廣東省中山市東區(qū)柏苑小學(xué) 王 穎

一、什么是思維導(dǎo)圖

通俗地說(shuō)，思維導(dǎo)圖是一個(gè)簡(jiǎn)單、有效的思維工具，是一種將發(fā)散性思考過(guò)程具體化的方法。思維導(dǎo)圖通過(guò)畫(huà)圖的方式，能充分地開(kāi)發(fā)左腦和右腦，幫助學(xué)習(xí)者釋放出巨大的大腦潛能。寫(xiě)作文其實(shí)是一個(gè)開(kāi)動(dòng)大腦的過(guò)程，是一個(gè)進(jìn)行思維的激發(fā)和整理、最終形成文字段落的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生的思路一目了然，使寫(xiě)作成為“看圖寫(xiě)話”過(guò)程，不光可以拓寬思路，還能使文章更有層次，更具條理。

二、思維導(dǎo)圖在習(xí)作教學(xué)中的意義

一直以來(lái)，作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“盡量減少表達(dá)形式對(duì)學(xué)生的束縛”“鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。葉圣陶說(shuō)：“教學(xué)生練習(xí)作文，要他們先寫(xiě)提綱，就是要他們想清楚后寫(xiě)，不要隨便一想，以有點(diǎn)兒朦朧的印象為滿足。”在學(xué)生明白了“寫(xiě)什么”之后，最困惑的是“按什么順序?qū)憽薄皣@中心怎么寫(xiě)具體”。當(dāng)確定了作文主題后，教師可以教學(xué)生如何根據(jù)文章中心畫(huà)出思維導(dǎo)圖，然后根據(jù)圖中提示，從細(xì)微處入手，把內(nèi)容寫(xiě)清楚具體。

三、基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)中高年級(jí)作文能力提升途徑

1.梳理思路，明確寫(xiě)作主題

思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒆魑闹黝}進(jìn)行延伸，使學(xué)生根據(jù)作文主題進(jìn)行思考，理清寫(xiě)作思路，胸有成竹地寫(xiě)作。例如，在寫(xiě)以“春天的校園”為主題的作文時(shí)，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維展開(kāi)想象，通過(guò)“春天”讓學(xué)生聯(lián)想春天校園里的生活，引導(dǎo)學(xué)生想象校園里生氣勃勃的樣子，勾勒出春天校園的完整畫(huà)面，再由春天的校園景色進(jìn)一步引出春光明媚的天氣里同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活等，讓學(xué)生明確“春天的校園”這一作文主題，圍繞春天校園進(jìn)行寫(xiě)作思路的梳理，在腦海中形成一個(gè)具有各級(jí)主題的思維導(dǎo)圖。

2.合理選材，突出文章主題

審題立意后，最關(guān)鍵的是如何選擇材料。大多數(shù)學(xué)生選擇的題材往往平淡無(wú)奇，作文讀起來(lái)味同嚼蠟，感覺(jué)千篇一律。究竟是什么原因呢？其實(shí)學(xué)生缺的不是素材，而是缺少打開(kāi)素材寶庫(kù)大門(mén)的鑰匙。思維導(dǎo)圖就是這把理想的鑰匙。它是一種將放射性思考具體化的方法，可以將數(shù)據(jù)依據(jù)彼此間的關(guān)聯(lián)分層、分類管理，使資料的儲(chǔ)存、管理及應(yīng)用更系統(tǒng)化。如何用思維導(dǎo)圖進(jìn)行選材呢？以《我的愿望》這篇作文教學(xué)為例，教學(xué)時(shí)，我從思維干預(yù)入手，側(cè)重從選材的廣度和新穎方面引導(dǎo)。我引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)思維導(dǎo)圖進(jìn)行生活掃描，第一層級(jí)的關(guān)鍵詞是“愿望”，第二層級(jí)是“家庭、社會(huì)、學(xué)校”，第三層級(jí)則由學(xué)生自主發(fā)言，我順勢(shì)板書(shū)。課堂上，學(xué)生的思路開(kāi)闊起來(lái)，有些孩子從家庭角度入手，表達(dá)了對(duì)母親的感恩，抒發(fā)自己想在媽媽生日那天為媽媽做生日餐的愿望；有的學(xué)生因?yàn)榘职痔^(guò)忙碌，特別希望爸爸能夠放下工作徹徹底底地陪伴他一天；還有一些孩子從學(xué)校角度去想，表達(dá)自己想換同桌的愿望、想?yún)⒓右淮紊靸x式的愿望、想當(dāng)班干部的愿望；另外學(xué)生還從社會(huì)角度入手，表達(dá)了環(huán)境污染現(xiàn)狀的擔(dān)憂……每個(gè)孩子的發(fā)言都會(huì)幫助其他學(xué)生探觸到生活中的盲區(qū)，從而喚醒更多、更細(xì)微的生活記憶。我欣喜地感受到了學(xué)生把習(xí)作與內(nèi)心結(jié)合起來(lái)的那份快樂(lè)，也沉醉于學(xué)生填充思維導(dǎo)圖過(guò)程中彼此的啟發(fā)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的作文選材已走向生活，抒發(fā)內(nèi)心真實(shí)感受。

3.巧用關(guān)鍵詞，豐富作文語(yǔ)句

確立文章主題，正確選材后，學(xué)生還面臨著一個(gè)難題，就是遣詞造句枯燥乏味、不生動(dòng)。這時(shí)思維導(dǎo)圖可以微妙地完善這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)好句子。東尼·博贊在《博贊學(xué)習(xí)技巧》一書(shū)中指出：“如果你又一次感到思維枯竭，那么可以在關(guān)鍵詞和關(guān)鍵圖像上添加一些新的線條分支。這樣，你的大腦里天然的完整傾向就會(huì)用新的詞語(yǔ)和圖像來(lái)填充這個(gè)空白地帶?！笔堑?，教師可以這樣去指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維導(dǎo)圖，突破阻礙，使文章語(yǔ)句精彩起來(lái)。例如：學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖寫(xiě)句子，教師引導(dǎo)學(xué)生頭腦風(fēng)暴，可能會(huì)用到一些修辭手法，如比喻、擬人、夸張等，在原有的思維導(dǎo)圖關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理調(diào)配，這樣文章就顯得更加生動(dòng)。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生將可能用到的好詞好句、名人名言、古詩(shī)佳句，以及平時(shí)課外積累的句子，在旁邊用關(guān)鍵詞語(yǔ)批注。羅列出這些寫(xiě)作資源能讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)主題更加突出，語(yǔ)句更有創(chuàng)造力，作文自然而然地精彩起來(lái)。

基于思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生，改變之前舊的作文教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)作文思維過(guò)程的剖析、展示，幫助學(xué)生有效地掌握了作文方法，提供了創(chuàng)新的思維訓(xùn)練。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中發(fā)散了思維，理清了思路，突破了難題，展現(xiàn)了精彩。正如王立根老師說(shuō)的：“思維有導(dǎo)圖，心中有方向，筆頭就流暢多了。”思維導(dǎo)圖能促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思考，對(duì)作文進(jìn)行細(xì)節(jié)構(gòu)思，使習(xí)作更具體、生動(dòng)。