杜榮川

（甘肅省天水市秦州區(qū)藉口鎮(zhèn)鐵爐中心學校，甘肅天水 741014）

引 言

時代在進步，科技在發(fā)展。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，人們逐漸將信息技術與教學完美地融為一體，這對于提高小學語文教學質(zhì)量有諸多幫助。與傳統(tǒng)的小學語文教學相比，“未來教室”的出現(xiàn)能夠在很大程度上改進教學形式，其實就是學習環(huán)境無所不在、教室隨意、高互動課堂環(huán)境下的教學活動場所。在課堂上，學生可以不用帶教材，也不用帶寫字用的筆，每個學生的狀態(tài)都是精神飽滿、高高興興的。“未來教室”與傳統(tǒng)教室大不相同。傳統(tǒng)的黑板、板書教學方法完全被“未來教室”的多媒體所取代，課堂上無須紙質(zhì)教材，整個教室覆蓋了無線網(wǎng)絡，人手一臺平板電腦[1]。它為學生創(chuàng)設了一個良好的教學形式，對于實現(xiàn)現(xiàn)代化教學具有很大幫助。

一、“未來教室”的構成模式

隨著教育體系的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學形式已經(jīng)不能滿足人們對教學的需求。要想更好地適應時代發(fā)展，必須引入創(chuàng)新式的教學理念，將“未來教室”與現(xiàn)代物聯(lián)網(wǎng)科技、傳感器技術、射頻識別技術、網(wǎng)絡技術等融為一體。只有這樣，才能構建高科技、現(xiàn)代化的課堂，這也是“未來教室”構成的主要元素。與傳統(tǒng)的教學形式相比，“未來教室”的構成具有多元化、現(xiàn)代化、豐富化等特點，能夠滿足不同學生和課堂教學的需求。

二、“未來教室”應用于小學語文教學課堂的優(yōu)勢

從宏觀角度上看，“未來教室”能夠滿足小學語文教學的各種需求，實時反饋教學現(xiàn)狀，并將學生學情反饋給教師，讓教師對學生的表現(xiàn)有更深入的了解。通常情況下，“未來教室”可以與傳感器技術、視頻識別技術相融合，在一定程度上提升實用價值。教師可以通過“未來教室”設定相應的教學形式，從而幫助學生激發(fā)學習興趣，采取針對性的教學措施，這對于完善現(xiàn)有教學體系具有諸多幫助。

“未來教室”還可調(diào)動學生對語文學習的積極性。在傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師多采用演繹法，通過枯燥乏味的誦讀與講解，加深學生對語文知識的認識與了解。因此，轉變傳統(tǒng)小學語文教學方法，在課堂上融入多媒體科技，能在豐富學生知識儲備的同時，從根本上消除學生對語文學習的厭惡感。由此可見，“未來教室”在小學語文課堂中的應用十分廣泛，優(yōu)勢非常大[2]。

三、“未來教室”環(huán)境下“以生為主”的小學語文教學策略研究

（一）善用多媒體教具，前置導入漸入佳境

“未來教室”通常會引入多種多媒體技術，這對于調(diào)動學生的學習積極性有諸多幫助。在傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師一般只會采取誦讀、范讀、朗讀等形式教學，這種方式較為枯燥、乏味，容易讓學生喪失學習興趣，并出現(xiàn)精神溜號、注意力不集中等問題?！拔磥斫淌摇眲t可以有效解決這一問題，其在創(chuàng)設教學情境的同時，還會利用多媒體設備模擬很多課文中的配音。例如，有些課文涉及了滴答、嗡嗡、汪汪等聲音，都可以通過多媒體設備來呈現(xiàn)。這對于引導學生融入情境有很大幫助，能避免學生出現(xiàn)厭煩性情緒，對于提高現(xiàn)有小學語文教學質(zhì)量有很大的幫助。

（二）聯(lián)結小組合作學習，交流中發(fā)散思維

在小學生的世界中，所有事物都是美好的，教師應當尊重學生的這種想法，讓學生自由表達，這對于學生而言非常重要。在“未來教室”中，教師可以利用小組合作學習的形式，引導學生將自己的想法表達出來。需要注意的是，在這一環(huán)節(jié)中，教師一定要設計難易適中的問題，不能過難，也不能過于簡單，否則就會失去小組合作的意義。問題一定要符合學生的年齡，滿足學生的閱讀需求。閱讀完文章后，教師應當充分利用文章的寫作特點，將學生分成恰當?shù)男〗M，然后讓學生分別扮演文中的角色朗讀課文。這樣的小組合作學習形式，能夠在很大程度上提高學生的學習積極性，并為實現(xiàn)高效率的小組合作教學奠定堅實基礎[3]。

（三）增設趣味互動環(huán)節(jié)，助力學生閱讀教材

“未來教室”環(huán)境下，小學語文將實現(xiàn)多元化、多方位的教學，教師可以增設很多趣味性環(huán)節(jié)，這對于吸引學生的注意力、調(diào)動學生的學習積極性有諸多幫助。例如，通過舉辦辯論賽、朗誦賽等活動，將課堂的主導權還給學生，引發(fā)學生深入思考，這對于提高小學語文課堂教學效率具有很大幫助。在小學語文教學中，教師應當充當引導者，而非主導者，課堂應以學生為主導，這樣的課堂才更具針對性。通過舉辦辯論賽可以活躍課堂氣氛，大大提升課堂效率，這對于激發(fā)學生的語文閱讀興趣有很大意義。

（四）課后把控評價尺度，激勵學生有效反思

在現(xiàn)代化教學形式下，很多教師對于人才的培養(yǎng)方向有了新的定位，尤其注重培養(yǎng)擁有創(chuàng)新思維、正確價值觀的新型人才，這也是21 世紀教育部門對人才建設提出的新要求。所以，在“未來教室”環(huán)境下，教師應當向“以學生為主”轉變，這一過程較為漫長，一定要有足夠的耐心，在傳授學生知識的同時，也要教會學生做人的道理。育德、育人，這既是現(xiàn)代小學語文教學的核心，也是小學語文教學的宗旨。在“未來教室”環(huán)境下，教師一定要遵循正確的教學目標，為我國培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才提供堅實保障[4]。

結 語

綜上所述，本文主要論述了在“未來教室”環(huán)境下的小學語文教學策略等內(nèi)容。通過分析發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代化的小學語文教學中，教師一定要注重對人才的高素質(zhì)培養(yǎng)，在轉變傳統(tǒng)教學理念的同時，也要注重引進現(xiàn)代化的教學思想，為學生營造創(chuàng)新式、開放式、多元化的課堂。“未來教室”概念的提出，不僅標志著科技的重大改革，還意味著傳統(tǒng)以教師為主的教學形式逐漸過渡至以學生為主的現(xiàn)代化教學形式。相較于傳統(tǒng)教學，“未來教室”替代了傳統(tǒng)語文課堂上以誦讀為主的枯燥的教學方式，并通過科技的輔助，實現(xiàn)多種教學模式的綜合運用，起到活躍課堂氣氛、激發(fā)學生興趣的作用，為實現(xiàn)以學生為主的小學語文教學帶來福音。“未來教室”這一概念的提出備受人們重視，這不僅是對小學語文教學的革新，也是小學語文課堂的新機遇。教師要善于抓住機遇，轉變傳統(tǒng)教學理念，提倡以學生為主的教學思想，從而為提高小學語文教學質(zhì)量開辟新路徑。