張青春

（甘肅省臨洮縣新添鎮(zhèn)孫家小學(xué)，甘肅定西 730500）

引 言

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)階段人們更加注重素質(zhì)教育，以培養(yǎng)具備創(chuàng)造性思維的人才。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式和模式，根據(jù)教育的發(fā)展需求來引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生的整體素養(yǎng)得到提升。本文針對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維展開分析。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是時(shí)代發(fā)展的要求。學(xué)校作為培養(yǎng)有用人才的搖籃，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是其重要的人才培養(yǎng)目標(biāo)和核心教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維不僅可以提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且有利于學(xué)生未來的發(fā)展。教師作為知識(shí)的傳播者，不僅要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)書本內(nèi)容，還要在實(shí)際教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征和興趣愛好及學(xué)習(xí)情況制訂合理的教學(xué)方案，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

從目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際情況來看，還有一些教師受應(yīng)試教育的影響，在課堂教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量無(wú)法有效提高。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，通常由教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師一味地灌輸書本內(nèi)容給學(xué)生，課本知識(shí)枯燥乏味，再加上學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無(wú)法有效提升，學(xué)生注意力渙散。這不僅不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，而且會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、自主思考能力和自主探索能力[2]。此外，由于教學(xué)模式單一化，學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，無(wú)法將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力、自主探索能力、實(shí)踐能力等，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方法

（一）營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師必須營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。精彩生動(dòng)的教學(xué)課堂可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，所以，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征來選擇教學(xué)內(nèi)容，并通過有趣的游戲或故事情節(jié)來吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，在教學(xué)《晏子使楚》一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，使學(xué)生熟悉課文內(nèi)容、人物的動(dòng)作語(yǔ)言和故事情節(jié)等，然后讓學(xué)生選擇自己感興趣的角色進(jìn)行角色扮演。在此過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)刈晕野l(fā)揮，從而使學(xué)生形成學(xué)習(xí)信心。通過角色扮演，學(xué)生可以更加深入地了解人物形象和故事情節(jié)，提升學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象

學(xué)生只有具備想象力才能進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造，教師才能在課堂教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。小學(xué)生的思維活躍，且接受能力強(qiáng)，對(duì)新鮮事物感興趣，想象力豐富，所以具有很強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)造潛力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行提問，不僅可以通過提問了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且能激發(fā)學(xué)生的探索探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。需要注意的是，教師提出的問題必須緊扣教學(xué)內(nèi)容，不能脫離實(shí)際，也不能超出小學(xué)生的認(rèn)知范圍，還要根據(jù)學(xué)生的心理特征和學(xué)生感興趣的事物來設(shè)置問題，以有效激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生踴躍回答教師提出的問題，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，對(duì)于部分較為內(nèi)向的學(xué)生，教師也要予以鼓勵(lì)，讓他們大膽地回答問題。在此過程中，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，以順利完成教學(xué)活動(dòng)。

（三）課堂教學(xué)以學(xué)生為主體

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，往往以教師為主體，教學(xué)質(zhì)量較差，因此，教師需要優(yōu)化和改善課堂教學(xué)模式和方法，以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)者來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師要把控好教學(xué)時(shí)間，除了教授課本知識(shí)內(nèi)容，還要合理地預(yù)留學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間，為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的信心。

在教學(xué)活動(dòng)開始前，教師可以制定學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，預(yù)留出一部分時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題、遇到的難點(diǎn)記錄下來，等待教師講解，或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論。對(duì)于小組討論未能解決的問題，教師再進(jìn)行統(tǒng)一講解。這一方式不僅可以拉近學(xué)生之間的距離，而且能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和探索能力，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

在課堂教學(xué)中，教師會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的求同思維，忽略對(duì)求異思維的培養(yǎng)。求異思維的培養(yǎng)有助于學(xué)生形成創(chuàng)新思維，可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，開發(fā)學(xué)生的求異思維不僅可以使學(xué)生思維具有多向性，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。在詞語(yǔ)搭配教學(xué)過程中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，定期設(shè)置不同主題的詞語(yǔ)搭配，既可以提高學(xué)生的詞匯量，又能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。此外，當(dāng)學(xué)生在給文章分段時(shí)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試得出多種答案，或使用多種語(yǔ)言表達(dá)方式，從多種角度理解文章。這不僅可以使學(xué)生更深入地理解文章，而且能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力和自主思考能力，有利于學(xué)生的未來發(fā)展。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生的接受能力強(qiáng)，對(duì)新鮮事物充滿興趣，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)制訂有針對(duì)性的教學(xué)方案，并創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。