江蘇省常熟市昆承幼兒園 張靜華

班本課程是落實(shí)《指南》和課程游戲化精神的一個(gè)重要途徑，以繪本為載體，從兒童視角出發(fā)，師幼共同打造適宜的、操作性強(qiáng)的班本課程，是非常有價(jià)值的，班本課程《就像你一樣》正是本著這樣的初衷，從繪本主題的選擇，到預(yù)設(shè)、生成、系統(tǒng)建構(gòu)進(jìn)行了一系列系統(tǒng)深入的實(shí)踐探索。

一、從愛(ài)出發(fā)，解讀繪本——開(kāi)啟班本課程之旅

1.兒童視角中的“本期最喜歡繪本”

能真實(shí)反映出一本書(shū)的實(shí)力，是它具有吸引孩子拿起的興趣與靜下心閱讀的魅力，孩子的喜歡，才是繪本存在的價(jià)值。在閱讀主題中孩子們通過(guò)“本期最喜歡繪本”的投票形式讓繪本《就像你一樣》脫穎而出。

2.多角度解讀繪本“就像你一樣”

小小繪本寄予人生哲理繪本《就像你一樣》通過(guò)小象芬利和大象克勞德之間的日常生活，用四兩撥千斤的輕松感向成人詮釋了讓孩子在有愛(ài)的環(huán)境中慢慢長(zhǎng)大，不用著急！

伏筆細(xì)節(jié)開(kāi)啟有效生成繪本中的細(xì)節(jié)幫助孩子構(gòu)架了一個(gè)閱讀空間，在一次次閱讀中產(chǎn)生新經(jīng)驗(yàn)，從而建構(gòu)出自己獨(dú)有的認(rèn)知體系，我們結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn)、年齡特點(diǎn)和關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，梳理了多領(lǐng)域教學(xué)的脈絡(luò)，預(yù)設(shè)出《班本課程的行動(dòng)方案》。

二、追隨腳步，動(dòng)態(tài)構(gòu)建——班本課程引發(fā)深度學(xué)習(xí)

（一）問(wèn)題與生成——班本課程生出精彩

班本課程是向未知方向挺進(jìn)的旅程，師幼要有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，在班本課程的實(shí)踐與探索中，我們緊緊圍繞著“小小問(wèn)題墻”，讓孩子們真正成為班本課程研究的主體，自主發(fā)現(xiàn)繪本中的各種各樣的問(wèn)題，有了問(wèn)題，班本課程才有深入探究的動(dòng)力。孩子們提出了繪本《就像你一樣》講了什么？大象好還是小象好？ 1 米有多長(zhǎng)呢？等問(wèn)題。

在班本課程的開(kāi)展中我們始終將問(wèn)題與生成相互融合，不斷追隨孩子的腳步，一步步深化實(shí)施，生出精彩，班本課程就像一棵蓬勃生長(zhǎng)的樹(shù)苗，隨著孩子的生長(zhǎng)點(diǎn)，形成《班本課程生成網(wǎng)絡(luò)圖》。

（二）解構(gòu)與深挖——有效閱讀中繪本課程縱向多層發(fā)展

1.“繪”閱讀——師幼共讀中解構(gòu)繪本內(nèi)容

師幼共讀活動(dòng)《就像你一樣》中通過(guò)自主閱讀、交流分享、表征展示等方法讓孩子了解大象小象之間的能力差別，最后，拋出問(wèn)題“為什么克勞德希望芬利不要著急長(zhǎng)大”？激發(fā)了幼兒閱讀的欲望，形成新的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為第二次閱讀活動(dòng)埋下伏筆。

2.“繪”體驗(yàn)——在閱讀中引發(fā)情感共鳴

第二次閱讀活動(dòng)將孩子表征的大象小象能力的不同用九宮格對(duì)比的形式直觀展現(xiàn)，讓孩子在閱讀中體會(huì)不只有強(qiáng)大能帶來(lái)快樂(lè)，小也有小的樂(lè)趣。鏡頭中爸爸媽媽帶來(lái)了快樂(lè)享受童年的寄語(yǔ)，讓孩子們積累情感，內(nèi)化經(jīng)驗(yàn)，感受繪本的現(xiàn)實(shí)生活價(jià)值。

3.“繪”演繹——親子繪本劇中拓展繪本內(nèi)涵

基于孩子們繪本劇《螞蟻和西瓜》的表演經(jīng)驗(yàn)，《就像你一樣》的親子繪本劇孕育而生了。孩子們經(jīng)歷了設(shè)計(jì)劇情—制作劇本和道具—彩排—親子繪本劇表演與拍攝的全過(guò)程，家長(zhǎng)和孩子一起閱讀，一起演繹，在情景化的場(chǎng)景中增強(qiáng)了親子關(guān)系，更讓孩子了解繪本劇制作流程，讓孩子充分感受繪本聽(tīng)、說(shuō)、做、演的樂(lè)趣。

4.“繪”遷移——趣味辯論深挖繪本多元素

繪本閱讀不僅局限于看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、做，還能啟發(fā)孩子提升思辨能力。隨著閱讀活動(dòng)的深入，關(guān)于做大人好還是做小孩好的趣味辯論賽走進(jìn)了班本課程。（1）辯論賽大調(diào)查。什么是辯論賽？等等孩子們?cè)谠O(shè)疑、釋疑中積累經(jīng)驗(yàn)。（2）我的觀點(diǎn)我記錄?；谧陨淼纳罱?jīng)驗(yàn)，孩子們運(yùn)用表征的方式記錄下獨(dú)特的觀點(diǎn)。（3）趣味辯論之旅。正反方辯手們圍繞自己的觀點(diǎn)進(jìn)行講述，在智慧碰撞中體驗(yàn)思辨能力。

（三）構(gòu)建與整合——相互融合中繪本課程橫向多元發(fā)展

1.繪本課程激活孩子的思維

繪本《就像你一樣》給孩子一個(gè)探索支架，為幼兒提供了想象空間，教師通過(guò)及時(shí)觀察捕捉到興趣點(diǎn)，讓孩子能打破常規(guī)，用不同的方式去開(kāi)展屬于他們的活動(dòng)。孩子們?cè)陂喿x中就產(chǎn)生了疑問(wèn)：為什么大象是世界上最大的動(dòng)物之一？世界之最還有哪些？

如何解決問(wèn)題體現(xiàn)出了孩子的探索性學(xué)習(xí)過(guò)程，他們運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)調(diào)查表與問(wèn)題，然后驗(yàn)證尋找答案，介紹大象及動(dòng)物之最中，孩子們有了展示的舞臺(tái)，許多意想不到的內(nèi)容也源源不斷地生成了。

當(dāng)菲菲介紹大象有4 米多高時(shí)，豪豪就說(shuō)：“1 米到我鼻子這。”于是大家用水管積木，按照豪豪演示的1米高度，搭出了4 根小棒，孩子們發(fā)現(xiàn)教室高度不夠，于是他們將實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地又轉(zhuǎn)換到了陽(yáng)臺(tái)上，終于4 米高度直觀呈現(xiàn)了出來(lái)，“4 米這么高，大象不能來(lái)幼兒園，它會(huì)將屋頂戳穿的。”孩子們驚嘆連連。

2.繪本課程熏陶孩子的審美

繪本中的繪畫(huà)讓孩子在閱讀過(guò)程中不僅享受著故事，也得到美的熏陶。繪本《就像你一樣》有著與其他繪本一樣的繪畫(huà)方法，其中濃淡相宜的水彩讓整個(gè)繪本具有別樣的魅力。基于繪本獨(dú)特的繪畫(huà)方式，孩子們攜手走進(jìn)了《水彩畫(huà)之旅》中，通過(guò)暈染的方式，自由創(chuàng)作，感受繪本不同的繪畫(huà)方式，拓展了孩子對(duì)美的想象力。

3.繪本課程給予孩子生活的啟示

局限于集體閱讀的繪本活動(dòng)并不是好的活動(dòng)，我們將繪本故事和生活結(jié)合起來(lái)，在辯論賽結(jié)束后，從反方做大人好獲勝中可以看出，孩子們還是對(duì)大人的世界有很多的向往，于是綜合活動(dòng)《小鬼當(dāng)家》就展開(kāi)了，孩子們做計(jì)劃，然后在家中對(duì)照實(shí)施，活動(dòng)結(jié)束大家記錄了自己當(dāng)家的感受，當(dāng)爸爸媽媽太辛苦了，孩子們紛紛感嘆。

三、拓展分享，多維提升——班本課程引領(lǐng)持續(xù)優(yōu)化

（一）拓展分享，讓環(huán)境成為課程

班本課程以班級(jí)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境和條件為背景，在一步步開(kāi)展中在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，我們將環(huán)境與課程相匹配，重視環(huán)境在課程組織與實(shí)施中的作用，把環(huán)境作為一種課程來(lái)設(shè)計(jì)、研究、探索，讓孩子與環(huán)境產(chǎn)生更多的互動(dòng)。如：本期繪本中孩子們?cè)O(shè)計(jì)了自己的封面故事；孩子們每一次活動(dòng)的脈絡(luò)內(nèi)容都成為環(huán)境布置的來(lái)源，我們與幼兒共同布置環(huán)境，給他們一個(gè)充分展示的空間。

（二）多維提升，讓課程更加游戲化

將游戲區(qū)域融入到課程中，在區(qū)域活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)課程游戲化。在班本課程《就像你一樣》中將活動(dòng)內(nèi)容融入到區(qū)域游戲中，更注重幼兒主動(dòng)性的發(fā)揮，讓幼兒在廣闊的游戲中自由發(fā)揮，能力不斷增強(qiáng)。如：在語(yǔ)言區(qū)中延續(xù)繪本特點(diǎn)，嘗試制作不同打開(kāi)方式的圖書(shū)；益智區(qū)中自制動(dòng)物拼圖，根據(jù)孩子能力設(shè)置不同難度等級(jí)的拼圖制作；在美工區(qū)中孩子們利用各種材料制作大象，同一內(nèi)容不同的表現(xiàn)手法，讓孩子們的思維得到不同的拓展。

繪本是孩子在人生道路上最初見(jiàn)到的書(shū)，一個(gè)孩子從繪本中體會(huì)到多少快樂(lè)，將決定他一生是否喜歡讀書(shū)。在充分挖掘繪本內(nèi)涵和教育元素的道路上，我們將不斷進(jìn)行探索，從而更加合理地構(gòu)建班本課程，希望孩子在我們的陪伴下在書(shū)中，在路上，看世界，找自己！