詩(shī)詞等改編成流行歌曲進(jìn)行演唱，如《春江花月夜》《長(zhǎng)歌行》《三字經(jīng)》等。學(xué)生在看到這樣的作品時(shí)，學(xué)習(xí)熱情是極高的。

2.優(yōu)化傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式為教師教，學(xué)生學(xué)，是單一的輸出模式。為了能讓學(xué)生更深入的對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)有所了解，我們可以選擇翻轉(zhuǎn)課堂或小組協(xié)作等方式進(jìn)行課堂的教學(xué)。在具體教學(xué)實(shí)施中，我將中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)大致分為民族歌曲、民族舞蹈、地方戲曲、民族舞蹈四類(lèi)。讓學(xué)生5-8人為一組，選擇其中一類(lèi)進(jìn)行課前的小組準(zhǔn)備，包括文案、PPT、多媒體、現(xiàn)場(chǎng)表演等內(nèi)容，并按計(jì)劃在課堂上進(jìn)行小組展示。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣得到了提高，在課下自主學(xué)習(xí)的能力有所增強(qiáng)。在他們搜索中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)備的時(shí)候，已經(jīng)開(kāi)始了對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，這是他們?cè)趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式中得不到的體驗(yàn)。在課堂展示環(huán)節(jié)中，許多學(xué)生挖掘家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)音樂(lè)，進(jìn)行模仿、表演，臺(tái)上小組組員得到了鍛煉，臺(tái)下其他同學(xué)也更為直觀的感受到了不同地域民族音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。這種方式相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，互動(dòng)性、直觀性更強(qiáng)，學(xué)生參與課堂的深度和廣度都有所提高，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生深入地體會(huì)到傳統(tǒng)音樂(lè)文化的魅力，這也正是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的傳承與發(fā)揚(yáng)的過(guò)程。

3.營(yíng)造良好的校園文化氛圍

最好的教育是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，我們可以充分利用校園的優(yōu)勢(shì)，讓教室里的音樂(lè)走向校園里。比如我們可以運(yùn)用校園廣播站，在其廣播內(nèi)容中增加“中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)推薦”板塊，每周推薦一個(gè)優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)作品進(jìn)行介紹、賞析，這是對(duì)課堂教學(xué)的延伸，也是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播。

4.搭建豐富的表演實(shí)踐舞臺(tái)

對(duì)于音樂(lè)這一特殊的藝術(shù)形式，表演性極強(qiáng)，作為第二課堂的校園文化活動(dòng)也是重要的陣地之一。為此，我們可以搭建更多的校園實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，在做中學(xué)，在學(xué)中做。比如，我們開(kāi)展了“音樂(lè)賞析課程——中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)專(zhuān)題展示活動(dòng)”。學(xué)生以班級(jí)為單位，以中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)為內(nèi)容，進(jìn)行不同形式的節(jié)目匯報(bào)和展演。在活動(dòng)中，學(xué)生進(jìn)一步鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)，提高了他們對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，豐富了他們的校園生活。

綜上所述，高職音樂(lè)賞析課中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化具有重要的意義，雖然在目前還存在的方方面面的困難，但在教學(xué)實(shí)踐中，轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，從教師自身做起，完善課程體系，優(yōu)化教學(xué)模式，營(yíng)造校園氛圍，搭建實(shí)踐舞臺(tái)，讓優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化能在當(dāng)代大學(xué)生中得以傳承與發(fā)揚(yáng)。

本文系湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科學(xué)研究課題（ZJGB2019083）。

李 姝 湖北鐵道運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院助理講師