王雅嵐

摘要：小學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)與否會(huì)直接影響學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)要從音標(biāo)開(kāi)始抓起，幫助學(xué)生了解掌握拼讀規(guī)則，為詞匯的學(xué)習(xí)和積累打下良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)中初學(xué)外語(yǔ)的第一大障礙就是發(fā)音問(wèn)題。發(fā)不好音，會(huì)給進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)造成許多困難。而音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要工具，是學(xué)好英語(yǔ)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，如何將48個(gè)國(guó)際音標(biāo)教授給學(xué)生，使學(xué)生真正掌握并能靈活運(yùn)用，是擺在教師面前亟待解決的課題。

關(guān)鍵詞：音標(biāo)教學(xué);學(xué)習(xí)障礙;有效措施

音標(biāo)猶如漢語(yǔ)拼音，事實(shí)證明，學(xué)生在掌握好音標(biāo)之后，熟記單詞的速度明顯加快，單詞讀寫(xiě)的正確率明顯提高，自學(xué)單詞的詞匯量明顯增多了。

一、學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)的障礙

發(fā)音易混淆，方法不正確。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)借用漢字來(lái)注音，長(zhǎng)此以往，語(yǔ)音不準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)生硬，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成很不利。而且識(shí)記效率低，遺忘率較高。單詞需要識(shí)記，我們提倡的是在機(jī)械記憶的基礎(chǔ)上，聯(lián)系發(fā)音規(guī)則來(lái)背誦單詞，掌握了一定的音標(biāo)知識(shí)，會(huì)在學(xué)習(xí)中受益。

二、掌握內(nèi)在規(guī)律，加強(qiáng)練習(xí)

小學(xué)階段是學(xué)生初步掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初期階段，教師在進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)的過(guò)程中需引導(dǎo)學(xué)生掌握音標(biāo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，幫助學(xué)生更好地掌握音標(biāo)規(guī)則。

三、熟讀教材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀

朗讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)大聲朗讀，學(xué)生既可以提高口語(yǔ)能力，又可以培養(yǎng)語(yǔ)感。因此，在早讀課朗讀單詞、短語(yǔ)和課文應(yīng)為常規(guī)任務(wù)，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃做好每天的安排，向?qū)W生提出具體要求，并檢查落實(shí)。學(xué)生在熟讀課文，理解其大意之后背誦一些重要的句子和段落，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)的單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法、句型等基礎(chǔ)知識(shí)。

四、字母、單詞教學(xué)中滲入音標(biāo)教學(xué)，讀音歸類(lèi)

五、掌握英語(yǔ)的正確發(fā)音

就英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，發(fā)音學(xué)習(xí)大多依賴(lài)于教師的領(lǐng)讀講授以及音頻資料的發(fā)音范例，學(xué)生處于被動(dòng)的跟讀學(xué)習(xí)角色之中。實(shí)際上在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，正確發(fā)音是學(xué)好語(yǔ)言的首要前提，直接影響著聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)揮。加強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)有助于提升學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性，更好地掌握正確的語(yǔ)音及語(yǔ)調(diào)的發(fā)音習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生更加自主獨(dú)立地掌握發(fā)音技巧。

總之，學(xué)生熟練掌握音標(biāo)符號(hào)的認(rèn)讀和拼讀方法后，還必須每天不斷地練習(xí)和運(yùn)用、熟悉，才能形成運(yùn)用自如的能力。