江蘇省宿遷市宿豫區(qū)陸集中心學校 蘇永娟

學生的作文水平是評價學生語文學習效果的重要依據，長期以來，作文都是語文教學中的重點，教師和學生往往都要花費很大的精力。但是，由于小學生年紀尚小，寫作經驗不足、生活閱歷較少，使得寫作過程困難重重。因此，教師應該針對小學生的特點，找到適合學生的、有效的作文教學訓練策略，幫助學生提高寫作積極性，從而提高學生的寫作能力。

一、熱愛生活、善于觀察，激發(fā)學生寫作興趣

作文的創(chuàng)作源于生活又高于生活。但是在寫作教學過程中，很多教師往往只重視寫作手法的傳授，而忽略了學生的天性以及觀察生活對提高寫作能力的影響力。雖然按照傳統(tǒng)的寫作訓練授課方式，學生按照格式仿寫也可以寫出作文，但是作文往往缺少真情實感，也不利于調動學生對生活和寫作的熱愛。小學生年齡小，好奇心強，教師應該循循善誘，利用小學生的好奇心，引導學生學會觀察生活、積累生活中的素材，并且學會在寫作中加以運用。

例如，在寫命題作文《最喜歡的小動物》時，可以引導學生去觀察身邊的小動物，不同環(huán)境下的小動物形態(tài)、性格不盡相同，需要學生親身去感知，去體會，而不是走馬觀花。先觀察再寫作，學生寫出來的文章情感流露自然，同時，這也有助于培養(yǎng)熱愛生活的學生，符合當下素質教育的要求。

二、寫作訓練中讀寫相結合，提升寫作動力

小學生情感豐富，但是遇到作文時往往不知道如何表達?！皶侨祟愡M步的階梯”，大量的閱讀積累對學生寫作能力的提升是有極大幫助的。因此，教師應該引導學生進行閱讀練習，并將好詞、好句、好段落摘抄積累到筆記本中。例如，可以在教室中設計出圖書角，給學生推薦諸如《海底兩萬里》《繁星·春水》等書籍，讓學生傳閱。也可以讓學生在看完一本書或者一篇文章后寫下觀后感，鍛煉表達能力。同時，教師也可以在學生寫的閱讀理解中充分了解學生對該文章、書籍的感知度和理解能力，根據情況調整寫作教學方式。

以寫《魯濱遜漂流記》讀后感為例，有的學生理解得十分到位，寫道：“魯濱遜不畏艱險、機智堅強、聰明能干的品質深深地打動了我。他告訴人們，要勇敢地面對困難，用自己的勤勞與智慧戰(zhàn)勝困難，只要努力過，總會有奇跡?！蓖瑫r，還和自身克服困難的經歷相結合，寫出了十分優(yōu)秀的讀后感。教師可以當堂朗讀優(yōu)秀的作品，然后讓學生分組討論，讓其他學生發(fā)現并學習其中的長處。這樣既能讓學生提高寫作水平，又可以幫助學生發(fā)現讀書的樂趣，還促進了學生之間的團隊協作意識。

三、在寫作訓練中因材施教

“不是所有的魚都生活在同一片海里”，學生也一樣，不是一樣的授課學生就可以達到相同的學習效果。每個學生的接受程度不盡相同，教師應該把握每個學生的特點，因材施教。

例如，對邏輯思維較好的學生，教師可以規(guī)定其每天摘抄優(yōu)美、精辟的詞語、句子和段落，有意識地反復記憶。若將部分詞句應用到寫作中，對作文的升華是非常有幫助的。對寫作能力整體偏差的學生，教師應該對其提出文體流暢、主體清晰的要求，等到學生逐漸完善自身寫作能力后，再進行下一個方向的學習。在這種因材施教的教學模式下，學生會不斷彌補自身不足，逐步提升自己的寫作水平。

四、充分激發(fā)學生的想象力，提高學生的自信心

小學生擁有豐富的想象力，這是不可多得的優(yōu)勢。教師可以解放學生的天性，讓學生開發(fā)想象力，把自己想象中的任何場景或者事物以隨筆的形式寫出來，教師進行引導，讓學生續(xù)寫，可以充分激發(fā)學生的想象力，讓寫作不再是難題，增加學生的自信心。

例如，學生描述未來汽車實現了飛行模式，當遇到堵車的時候可以一鍵起飛，再也不用擔心因為堵車延誤時間了，甚至出現了空中交警，進行空中汽車行駛的管理，一切井然有序。

教師在批改的時候，要注意進行正向評價，譬如：“有著豐富的想象力，視角特別，語句通順，介紹了未來汽車的飛行模式的優(yōu)勢，非常棒，后面可以繼續(xù)展開想象，介紹一下飛行模式下汽車的外觀等，讓作文更加飽滿?！边@樣既表達了對學生的肯定，有助于樹立學生的自信心，讓學生越來越喜歡寫作，在寫作中放飛自我，又引導學生豐富了作文的內容，給學生指明了優(yōu)化寫作的方向。

作文的學習一直都是語文教學中的重中之重，但是學生往往存在沒有寫作熱情、不注重積累導致缺乏寫作素材、表達能力欠佳等問題。作為語文教師，要調動起學生學習寫作的積極性，帶領學生多讀書、讀好書，汲取更多的好詞好句，開拓視野，拓寬知識面。同時，還要引導學生善于觀察周邊的人、事、物，學會熱愛生活，利用生活中的發(fā)現作為作文素材，抒發(fā)真情實感。