桑鳳英 劉秀梅

摘? 要： 基本動(dòng)作技能是兒童身心發(fā)展的基礎(chǔ)，幼兒園缺乏基本動(dòng)作技能課程體系。本文探討園本學(xué)前兒童基本動(dòng)作技能課程開發(fā)思路，及其促進(jìn)兒童粗大動(dòng)作技能和體質(zhì)健康發(fā)展的效果?；緞?dòng)作技能課程開發(fā)以發(fā)展動(dòng)作模式為基礎(chǔ)，以游戲?yàn)榻M織形式的課程開發(fā)理念，圍繞身體移動(dòng)、物體操作和身體控制技能三個(gè)維度來設(shè)計(jì)動(dòng)作模式，教學(xué)中加強(qiáng)游戲與動(dòng)作技能學(xué)習(xí)融合。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證表明，基本動(dòng)作技能課程內(nèi)容能有效促進(jìn)兒童粗大動(dòng)作技能和體質(zhì)健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 粗大動(dòng)作技能;動(dòng)作技能課程;幼兒

中圖分類號(hào)：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1005-2410（2020）10-00-02

在兒童成長(zhǎng)過程中，動(dòng)作發(fā)展是判斷個(gè)體腦發(fā)育正常與否的重要指標(biāo)?；緞?dòng)作技能是兒童最早期發(fā)展起來的動(dòng)作技能，3～6歲是兒童基本動(dòng)作技能發(fā)展的敏感期，其發(fā)展對(duì)幼兒早期認(rèn)知執(zhí)行功能、心理、社會(huì)適應(yīng)性、自信心以及身體健康水平的提高都有重要的促進(jìn)作用，并有利于養(yǎng)成積極的生活方式等。國(guó)外許多學(xué)者認(rèn)為，在幼兒時(shí)期應(yīng)當(dāng)把動(dòng)作發(fā)展放在首位，幼兒階段動(dòng)作發(fā)展水平直接影響幼兒體育活動(dòng)的參與程度，從而影響了幼兒的體質(zhì)健康。我國(guó)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）在健康領(lǐng)域中分別提出了幼兒動(dòng)作發(fā)展的目標(biāo)和內(nèi)容。

我國(guó)兒童基本動(dòng)作技能發(fā)展的基本特征是身體協(xié)調(diào)控制能力較差、動(dòng)作連貫性不強(qiáng)、肢體優(yōu)勢(shì)側(cè)和非優(yōu)勢(shì)側(cè)動(dòng)作表現(xiàn)差異較大?，F(xiàn)有基本動(dòng)作技能發(fā)展的相關(guān)研究中，集中于運(yùn)用體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行干預(yù)，驗(yàn)證某一訓(xùn)練方案對(duì)提高幼兒粗大動(dòng)作技能的效果，這些研究未能從構(gòu)建系統(tǒng)的幼兒基本動(dòng)作技能課程的角度來設(shè)計(jì)干預(yù)計(jì)劃且干預(yù)手段缺乏系統(tǒng)性。

為此，本研究根據(jù)兒童動(dòng)作技能發(fā)展理論和幼兒園實(shí)際情況，開發(fā)園本幼兒基本動(dòng)作技能課程體系，并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了本課程內(nèi)容在發(fā)展幼兒基本動(dòng)作技能和體質(zhì)健康方面的有效性和可行性。

一、依據(jù)《綱要》健康領(lǐng)域目標(biāo)內(nèi)容，確立園本課程開發(fā)理念

在《綱要》教育內(nèi)容健康領(lǐng)域中，目標(biāo)之一是“喜歡參加體育活動(dòng)、動(dòng)作協(xié)調(diào)靈活”，內(nèi)容與要求之一是“用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性”。

從人體動(dòng)作技能形成和發(fā)展的規(guī)律來看，動(dòng)作技能的形成和發(fā)展是從簡(jiǎn)單的動(dòng)作模式發(fā)展到基礎(chǔ)動(dòng)作技能，通過復(fù)雜的動(dòng)作技能學(xué)習(xí)逐漸形成了專項(xiàng)動(dòng)作技能，進(jìn)而發(fā)展到專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中的技能表現(xiàn)或運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)。基本動(dòng)作技能是動(dòng)作技能的基本單位，一套復(fù)雜的動(dòng)作技能都是由基本動(dòng)作技能組成的，動(dòng)作模式是動(dòng)作技能的基本單位。在開發(fā)促進(jìn)幼兒基本動(dòng)作技能發(fā)展的園本體育課程中，以健康領(lǐng)域的核心目標(biāo)和各年齡幼兒教育內(nèi)容為指導(dǎo)，根據(jù)幼兒動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)，確立以發(fā)展基本動(dòng)作模式為基礎(chǔ)，以游戲?yàn)榻M織形式的課程開發(fā)理念，以幼兒適宜的基本動(dòng)作的體育游戲研究及科學(xué)的教育方法和開放性教育為園本課程開發(fā)研究的重點(diǎn)，以提高幼兒身心和諧發(fā)展、轉(zhuǎn)變家庭的教育觀念、教師教育實(shí)踐能力的提升為發(fā)展方向。按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜螺旋遞進(jìn)式設(shè)計(jì)與安排課程內(nèi)容，全面發(fā)展幼兒的走、跑、跳、投擲、平衡、協(xié)調(diào)等基本動(dòng)作技能。

二、基于動(dòng)作發(fā)展理論，確立基本動(dòng)作技能課程內(nèi)容

根據(jù)兒童運(yùn)動(dòng)發(fā)展分期理論，1～7歲是發(fā)展基本動(dòng)作技能的最佳“窗口期”，在此年齡階段，兒童具有強(qiáng)烈的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，以及能主動(dòng)積極參與體育活動(dòng)。基本動(dòng)作技能發(fā)展取決于經(jīng)驗(yàn)（練習(xí)、教學(xué)、適當(dāng)?shù)钠鞑模┡c個(gè)人的身體，認(rèn)知和心理社會(huì)狀態(tài)的相互作用，運(yùn)動(dòng)實(shí)踐和教學(xué)是學(xué)習(xí)這些技能的關(guān)鍵。兒童基本動(dòng)作技能分為身體移動(dòng)技能、物體操作技能、身體控制技能等。

幼兒基本動(dòng)作技能園本課程內(nèi)容主要圍繞身體移動(dòng)、物體操作和身體控制技能三個(gè)維度來設(shè)計(jì)動(dòng)作模式，課程內(nèi)容主要有跑、跳躍、滑動(dòng)、投擲、捕捉、踢球、運(yùn)球等運(yùn)動(dòng)形式的練習(xí)。 嚴(yán)格遵循3～5歲幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和幼兒動(dòng)作發(fā)展的整體原則，通過不斷地與教師進(jìn)行研討，將基本動(dòng)作發(fā)展與體育游戲相融合，設(shè)計(jì)適合不同年齡階段的課程方案，重視幼兒主體參與，通過趣味性的方式吸引幼兒自主自愿地參與體育活動(dòng)，使幼兒在科學(xué)的教育方法的指引下，提升基本動(dòng)作技能和體質(zhì)健康水平。本課程根據(jù)不同年齡段幼兒的動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合不同年齡段的活動(dòng)方案，在同一目標(biāo)下，依據(jù)年齡的不同、動(dòng)作發(fā)展水平的不同，變換不同的難度，讓每一個(gè)幼兒在體育游戲中富有個(gè)性地發(fā)展。

三、教學(xué)中加強(qiáng)游戲與動(dòng)作技能學(xué)習(xí)融合，激發(fā)幼兒體育活動(dòng)興趣

在幼兒基本動(dòng)作技能園本課程教學(xué)中，既根據(jù)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的兩側(cè)性遷移、動(dòng)作技能之間的遷移、語言—?jiǎng)幼鬟w移等的技能遷移規(guī)律編排和組織練習(xí)，也加強(qiáng)游戲與動(dòng)作技能學(xué)習(xí)融合，重視活動(dòng)形式的趣味性、游戲性。在游戲中，教師將各個(gè)動(dòng)作技能進(jìn)行分類，編成游戲，導(dǎo)入情境，并運(yùn)用豐富的體育器材，增添孩子的興趣，讓孩子們?cè)诳鞓返挠螒蛑?，獲得動(dòng)作發(fā)展。幼兒基本動(dòng)作發(fā)展的特點(diǎn)，課程設(shè)計(jì)了以下七種類型的游戲課程：（1）身體靈活性游戲，發(fā)展幼兒各種爬、多方向跳躍、拋拍氣球、橫向高抬腿等動(dòng)作的游戲;（2）動(dòng)作反應(yīng)性游戲，發(fā)展幼兒抓下落的球、雙腳向上拋球、低頭接物等動(dòng)作的游戲;（3）動(dòng)作節(jié)奏性游戲，發(fā)展幼兒拍兩次球接住、左右腳踏步雙手擊掌等動(dòng)作的游戲;（4）平衡能力游戲，發(fā)展幼兒過小橋、抬腳觸碰網(wǎng)球拍、單腳支撐俯背取物等動(dòng)作的游戲;（5）動(dòng)作控制能力游戲，如發(fā)展幼兒投球練習(xí)、接球練習(xí)、用球砸沙包等動(dòng)作的游戲;（6）身體移動(dòng)能力游戲，如發(fā)展幼兒放球折返跑、行進(jìn)間單腳跳、跨越障礙跳等動(dòng)作的游戲;（7）手、眼協(xié)調(diào)能力游戲，發(fā)展幼兒扣住彈球練習(xí)、彈球接住、通過障礙物滾球等動(dòng)作的游戲。

組織游戲時(shí)，非常注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的游戲情境來提高幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，引導(dǎo)或鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試獲取經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)幼兒主動(dòng)地參與運(yùn)動(dòng)。在材料的設(shè)計(jì)上和擺放上更應(yīng)體現(xiàn)層次性，以滿足幼兒不同水平的發(fā)展。即材料的設(shè)計(jì)、擺放，既要符合幼兒的現(xiàn)有水平，又要給幼兒一定的難度;既要讓幼兒獲得成功，又要讓幼兒的能力得到挑戰(zhàn)。

四、開展園本課程教學(xué)研究，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展

為了驗(yàn)證開發(fā)的幼兒基本動(dòng)作技能園本課程具有可行性和有效性，本研究選取兩個(gè)幼兒園的中班幼兒作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，采用實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組平行對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和幼兒園實(shí)際場(chǎng)地等情況，圍繞身體移動(dòng)、物體操作和身體控制技能三個(gè)維度來設(shè)計(jì)80節(jié)課的動(dòng)作技能課程內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)幼兒園中班三個(gè)班級(jí)在戶外體育課中采用基本動(dòng)作技能園本課程開展教學(xué)活動(dòng)，每周3次，每次30分鐘。對(duì)照幼兒園中班按照傳統(tǒng)體育課程內(nèi)容開展戶外體育活動(dòng)，不采用園本課程內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)時(shí)間從2018年3月至12月。實(shí)驗(yàn)幼兒園的教師每周集體備課，共同分析幼兒、選擇材料、教案設(shè)計(jì)等，確保課程設(shè)計(jì)科學(xué)、合理，并且在每周的課程實(shí)施后，還有針對(duì)每次課程的教學(xué)評(píng)價(jià)與調(diào)整的說明，為后面的課程設(shè)計(jì)、實(shí)施提供支持。實(shí)驗(yàn)測(cè)試指標(biāo)采用兒童粗大動(dòng)作技能測(cè)試量表（TGMD-2）和體質(zhì)健康指標(biāo)等（表1）。

研究結(jié)果分析表明，在幼兒園體育課中開展的基本動(dòng)作技能練習(xí)能有效提高中班幼兒粗大動(dòng)作技能發(fā)展水平和體質(zhì)健康水平。

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注：本文系中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)“十三五”立項(xiàng)課題“促進(jìn)幼兒粗大動(dòng)作發(fā)展的園本體育課程開發(fā)與實(shí)踐研究”研究成果（課題編號(hào)K20160045）。