貴州省銅仁市第十四小學 盧勤菊

國學作為思想文化的起源，所包含的內(nèi)容豐富多彩，教師要有針對性地選擇、簡化課程內(nèi)容，以直觀形象的方式進行教學，加深學生的感悟與體驗。本文會從多個角度來分析國學經(jīng)典融合語文課程，并制定詳細的發(fā)展計劃，為學生的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

一、小學語文教學中國學經(jīng)典的滲透意義

國學經(jīng)典在小學語文教學中具有強烈的啟蒙性與開發(fā)性，在小學語文教學過程中滲透國學經(jīng)典能夠有效塑造學生健全的人格，促使學生人文素養(yǎng)得到提升，同時也可以增強學生對于傳統(tǒng)文化的認知與感悟，使其全面了解國學經(jīng)典文化，為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，還可以培養(yǎng)學生的認知能力，確保小學生保持良好的學習態(tài)度，集中注意力，提升學生對于知識的實踐應用能力。

二、取其精華、與時俱進，提升學生的認知能力

在小學語文課堂教學環(huán)節(jié)中，教師要選擇適宜的內(nèi)容，結(jié)合當下的文化元素，構(gòu)建新型的教學模式，然后對學生實施精準的指導。考慮到不同階段的學生，教師要從易漸難地進行課堂教學，促進學生自主學習與探究，提升認知與分析能力。

比如，在教學小學三年級語文《九月九日憶山東兄弟》中，這首詩是唐代詩人王維所作，表達了游子的思鄉(xiāng)之情。為了加深學生的感受，教師可以先組織學生朗讀課文內(nèi)容，因為這是七言絕句，學生需要劃分朗讀節(jié)奏，如“獨在/異鄉(xiāng)/為異客，每逢/佳節(jié)/倍思親”，之后，教師可以布置課堂作業(yè)，讓學生自主查閱資料，翻譯出詩詞的意思，渲染學生的愛國思鄉(xiāng)情懷。在這個過程中，學生掌握了基本的詩詞朗讀技巧，明白了國學文化的思想與含義，加深了學生對于知識的印象。又如，在教學二年級課文“狼和小羊”寓言故事時，針對這篇課文，教師要讓學生透徹領(lǐng)悟“仁義”的重要性。教師可以安排學生來表演課文內(nèi)容，以話劇的形式來展現(xiàn)，使學生可以更加直觀地理解文本。通過教學讓學生知道：在自然條件下，需要有足夠的實力與仁義之心，才能生存下來。這種教學方式能培養(yǎng)現(xiàn)代學生，促使學生深刻理解國學文化內(nèi)涵，在實踐中不斷踐行，完善自身知識素養(yǎng)與思想品格。

三、實行因材施教，提高國學經(jīng)典的滲透力度

國學經(jīng)典在小學語文教學中的有效滲透需要教師革新教學形式，確定完整的教學計劃與目標，充分挖掘國學經(jīng)典中的文化價值，融合語文課堂，提升學生的語文素養(yǎng)。同時，教師需實行因材施教的方法，加強對學生的個別輔導，通過國學經(jīng)典教育活動，有針對性地提升學生的文學素養(yǎng)，使其樹立正確的思想觀念與學習習慣，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升。

例如，教學部編版五年級課文《將相和》，教師可以借助新媒體教學手段，給學生播放歷史短片，讓學生了解“完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪”的成語含義。之后，教師可以下發(fā)課程討論任務(wù)：“概括事件主要內(nèi)容，闡述人物形象”。教師可以讓學生分組合作討論，加快學習進程。其中，教師要對學生進行指導，對領(lǐng)悟能力差的學生，老師要給予正確的解釋引導，幫助學生解讀文本內(nèi)容。在晨讀時，教師可以先給學生播放一些國學經(jīng)典的朗讀音頻，音頻也可以自己錄制，全體學生一起朗讀，提高班級凝聚力，增強儀式感。針對低年級學生，教師可以組織學生進行背誦接龍游戲，以《千字文》《三字經(jīng)》為主要內(nèi)容，由教師先示范教學，如“人之初——性本善……”，教師說出前一句，學生要接下去，接龍斷開則游戲比賽失敗。采取游戲化的教學手法可以有效增強學生對于國學的理解與感悟能力，提高學習效果。最后，教師可以舉辦專門的“讀書會”，由教師提供閱讀書籍，學生相互借閱交流，提升思想素質(zhì)與學習能力。

四、創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，有效培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)

小學生對于故事有著極大的興趣，教師要抓住這一點，設(shè)計一些有趣的課程內(nèi)容，在國學經(jīng)典中滲透，編創(chuàng)生動的故事，激發(fā)學生的學習興趣與熱情，從而實現(xiàn)高效教學?；蛘?，教師可以多開展一些教學活動，如閱讀知識競賽、名著講座、朗讀比拼等等，活躍語文課堂教學，增強師生的交流，引領(lǐng)學生個性化成長與發(fā)展。

比如，在教學小學部編版語文文言文兩則中的《伯牙鼓琴》時，教師可以在教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)情景，讓學生朗讀表演，兩兩一組誦讀練習，加強學生對古文的理解。之后，教師可以引領(lǐng)學生翻譯文言文的重難點詞匯，將其整理出來，同學之間相互討論。因此，在小學語文教學過程中，教師要創(chuàng)建良好的教學情境，有效鍛煉學生的思維能力。

總而言之，在小學語文教學中，教師要正確把握語文教學方向，有效滲透國學經(jīng)典元素，注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)與思想品質(zhì)，使學生樹立正確的三觀，宣揚中國民族文化，促進學生的全面發(fā)展。