江蘇省南通市韜奮小學(xué) 蔣志杰

“意在筆先”指的是作文的立意。一篇作文如果沒有立好意，其遣詞造句、寫作技巧、描寫手法無論多驚艷，最后的成品也不會(huì)是出彩的。“意在筆先”告訴我們，在寫一篇作文時(shí)，教師要讓學(xué)生的構(gòu)思先行，等構(gòu)思成熟后，再去下筆。作為語文教師，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文立意時(shí)要把握好以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是準(zhǔn)，需立足材料；二是新，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性；三是真，生活為本才能真情流露。教師從這三個(gè)方面出發(fā)，才能引導(dǎo)學(xué)生真正寫出立意高遠(yuǎn)、內(nèi)容充實(shí)的作文來。

一、立足材料，準(zhǔn)

材料的解讀是我們寫作的第一步，在指導(dǎo)學(xué)生作文立意時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的訓(xùn)練中正確全面地理解材料內(nèi)容，能對(duì)所給材料進(jìn)行深入閱讀分析，然后再在審題的基礎(chǔ)上進(jìn)行構(gòu)思。

例如，材料作文：語文期中考試我得了第一名，媽媽發(fā)現(xiàn)試卷的答案有錯(cuò)，應(yīng)扣除兩分，要求我去跟老師說明。我不愿意，媽媽說誠實(shí)比分?jǐn)?shù)更重要。我理解了媽媽的話，到語文老師那里扣除了兩分。要求：請(qǐng)根據(jù)提供的材料，擬定一個(gè)中心，寫一篇400字左右的習(xí)作，題目自擬。在讓學(xué)生提筆寫作之前，教師可以先留下幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生去想自己要從哪個(gè)方面來寫，材料傳達(dá)的中心意思是什么？思考一段時(shí)間之后，教師讓學(xué)生交流一下自己的思路，張同學(xué)說：“材料里媽媽說誠實(shí)比分?jǐn)?shù)更重要，我覺得就是這個(gè)材料的中心意思，我計(jì)劃就以這個(gè)為中心來寫?！崩钔瑢W(xué)說：“我也認(rèn)為這篇作文的主題就是誠實(shí)，我會(huì)結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來寫這篇作文?！边€有呂同學(xué)說：“我會(huì)以‘會(huì)說話的兩分’來寫我的作文，通過我與分?jǐn)?shù)的對(duì)話來寫自己戰(zhàn)勝了分?jǐn)?shù)的誘惑，選擇了誠實(shí)的故事。”在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步告訴學(xué)生：“大家對(duì)材料的把握是準(zhǔn)確的，所以當(dāng)我們?cè)谟龅阶魑念}目時(shí)，要留給自己去構(gòu)思的時(shí)間?！?/p>

無論是命題作文、圖畫作文還是材料作文，其本質(zhì)上都需要從材料出發(fā)，正確把握命題人的命題意圖。但同時(shí)，教師要注意，立足材料準(zhǔn)確構(gòu)思不等同于學(xué)生的作文就是“循規(guī)蹈矩”“千篇一律”的，而是要在材料的基礎(chǔ)上，從不同角度、行文思路、情節(jié)設(shè)置等多個(gè)方面來進(jìn)行巧妙的構(gòu)思，從而確保立意準(zhǔn)確，構(gòu)思精巧。

二、張揚(yáng)個(gè)性，新

由于小學(xué)生對(duì)于文字的運(yùn)用、布局的構(gòu)思等是有一定局限性的，自然不免出現(xiàn)詞語匱乏、重復(fù)的問題。這個(gè)時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在立意的“新”上下功夫，尋找新觀點(diǎn)、新思路，有效發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力、想象力的優(yōu)勢(shì)。

例如，在一篇《改寫龜兔賽跑的故事》的作文中，由于學(xué)生對(duì)原來的龜兔賽跑的故事已經(jīng)很熟悉了，教師就可以讓學(xué)生從立意的“新”上下功夫，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，不同的角度、不同的故事結(jié)局、不同的情節(jié)都可以。有學(xué)生寫的是兔子吸取教訓(xùn)，勤加練習(xí)，可比賽時(shí)烏龜竟然動(dòng)用發(fā)射器直接把自己發(fā)射到了終點(diǎn)，兔子還是輸了的故事。最后的落腳點(diǎn)是在新時(shí)代，科技的力量是無窮的，要善于利用科技和智慧。還有學(xué)生是以“助人為樂”為中心來寫的，寫的是烏龜和兔子在比賽的路上遇到了找不到媽媽的小動(dòng)物，它們合力把它送到了家里，最后雙雙誤了比賽，雖然比賽失利，但它們卻成了好朋友。可見學(xué)生的創(chuàng)意是非常精彩的。教師在進(jìn)行作文輔導(dǎo)時(shí)，要訓(xùn)練學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，有了新的立意，作文自然獨(dú)特新穎。

教師在立意的“新”的教學(xué)和輔導(dǎo)工作中，可以多嘗試從學(xué)生已經(jīng)熟悉的、廣泛流傳的童話、寓言、故事等方面入手，引導(dǎo)學(xué)生以舊創(chuàng)新，在原有熟知的內(nèi)容或知識(shí)積累上大膽表達(dá)自己的新觀點(diǎn)、新想法，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展自我。

三、生活為本，真

小學(xué)生的素材來源于他們所經(jīng)歷的生活，這恰恰也是作文立意最高境界的根基，因?yàn)橛猩铙w驗(yàn)，真情流露才會(huì)真實(shí)動(dòng)人。因此，在指導(dǎo)學(xué)生作文立意的時(shí)候，教師也要把控住“真”這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生減少生硬的胡編亂造、無病呻吟，而是要真正以生活為本，表達(dá)真情實(shí)感。

例如，一篇作文寫“一件_的事”（可填高興、傷心、后悔、難忘等），在學(xué)生交回來的作文里，教師發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的作文非常明顯在重復(fù)一些表達(dá)情緒的詞，并且有些學(xué)生的作文在描寫事件時(shí)非常省略，事件的內(nèi)容與想要表達(dá)的情感并不完全相符。在進(jìn)行作文講評(píng)時(shí)，教師可以選擇幾篇優(yōu)秀的范文做示范，讓學(xué)生分析優(yōu)秀作文的亮點(diǎn)，學(xué)生談到，由于作文對(duì)事件描寫很生動(dòng)和吸引人，最后的感受讓人有代入感。這時(shí)，教師可以告訴學(xué)生：“對(duì)于這篇作文的寫作，我們?cè)诹⒁鈺r(shí)要結(jié)合到自己印象深刻的、生活中經(jīng)歷過的事件來構(gòu)思。你真正經(jīng)歷過的事情就是最好的素材，把這些東西運(yùn)用起來，情感就會(huì)自然流露，作文也就沒有那么難?！?/p>

當(dāng)然我們都知道作文本質(zhì)上是學(xué)生創(chuàng)作的精神產(chǎn)品，虛構(gòu)也是作文的一種寫作手法。我們強(qiáng)調(diào)“真”的立意不等同于要讓學(xué)生簡單地去描寫直白的事件，而是要以真為基點(diǎn)，用文字去表達(dá)自己的所見、所聞、所感、所思，不要為了立意去編造一些夸張的、虛假的填充材料，而是從生活中留心和積累那些反映生活本質(zhì)的美好素材。

總而言之，我們強(qiáng)調(diào)“意在筆先”是想讓學(xué)生明確構(gòu)思的重要性，審題之后，動(dòng)筆之前，必先立意，在開始一篇作文時(shí)，給自己留有足夠的構(gòu)思時(shí)間。同時(shí)，教師也要明確一點(diǎn)，巧妙的構(gòu)思離不開平時(shí)的多讀、多觀察、多思考和多積累。教師除了要讓學(xué)生了解作文立意的幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)以外，還要在平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生打好構(gòu)思的基礎(chǔ)，這樣才能真正做到意在筆先，意又在筆下，幫助學(xué)生提升寫作水平。