重慶市江津區(qū)慈云小學(xué)校 李均鳳

作文是對學(xué)生語文能力的綜合考查，想要寫出一篇完美的文章，需要學(xué)生具有豐富的知識儲備，良好的語言邏輯以及語法知識等。學(xué)困生在語文作文學(xué)習(xí)當(dāng)中往往存在許多問題，作為小學(xué)語文教師，必須采用合理的輔導(dǎo)方法，幫助學(xué)困生提升寫作能力。

一、教師需要增強(qiáng)學(xué)困生的自信心

學(xué)困生由于受到學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，往往會存在一些自卑的心理。因此在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自卑心理通常表現(xiàn)為對自己學(xué)習(xí)能力的不自信，對自己的智商不自信，極大地否定了自己的能力。學(xué)困生認(rèn)為自己無論怎么努力也不如其他的學(xué)生，從而對學(xué)習(xí)持有悲觀的態(tài)度。學(xué)困生在思想上具有嚴(yán)重自卑的心理導(dǎo)致其語文基礎(chǔ)知識薄弱，在語文寫作的過程中會遇到種種問題，例如錯(cuò)別字較多、病句較多等。一些學(xué)困生害怕被教師以及學(xué)生恥笑，不愿意進(jìn)行寫作。對這種學(xué)生，教師必須采用合理的教學(xué)方式對其進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助其克服寫作自卑心理。例如，教師可以在課堂中多創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會，啟發(fā)學(xué)困生的思維，為學(xué)困生創(chuàng)造良好的表達(dá)情境，讓學(xué)困生對自己有新的認(rèn)知。讓學(xué)困生知道自己和別人都是一樣的，提升其自信。對學(xué)困生的作文進(jìn)行批改時(shí)，教師要多進(jìn)行鼓勵(lì)，積極挖掘?qū)W困生作文中的亮點(diǎn)，用真誠的語言指出學(xué)困生作文中的不足之處。教師要肯定學(xué)困生積極努力寫作的態(tài)度，通過積極向上的言語對學(xué)困生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)困生的尊嚴(yán)得以維護(hù)。學(xué)困生感受到自己被教師認(rèn)可，就會逐漸克服自卑的心理，愿意表達(dá)出自己內(nèi)心的想法，其寫作能力也會不斷得到提高。

二、教師需要鼓勵(lì)學(xué)困生閱讀，增強(qiáng)知識儲備

閱讀與寫作是緊密聯(lián)系的。在小學(xué)語文寫作教學(xué)當(dāng)中，作為教師必須擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。閱讀量得到提升，學(xué)生自然會積累豐富的寫作素材，長期閱讀積累也會提升學(xué)生的思維能力，這些能力的提升可以使學(xué)生的寫作能力得到顯著提高。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的書籍進(jìn)行閱讀，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。另外，教師還可以給學(xué)困生推薦一些優(yōu)秀的書籍，讓學(xué)生在閱讀中摘抄這些書籍當(dāng)中優(yōu)秀的段落以及精美的詞語作為寫作的素材，讓學(xué)困生在今后的寫作過程中有話可說、有素材可以用。通過擴(kuò)大閱讀的領(lǐng)域及范圍，學(xué)困生可以積累更多的寫作素材，增強(qiáng)寫作素養(yǎng)，與此同時(shí)，學(xué)困生組織語言的能力也得到了提高。學(xué)困生感受到了自己的進(jìn)步就會對寫作產(chǎn)生興趣，感受到文字的魅力所在，從而使自己的寫作水平逐漸得到提升。

三、教師需要培養(yǎng)學(xué)困生良好的寫作習(xí)慣

為了使學(xué)困生的寫作能力得到顯著的提高，小學(xué)語文教師就必須培養(yǎng)其良好的寫作習(xí)慣。例如，教師可以要求學(xué)困生在課下進(jìn)行寫日記，要求學(xué)困生在文章寫作之前先寫出寫作提綱。寫作提綱可以有效改善學(xué)困生在寫作中出現(xiàn)的各種問題，例如寫作中心思想不明確，教師就可以讓學(xué)困生通過列提綱的方式，使其寫作的思路變得清晰，提綱中需要表現(xiàn)出文章的中心思想以及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在寫作練習(xí)中，教師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)困生，并且在學(xué)困生遇到困難時(shí)積極加以引導(dǎo)，讓學(xué)困生感受到教師對自己的重視，增強(qiáng)其寫作的自信，保證學(xué)困生寫出的文章更有條理。此外，教師還可以要求學(xué)困生在日常的生活中仔細(xì)地觀察周圍的事物，發(fā)現(xiàn)美好的或者是感興趣的做筆記，進(jìn)而培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。通過培養(yǎng)學(xué)困生良好的寫作習(xí)慣，學(xué)困生的寫作態(tài)度得到了有效的改善，為其寫作水平的提升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、教師需要采用分層教學(xué)的方式

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，學(xué)困生是一種特殊的群體，針對一些特殊的群體，教師需要采用不同的方法。教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能再采用一刀切的方式進(jìn)行教學(xué)，教師需要仔細(xì)研究學(xué)困生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的能力，從實(shí)際出發(fā)，在小學(xué)語文作文教學(xué)中采用分層教學(xué)的方式，做到因材施教。根據(jù)學(xué)困生不同的接受能力與學(xué)習(xí)能力，教師需要提出相應(yīng)的寫作要求，并進(jìn)行寫作指導(dǎo)，通過層層遞進(jìn)的教學(xué)方式，提升學(xué)困生的寫作水平。在語文寫作教學(xué)中，教師需要對寫作教學(xué)的基本要求以及詳細(xì)內(nèi)容進(jìn)行明確，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生在寫作中遇到的困難，并且主動與學(xué)困生交流，從而了解學(xué)生是否掌握了寫作的主題與寫作的方法。

要想提高學(xué)困生的寫作能力，離不開語文教師的努力。語文教師必須發(fā)揮自身的作用，積極鼓勵(lì)學(xué)困生進(jìn)行寫作，改變學(xué)困生自卑的心理，提升其自信心，讓學(xué)困生產(chǎn)生一種不畏懼的心理，敢去想，敢去寫，不怕寫錯(cuò)。另外，語文教師需要培養(yǎng)學(xué)困生的綜合能力，使其各方面能力都得到提升，進(jìn)而逐漸提升學(xué)困生的寫作能力。