江蘇省如東縣苴鎮(zhèn)德耀小學(xué) 桑林美

閱讀是提升人文素養(yǎng)、擴(kuò)展知識(shí)視野的有效途徑。根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中的規(guī)定，小學(xué)階段的課外閱讀總量不能低于145萬(wàn)字。課內(nèi)閱讀顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須從課外著手，提高學(xué)生課外閱讀的數(shù)量以及質(zhì)量才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因此，本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了深入探討。

一、優(yōu)選課外讀物，實(shí)現(xiàn)開(kāi)卷有益

針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文，盡管一些學(xué)生閱讀了大量的書(shū)籍，閱讀總量早已達(dá)標(biāo)，但是語(yǔ)文成績(jī)并不理想、語(yǔ)文素養(yǎng)也沒(méi)有得到明顯提升。我認(rèn)為，閱讀數(shù)量并不等于質(zhì)量。一味追求數(shù)量，不注重書(shū)籍質(zhì)量，即使閱讀再多，也很難實(shí)現(xiàn)“開(kāi)卷有益”的目的。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)可謂層出不窮、質(zhì)量卻是參差不齊，這些給小學(xué)生的閱讀帶來(lái)了沖擊，直接導(dǎo)致學(xué)生閱讀質(zhì)量下降。因此，教師需要為學(xué)生優(yōu)選書(shū)籍，讓“開(kāi)卷有益”成為現(xiàn)實(shí)。

在選擇課外書(shū)目的過(guò)程中，教師可以采取如下策略。其一，從課文擴(kuò)展延伸。在學(xué)習(xí)了《少年閏土》后，教師可以向?qū)W生推薦魯迅的《故鄉(xiāng)》這部作品；其二，從作家入手。比如，學(xué)習(xí)了巴金的《鳥(niǎo)的天堂》后，教師就可以為學(xué)生推薦巴金的其他作品，比如《家》《春》《秋》系列。巴金的文字風(fēng)格簡(jiǎn)約，富含人文主義色彩，行文類似屠格涅夫、赫爾岑，非常值得學(xué)生深入研究。而且，在閱讀這些經(jīng)典作品的過(guò)程中，學(xué)生也能積累大量的好詞佳句，對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作也會(huì)有所助益。其三，從語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)入手。比如，教師可以向?qū)W生推薦符合其學(xué)情的書(shū)籍，例如《安徒生童話》《魯濱遜漂流記》等。這些都是經(jīng)典作品，如果學(xué)生常讀，必然有所收獲。

在開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)前，教師必須關(guān)注學(xué)生讀了些什么。不同的書(shū)會(huì)帶來(lái)不同的收獲，也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同的影響。只有經(jīng)典作品才會(huì)給學(xué)生的心靈帶來(lái)滋養(yǎng)，才能提升學(xué)生的人文內(nèi)涵。

二、利用群文閱讀，擴(kuò)展閱讀視野

群文閱讀指的是一種創(chuàng)新的閱讀方式，即圍繞某個(gè)特定的議題選擇一組文章進(jìn)行同步閱讀，用對(duì)比鑒賞的方式擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野。在開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)時(shí)，教師同樣可以采取這種策略，其好處主要有二。（1）提高學(xué)生的文字鑒賞能力。通過(guò)閱讀多部作品，學(xué)生將從比較的過(guò)程中感知文字風(fēng)格，對(duì)豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要意義。（2）提高學(xué)生的閱讀數(shù)量，讓學(xué)生接觸更多文學(xué)作品，有利于提高學(xué)生的閱讀能力、擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野。

例如，在明確群文閱讀主題后，教師可以選擇相關(guān)題材的文章，比如《地震中的父與子》《背影》《高爾基和他的兒子》等。這些文章來(lái)自于不同版本的語(yǔ)文教材，因此適合作為學(xué)生的群文閱讀素材。除此以外，教師也可以跳出語(yǔ)文教材的局限，選擇一些符合主題要求的其他文學(xué)作品，比如龍應(yīng)臺(tái)的《目送》、亞米契斯的《愛(ài)的教育》等作品。選擇好閱讀素材后，教師應(yīng)給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，同時(shí)向?qū)W生提出一些思考題：這些作品都體現(xiàn)了怎樣的情感？它們之間存在哪些共性、哪些區(qū)別？文章中哪些片段打動(dòng)了你，試著給出具體的理由。

通過(guò)群文閱讀的方式，既能擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野，還能給學(xué)生帶來(lái)更加深入、全面的閱讀啟示。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生對(duì)文字也會(huì)產(chǎn)生多元化的領(lǐng)悟，對(duì)作品主題的理解也會(huì)走向深刻。

三、注重閱讀方法，提高閱讀效率

課外閱讀，并不意味著教師可以做“甩手掌柜”。事實(shí)上，教師同樣需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。傳統(tǒng)的閱讀活動(dòng)之所以難以取得效果，原因在于教師只關(guān)注學(xué)生是否產(chǎn)生閱讀行為，卻不關(guān)注學(xué)生以怎樣的方式閱讀?？此仆瓿闪碎喿x任務(wù)，學(xué)生卻很難有所收獲，可謂勞神費(fèi)力、事倍功半。那么，教師應(yīng)該如何改變這一現(xiàn)狀呢？為了避免無(wú)效輸入發(fā)生，教師需要指導(dǎo)學(xué)生的閱讀行為，傳授學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，這樣才能提高學(xué)生的閱讀效率。

例如，葉圣陶的《稻草人》是小學(xué)五、六年級(jí)課外推薦書(shū)目，在閱讀這部作品時(shí)，教師可以要求學(xué)生先通讀一遍作品，圈出自己不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，劃出喜歡的語(yǔ)句、文段，選擇其中的重點(diǎn)篇章進(jìn)行深入閱讀，艱深的部分可以略過(guò)；而閱讀《格林童話》等題材的作品時(shí)，同樣可以選擇一些經(jīng)典篇章作為精讀的對(duì)象，其余的可以憑借學(xué)生興趣自由閱讀。再比如學(xué)習(xí)了《蟋蟀的住宅》后，教師可以推薦法布爾所著的《昆蟲(chóng)記》。在閱讀這部書(shū)的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣跳躍性閱讀，比如有的學(xué)生喜歡蜻蜓，就可以著重關(guān)注蜻蜓的段落，有的學(xué)生喜歡蜜蜂，就可以只看蜜蜂的相關(guān)故事。通過(guò)精讀、略讀等多種方法的結(jié)合，也能提高閱讀效率。

在課外閱讀過(guò)程中，好的方法能節(jié)約學(xué)生的時(shí)間，提高學(xué)生的閱讀效率。教師需要傳授學(xué)生科學(xué)的方法，讓學(xué)生懂得從作品題材、個(gè)人興趣等因素選擇適宜的方法，這樣才能提高閱讀效果。

總之，課外閱讀是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的最佳途徑。本文從優(yōu)選經(jīng)典作品、群文閱讀、傳授閱讀方法三個(gè)角度探討了課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展策略，旨在提高課外閱讀活動(dòng)的效率以及質(zhì)量，讓學(xué)生在陣陣書(shū)香中前行，在書(shū)的世界中翱翔。