甘肅省天水市秦州區(qū)娘娘壩鎮(zhèn)娘娘壩中心小學 周奮東

相較于初高中數(shù)學，小學數(shù)學教學知識點以及內(nèi)容相對固定，尤其是知識點的獨立性特點更為鮮明。小學階段的學習也大都以興趣培養(yǎng)為主，除此之外小學生往往學習注意力較差，難以實現(xiàn)整堂課都能保持高質(zhì)量的聽講學習，因此微視頻這種短而精的教學模式無疑更符合新時期小學數(shù)學教學理念。基于微視頻可以很好地引導學生進行自我學習，將其與數(shù)學教學各個環(huán)節(jié)有效融合，無疑可以大大提升教學質(zhì)量。

一、微視頻應用于小學數(shù)學教學價值分析

對于教學人員可以利用微視頻技術(shù)向?qū)W生更為直觀地講解課程所涉及的數(shù)學知識點，并引導學生在課前開展自我學習，為后期正式課程開始奠定基礎(chǔ)。對于學生而言，基于對微視頻內(nèi)容的學習可以直觀地了解到相關(guān)知識點，并試著應用自己所掌握的方法去掌握新的知識點?；谠摲椒ù蟠蠼獬藗鹘y(tǒng)教學模式對于學生自主學習的束縛，并可以為教學人員提供更為合理的教學意見，可以依據(jù)不同學生學習情況有針對性地開展教學計劃。傳統(tǒng)教學模式過于注重知識的灌輸，但學生學習興趣低、知識點掌握不到位也是傳統(tǒng)教學模式普遍存在的問題。而利用微視頻的教學模式，則可以引導學生對下節(jié)課內(nèi)容進行自主學習，此外對于教學人員也可以更好地了解學生學習過程中普遍存在的問題。借助微視頻平臺，師生之間、學生之間可以形成更好的溝通，對于不懂的問題可以及時提出并進行互動解答，從而有助于學習質(zhì)量的進一步提升。

二、應用策略分析

1.注重學習興趣激發(fā)

教育上的成功不是一味地強制性知識灌輸，而是對于學習興趣的有效激發(fā)。相比于語文等課程，小學數(shù)學教學要求學生具備更為完善的邏輯思維以及空間想象能力。也正是更為苛刻的要求，經(jīng)常導致許多學生對數(shù)學課程失去學習興趣，教學質(zhì)量可想而知。巧妙地應用微視頻技術(shù)，將文字、圖像、音頻等內(nèi)容進行有機結(jié)合，從而以一種更為直觀、生動、形象的方式將小學數(shù)學知識點展現(xiàn)在同學面前，無疑可以引起學生學習興趣，主動投入數(shù)學學習中。例如：講解常用單位時，可以專門制作學生喜歡觀看的動畫片段，以微視頻的方式進行展示，用不斷走動的時鐘講解什么是分、什么是秒以及它們之間的關(guān)系；也可以展示各種事物，例如大象、螞蟻等從而講解克與千克的數(shù)學理念，使得學生更為直觀地感受到千克與克之間的區(qū)別以及聯(lián)系。

2.注重教學難點的結(jié)合應用

教學重點以及難點均是小學數(shù)學教學的主要內(nèi)容，同時也是課堂講解的關(guān)鍵。實際上一些教學人員在課堂上往往忽視了對教學難點以及重點的詳細講解或者缺乏有效的講解策略，而小學生往往在理解方面存在一定的局限性，最終導致學生對知識重點的掌握模棱兩可，學習質(zhì)量不高。而微視頻的應用無疑更為化解這一矛盾，利用微視頻5—10 分鐘的細致講解，可以對某個知識點進行動畫形式的剖析與演示，從而更為形象直觀地分解知識重點，幫助學生理解其內(nèi)涵。此外，基于微視頻技術(shù)可以不斷地重復播放，學生可以依據(jù)自我對知識點的掌握情況選擇多次重復觀看，直至徹底弄懂知識難點。例如：“體積”這一數(shù)學概念往往需要學生具備一定的抽象思維以及空間想象能力，由于小學生在該方面形成尚不完善，經(jīng)常會導致學生知識上的混淆。此時教學人員可以提出蘋果與梨哪個更大的問題，要求學生在課堂上使用量杯觀察水果放入杯中后水位變化情況。此時兩個杯子中的水位均明顯上升，但裝有梨子的杯子水位上升更多，因此梨子的體積更大。在課堂上教學人員利用微視頻技術(shù)展示整個操作過程，從而將原本靜態(tài)的體積概念，以動態(tài)微視頻演示的方式進行展現(xiàn)，無疑大大降低了知識難點理解難度，可以使同學們在腦海中更為直觀地形成體積的概念，有效提升教學質(zhì)量。

三、結(jié)語

隨著社會的發(fā)展，對于新時期教學質(zhì)量以及教學效率提出了更高的要求，此外傳統(tǒng)教學模式所存在的弊端也逐漸顯露出來。因此對于新時期的教學人員務必立足當下教學需求，不斷探索創(chuàng)新，以更為符合實際的教學模式，提升教學質(zhì)量。微視頻與小學數(shù)學教學的結(jié)合，是當下教學改革的重要轉(zhuǎn)折點之一，通過微視頻等一類更為新穎以及現(xiàn)代化技術(shù)的應用，無疑極大地豐富了課堂教學形式，將課本知識點以一種全新的動畫的方式展示在學生面前，吸引了學生學習興趣，并鼓勵學生養(yǎng)成良好的自我學習習慣，切實提升現(xiàn)代教學質(zhì)量，符合新課改對于教學策略優(yōu)化的需求。