江蘇省蘇州市帶城實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 黃晨怡

微課已經(jīng)滲透學(xué)生日常學(xué)習(xí)中，特別是這次網(wǎng)上教學(xué)期間，微課的使用率更是到達(dá)了一個(gè)頂峰。但也正因?yàn)檫@種大范圍的使用，自然也會(huì)多多少少出現(xiàn)一些問題，所以我根據(jù)一些社會(huì)的反饋和應(yīng)用實(shí)例對(duì)微課在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、微課在小學(xué)語文中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)

對(duì)微課而言，學(xué)生可以通過回放把課程學(xué)習(xí)到通透，遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)，可以通過回放或者教師發(fā)的課件弄懂，而且在學(xué)校中有的學(xué)生可能寫字會(huì)慢一些，跟不上教師的板書，微課就可以解決這個(gè)問題，教師可以將PPT上傳到課件中。

微課還可以極大激發(fā)我們學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)槲⒄n大多是圖文結(jié)合，所以可以讓學(xué)生更好地理解一些知識(shí)，并對(duì)課程產(chǎn)生極大的興趣。

微課中還可以設(shè)計(jì)打卡，這種方式更可以提高學(xué)習(xí)效率，這樣的有效措施就像在校時(shí)的各種鈴聲，它會(huì)提醒你到什么時(shí)間該做什么事，讓學(xué)習(xí)生活更加充實(shí)有規(guī)律。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及解決對(duì)策

1.微課本身教學(xué)方式存在的問題

在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生去不斷完善自己的學(xué)業(yè)和知識(shí)。但微課終究是屏幕里的課堂，沒有教師的監(jiān)督和叮嚀，也沒有學(xué)生一起學(xué)習(xí)的氛圍，雖然可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自律性。但對(duì)小學(xué)生而言，大多數(shù)學(xué)生都不具備自學(xué)能力，如此一來微課的方式就如同“形同虛設(shè)”，課程雖好卻并不能取得好的成效。讓一些教師難以充分對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使微課的教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

2.如何合理地在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課

（1）學(xué)生的自律問題。

在微課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，沒有教師的監(jiān)督，學(xué)生未必可以及時(shí)完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，要想改善這一問題，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)的多元性增添簽到的功能。比如語文課在八點(diǎn)半，教師可以在八點(diǎn)二十七分的時(shí)候就發(fā)布一項(xiàng)簽到，時(shí)長(zhǎng)不要太長(zhǎng)，大概五六分鐘。這樣就可以大致保證學(xué)生的出勤率，但不要只發(fā)布一次簽到。一節(jié)課四十五分鐘，教師應(yīng)在二十分鐘時(shí)再發(fā)布一個(gè)簽到，這就可以檢測(cè)學(xué)生是否在認(rèn)真聽課，但每節(jié)課的時(shí)間不要相同，要選在不同的時(shí)間去發(fā)布課堂中的簽到。最后在課堂結(jié)束時(shí)再發(fā)布一個(gè)簽到，三個(gè)簽到分別積分，在每周進(jìn)行一個(gè)小比賽，簽到全勤的人可以獲得小禮物。

（2）設(shè)計(jì)知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)。

微課的知識(shí)點(diǎn)講解都很詳細(xì)，卻缺少重點(diǎn)難點(diǎn)的側(cè)重，但這也并不是不可解決的。教師可以合理用微課結(jié)合課本進(jìn)行授課，不能過度使用也不能過度依賴，卻可以合理應(yīng)用。教師可以對(duì)知識(shí)適當(dāng)?shù)闹v解，對(duì)一些重點(diǎn)且難以理解的地方，教師可以結(jié)合微課微視頻制作一些PPT和動(dòng)畫。

比如在學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》的片段時(shí)，教師很難在小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)小學(xué)生描述出紅樓夢(mèng)中很多人的內(nèi)心活動(dòng)。這時(shí)教師就可以通過微視頻的制作，找一些與課文相對(duì)應(yīng)的影視片段和視頻播放給學(xué)生進(jìn)行講解。

再比如學(xué)習(xí)古詩時(shí)，對(duì)小學(xué)生而言，很多文言文的句式和過于優(yōu)美的古詩詞是很難理解和想象的，此時(shí)教師可以利用微課設(shè)計(jì)一些與古詩詞意境相同的圖片。對(duì)一些生詞和字眼，教師可以在微課中尋找有趣的解釋和課件讓學(xué)生增加對(duì)古詩學(xué)習(xí)的興趣。

（3）知識(shí)的應(yīng)用。

微課的形式雖然可以讓學(xué)生進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)，卻不像在學(xué)校時(shí)教師可以設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生去思考，去回答，讓知識(shí)可以得到應(yīng)用。但這也是可以解決的，甚至可以好好利用微課的優(yōu)勢(shì)。比如，教師在每節(jié)課的課后可以發(fā)放一些學(xué)習(xí)的測(cè)驗(yàn)，每位學(xué)生都需要提交，不需要太難，添加一道主觀題。這樣一來就可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)考核和應(yīng)用，而且在學(xué)校時(shí)教師每次進(jìn)行提問時(shí)都未必可以兼顧到所有的學(xué)生，但這樣的微課形式中的提問就可以照顧到每一位學(xué)生。

總之，在這個(gè)科技飛速發(fā)展的時(shí)代，微課的使用已經(jīng)成為教育改革和創(chuàng)新的主流。合理運(yùn)用這些微課就可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且?guī)椭鷮W(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)。盡管微課的使用仍存在一些問題，比如對(duì)學(xué)生視力的影響，對(duì)學(xué)生自律性的把控以及對(duì)知識(shí)的應(yīng)用的欠缺，但不可否認(rèn)的是，在當(dāng)下的時(shí)代洪流中，微課的優(yōu)點(diǎn)要遠(yuǎn)大于缺點(diǎn)。雖然微課有利也有弊，但對(duì)認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，微課的弊端可以視而不見，對(duì)懶散懈怠的那些學(xué)生來說，微課即使有很多優(yōu)點(diǎn)也毫無意義。