江蘇省南通市城中小學(xué) 陳 玥

兒童電影是指主角為兒童的電影，這種電影的主要受眾是兒童，它通常反映了兒童的情感和生活，符合兒童的觀影需求。小學(xué)語文教師可在習(xí)作教學(xué)中，讓學(xué)生以兒童電影作為寫作材料進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

一、“觀影”中積累語言知識

兒童電影中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些學(xué)生喜歡的人、事、物，當(dāng)學(xué)生對這些人、事、物產(chǎn)生興趣以后，教師可引導(dǎo)學(xué)生去描寫他們。這樣的教學(xué)，一方面可以以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，另一方面可以讓學(xué)生在習(xí)作的過程中，學(xué)習(xí)漢語知識，提高語言應(yīng)用水平。

以教師引導(dǎo)學(xué)生觀看《人工智能》為例。很多學(xué)生剛開始對于這部電影中的男主角大衛(wèi)的印象是“漂亮”，除此以外，學(xué)生找不到其他的形容詞了。教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察男主角，讓學(xué)生去形容這是怎樣的漂亮。學(xué)生接受了教師的引導(dǎo)，去閱讀了大量關(guān)于寫男孩外貌的文本，在學(xué)習(xí)了以后，學(xué)生開始嘗試描寫男主角的外貌，學(xué)生描寫：“他的臉是鵝蛋形的，臉龐十分白皙，臉頰兩旁隱隱透著淡淡的粉色；他的額上覆蓋著褐黃色的短發(fā)；那細(xì)碎的發(fā)角讓人聯(lián)想到秋天的麥穗須……”通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生意識到了，要描寫一個人很漂亮，不能僅僅用“漂亮”這個詞來概括，必須把“漂亮”這個詞具象化。要應(yīng)用各種顏色來描寫他的須發(fā)、皮膚、氣色、嘴唇，要應(yīng)用各種形容詞來形容他的特質(zhì)，比如“微微”這樣的詞，可以形容出他笑的樣子，應(yīng)用“挺拔”這樣的詞可以形容鼻梁的高度……經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了人物描寫的方法。

小學(xué)生喜歡看兒童電影，這些兒童電影中有他們喜歡的人、事、物，教師可引導(dǎo)學(xué)生去寫他們喜歡的題材，讓學(xué)生在習(xí)作過程中掌握描寫的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)描寫的過程中，必須吸收大量的漢語知識，教師要讓他們吸收并應(yīng)用這樣的知識。

二、“觀影”中提高敘事水平

學(xué)生擁有了一定的語言基礎(chǔ)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會敘事。教師開展這樣的教學(xué)，是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維水平，讓學(xué)生能夠從宏觀的角度掌握敘事的技巧，把一件復(fù)雜的事物寫得明白。

以教師引導(dǎo)學(xué)生觀看《熊貓回家路》這部電影為例，主角最后與自己救助的熊貓分別的一幕讓學(xué)生十分感動。學(xué)生在看電影時感同身受，心里覺得難受、揪心。教師便引導(dǎo)學(xué)生把最感人的這一幕寫出來。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生找到敘事的視角，學(xué)生選擇以第三人稱作為視角。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地描寫男主角的神態(tài)、語言、動作，學(xué)生寫道：“男主角一邊喂熊貓竹子，一邊摸揉它的頭，摸完似乎又舍不得一般，又多摸揉了幾下，男主角說‘多吃一點(diǎn)呀，你很快就要走了，我不能再養(yǎng)你了，你都快成大熊貓了’，說著說著，男主角都快哭出來了，似乎怕自己的悲傷感染到熊貓一般，男主角摸了一把幾乎快掉下來的眼睛，又繼續(xù)喂熊貓……”通過學(xué)習(xí)，學(xué)生意識到了，如果要完成敘事，就要確定敘事的視角、敘事的線索，在敘事的過程中，要突出敘事的重點(diǎn)，對于重點(diǎn)部分，要詳細(xì)說明人物的神態(tài)、語言、動作。只有應(yīng)用這樣的方法敘事，才能達(dá)到敘事傳情的目的。

教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生寫電影中他們喜歡的情節(jié)、橋段，培養(yǎng)學(xué)生敘事的水平。當(dāng)學(xué)生掌握了敘事的技巧以后，他們在寫作時才能把事件敘說得清晰、明白，從而提高寫作質(zhì)量。

三、“觀影”后提升感悟能力

在學(xué)生觀影以后，他們往往有很多體悟和感受，教師可引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新寫作形式，把他們的觀影感受寫下來。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來感受電影作品，與電影作品中的情感產(chǎn)生共情。

以教師引導(dǎo)學(xué)生觀看電影《伴我同行》為例，學(xué)生們看完了電影以后，覺得自己感悟很深刻。教師要求學(xué)生把自己的感悟?qū)懴聛怼傞_始學(xué)生不知道如何去寫自己的感悟，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，對哪件事印象特別深刻呢？學(xué)生經(jīng)過思考，覺得對電影中四個小孩離家出走的感悟非常深刻。教師又引導(dǎo)學(xué)生思考，這四名小孩在出走以后，遇到了什么，有什么啟示呢？學(xué)生經(jīng)過思考，知道了這四名小孩以為離家出走以后，便能自己闖出一番大天地，誰知離家出走以后，他們連生活自理都有一些困難，更別提闖出一番天地了。在路上，他們遇到了自然界的兇險，還遇到了別有用心的壞人，最后兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)還是回到了家。因?yàn)樗麄冊谀軌蜃岳?、能夠安身立命以前，家是他們成長的搖籃，他們只有學(xué)好知識、學(xué)好本領(lǐng)，才能真正出去闖。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生理解了在看完電影以后，他們要從自己的生活經(jīng)驗(yàn)、從自己的情感出發(fā)，感悟電影，然后把自己的感悟記下來。

在學(xué)生看完電影以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來感悟電影，使學(xué)生能夠理解電影中包含的情感、要表達(dá)的意思。教師開展這樣的教學(xué)，能夠豐富學(xué)生的情感，這些情感將成為學(xué)生再次觀影、再次寫作的素材。

總之，教師在開展寫作教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生去觀看兒童電影。一方面，教師引導(dǎo)學(xué)生看兒童電影可以豐富學(xué)生的業(yè)余生活；另一方面，這些兒童電影可以成為學(xué)生習(xí)作的好素材。教師將兒童電影觀影融入到寫作教學(xué)中，可以取得良好的教學(xué)效果。