江蘇省如東縣苴鎮(zhèn)德耀小學(xué) 桑林美

在小學(xué)階段，漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)占據(jù)著極其重要的地位，不僅是認(rèn)識(shí)生字的重要工具，也是學(xué)習(xí)說(shuō)話、練習(xí)閱讀以及寫(xiě)作的關(guān)鍵路徑。然而對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音所具有的抽象性特點(diǎn)成為阻礙學(xué)習(xí)的因素。在統(tǒng)編版語(yǔ)文教材中，針對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的安排被置于第二單元，就是為了有效緩解學(xué)生對(duì)拼音的畏難情緒，此時(shí)，科學(xué)合理的教學(xué)策略選擇尤為關(guān)鍵。筆者通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的梳理，從中總結(jié)出一整套有效的漢語(yǔ)拼音教學(xué)策略，期望能夠?yàn)槠渌處熖峁椭?/p>

一、挖掘教材資源，進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)

1.運(yùn)用教材插圖，優(yōu)化拼音教學(xué)

統(tǒng)編版教材的使用開(kāi)始于2016年，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果離不開(kāi)對(duì)教材的把握，特別是教材中豐富的圖文情境以及識(shí)字訓(xùn)練板塊等，都需要教師展開(kāi)深入鉆研，這樣才能在情境圖的引導(dǎo)下，帶領(lǐng)學(xué)生觀察字母的音和形，引出本課所學(xué)。在具體實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中所展示的圖畫(huà)，發(fā)現(xiàn)其中人物以及景物的特點(diǎn)，既要認(rèn)真觀察字母的形態(tài)，也要激發(fā)無(wú)限的想象，自主完成字母發(fā)音的練習(xí)。教師應(yīng)積極為學(xué)生搭建良好的平臺(tái)，既有助于激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也有助于發(fā)展其表達(dá)能力。

2.運(yùn)用趣味兒歌，優(yōu)化拼音教學(xué)

拼音是開(kāi)始識(shí)字的關(guān)鍵基礎(chǔ)，會(huì)對(duì)日后的識(shí)字學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常顯著的影響。教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要遵循教材所設(shè)置的教學(xué)進(jìn)度，也要指導(dǎo)學(xué)生正確掌握拼音和音節(jié)，還要順勢(shì)引入32個(gè)生字。根據(jù)教材的情境圖或者兒歌等多元的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，助其了解拼讀技巧，發(fā)現(xiàn)拼讀規(guī)律。這樣的方式既有助于強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中萌發(fā)更多的成就感。開(kāi)始學(xué)習(xí)聲母之后，每一課都編排了一首兒歌，目的就是為了使學(xué)生有效鞏固所學(xué)。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，節(jié)奏以及韻律對(duì)其具有較為顯著的吸引力，以兒歌的形式輔助記憶，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到趣味，而且學(xué)習(xí)起來(lái)更輕松，記憶也會(huì)更深刻。

例如，在完成ei、ui等教學(xué)之后，我引入的是兒歌《小白兔》，在這首朗朗上口的兒歌中，每一行以“襖、小、翹、笑”押韻，充滿了節(jié)奏感和韻律感，其中“尾、嘴、在”都是為了鞏固課堂所學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生以不同的方式展開(kāi)朗讀，有分組讀、表演讀，借助多元的朗讀方式極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，既促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言積累，也使學(xué)生在識(shí)記的過(guò)程中提升了成就感。針對(duì)兒歌的選擇，新版教材呈現(xiàn)出了典型的文化特色，特別是傳統(tǒng)文化的呈現(xiàn)，展現(xiàn)了語(yǔ)文這門學(xué)科的價(jià)值以及豐厚的人文內(nèi)涵。當(dāng)然順口溜也是兒童比較喜愛(ài)的一種語(yǔ)言表達(dá)方式。

教學(xué)實(shí)踐中，教師針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)制定合理的安排，其中針對(duì)拼音的讀與寫(xiě)是最關(guān)鍵的內(nèi)容，而識(shí)字部分只需要學(xué)生會(huì)認(rèn)即可。兒歌是開(kāi)展拼音學(xué)習(xí)的關(guān)鍵載體，不需要耗費(fèi)太多的教學(xué)時(shí)間。教材中所編排的兒歌，突顯的是拼音這一教學(xué)重點(diǎn)，而且編排了具有特殊色彩的標(biāo)記方式，因此在帶領(lǐng)學(xué)生識(shí)記兒歌的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注帶有特殊色彩的拼音，不僅是為了加深記憶，也能夠?qū)崿F(xiàn)有效的鞏固。

二、鏈接生活實(shí)際，進(jìn)行拓展教學(xué)

針對(duì)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)是為了日后的識(shí)字、閱讀以及寫(xiě)作，當(dāng)然也包括日常交流，這也就意味著，拼音必須要應(yīng)用于相應(yīng)的實(shí)踐中，需要立足于日常生活才能真正鞏固學(xué)習(xí)效果。教師可讓家長(zhǎng)充分利用便利貼給家中的物品寫(xiě)上拼音，這樣就能夠成功地將漢字轉(zhuǎn)化為音節(jié)，這種稍微具有一定難度的學(xué)習(xí)方式會(huì)對(duì)學(xué)生形成一定的挑戰(zhàn)，更容易激發(fā)其斗志以及好勝心理，使其樹(shù)立要學(xué)好拼音的決心和自信。

課堂中，教師也可以利用學(xué)生比較喜愛(ài)的游戲，組織學(xué)生比一比、賽一賽。如：在你認(rèn)識(shí)的人名中，哪些字里包含了三拼音節(jié)？拼音學(xué)習(xí)是為了更好地服務(wù)于閱讀，所以應(yīng)每天堅(jiān)持閱讀，這一點(diǎn)非常重要。

三、借助定期評(píng)優(yōu)，進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)

兒童大都具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，渴望得到來(lái)自于同學(xué)或者老師的肯定和表?yè)P(yáng)，教師可以在教學(xué)中充分利用這一點(diǎn)，以定期評(píng)優(yōu)的方式，為其他同學(xué)樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，激發(fā)他們的好勝心理。

在課堂中，教師應(yīng)更多地組織具有比賽性質(zhì)的活動(dòng)，可以是拼讀比賽、聽(tīng)寫(xiě)比賽等等，既是為了鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，也能夠有效落實(shí)主動(dòng)拼讀。教師可每周組織一次識(shí)字比賽，每月舉行一次閱讀分享會(huì)，針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，在班級(jí)中樹(shù)立榜樣，以此對(duì)其他學(xué)生形成有效激勵(lì)，使學(xué)生們能夠從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師也可以輔助課后習(xí)題或者自編試卷等方式，在規(guī)定的比賽時(shí)間內(nèi)，看誰(shuí)能夠最先完成，而且全部正確，這些舉措都有助于激發(fā)學(xué)生的好勝心理。

總之，在漢語(yǔ)拼音的教學(xué)中，教師對(duì)教材的深入研讀和把握不可缺少，教師不僅要充分利用教材中所呈現(xiàn)的各種情境圖，也要聯(lián)系學(xué)生生活，發(fā)揮家長(zhǎng)的重要輔助功能，充分利用兒童好奇好玩好勝的心理特點(diǎn)，就此展開(kāi)高效的拼音學(xué)習(xí)。