陳 麗

（福建省福安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)富陽(yáng)校區(qū)，福建福安 355000）

引 言

家庭美術(shù)，是家長(zhǎng)通過(guò)藝術(shù)和現(xiàn)實(shí)生活中的各種途徑對(duì)孩子進(jìn)行美的教育，以提高孩子對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力，培養(yǎng)孩子對(duì)生活和自然的欣賞能力及審美情趣，使孩子逐漸形成正確的審美觀念和道德觀念[1]。

2018年，福建省接受了一次小學(xué)生藝術(shù)教育質(zhì)量檢測(cè)的洗禮。當(dāng)接到通知后，所有學(xué)校都聞風(fēng)而動(dòng)，美術(shù)、音樂(lè)教研組的教師更是忙得不亦說(shuō)乎。教師調(diào)整優(yōu)化以往的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)安排，探究豐富的教學(xué)方案和靈活多樣的教學(xué)風(fēng)格，更加注重不同年齡階段學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解，以激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣，使學(xué)生樂(lè)在其中。然而，對(duì)兒童進(jìn)行美育,很多家長(zhǎng)存在認(rèn)識(shí)不清楚、理解不全面的問(wèn)題，缺少美育中的重要部分。

眾所周知，全面提高兒童的美術(shù)素養(yǎng)離不開學(xué)校、家庭、社會(huì)的有機(jī)結(jié)合，良好的家庭美術(shù)是兒童建立審美能力的基礎(chǔ)[2]。家庭美術(shù)作為美育的重要組成部分，如何抓住歷史機(jī)遇，進(jìn)行有效實(shí)施，是教育工作者尤其藝術(shù)教育工作者應(yīng)該深入思考的問(wèn)題。

一、以崇高之美啟迪思想，誘發(fā)主動(dòng)性

隨著社會(huì)的進(jìn)步，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開始重視美育，越來(lái)越多的兒童也開始投身藝術(shù)學(xué)習(xí)。這說(shuō)明家長(zhǎng)不僅關(guān)注孩子的成績(jī)，還希望孩子能夠生活得更加幸福。美育就是實(shí)現(xiàn)“更加幸福”的一個(gè)有效途徑。在國(guó)家重視、學(xué)校深度參與、家長(zhǎng)觀念轉(zhuǎn)變的背景下，打破教育的“唯分論”，給兒童創(chuàng)造一個(gè)“享受美育，全面發(fā)展”的美好環(huán)境尤為重要[3]。令人擔(dān)憂的是，很多家庭缺乏對(duì)審美教育的正確認(rèn)識(shí)以及相關(guān)知識(shí)，有的忽略審美教育在兒童發(fā)展中的重要性，有的過(guò)于熱衷讓兒童參加各種藝術(shù)比賽，讓孩子在沒(méi)有分辨美丑能力時(shí)，過(guò)早地通過(guò)技藝追求功名。

在家庭美術(shù)實(shí)踐過(guò)程中，以崇高之美啟迪思想，提升家長(zhǎng)的美術(shù)素養(yǎng)，誘發(fā)主動(dòng)性，以身作則，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，從而創(chuàng)造美[4]。如學(xué)校成立家長(zhǎng)學(xué)校，將家庭美術(shù)納入計(jì)劃，開展各種活動(dòng)：第一，知是行之成——家長(zhǎng)講座：由學(xué)校或家委會(huì)組織，邀請(qǐng)家庭教育或藝術(shù)教育方面的專業(yè)人士給家長(zhǎng)開設(shè)美術(shù)講座；第二，行是知之始——家長(zhǎng)講壇：由學(xué)校或家委會(huì)組織，邀請(qǐng)有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)或?qū)I(yè)教師給家長(zhǎng)和孩子開設(shè)親子“美藝”興趣班；第三，知行合一——家長(zhǎng)志愿者：活動(dòng)項(xiàng)目包括假日小隊(duì)、主題活動(dòng)，由學(xué)校或家委會(huì)組織，走出學(xué)校，走近老一輩藝術(shù)家，活動(dòng)前期籌備、活動(dòng)中期組織、活動(dòng)后期總結(jié)提升，培養(yǎng)家庭美術(shù)素養(yǎng)。階段性的家庭美術(shù)活動(dòng)，能引導(dǎo)家長(zhǎng)形成主流、健康的審美觀，使其懂得美術(shù)是一種長(zhǎng)期、系統(tǒng)的教育。它不是以培養(yǎng)藝術(shù)家為目的，而是讓人們獲得認(rèn)知美、感受美、創(chuàng)造美的能力。這種能力可以運(yùn)用到任何行業(yè)和生活場(chǎng)景中，能夠讓人的一生受益匪淺。

二、以藝術(shù)之美提升素養(yǎng)，強(qiáng)化感受性

美是教育的本質(zhì)，是教育面對(duì)的永恒主題。美到處都有，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。家庭美術(shù)聚焦“缺少發(fā)現(xiàn)”的問(wèn)題，強(qiáng)化感受性，引導(dǎo)家長(zhǎng)以藝術(shù)之美啟迪孩子，讓家庭美術(shù)伴隨兒童的成長(zhǎng)[5]。如孔子所倡導(dǎo)的，“興于詩(shī)，利于德，成于樂(lè)”，王國(guó)維倡導(dǎo)的好的教育是“始于美育，終于美育”。將家庭美術(shù)與校園文化同步，與課程改革同拍，探究開發(fā)“家庭美術(shù)”校本課程，以“美”為境界開設(shè)親子“年段美術(shù)大單元”課程，利用班隊(duì)會(huì)，由學(xué)?；蚣椅瘯?huì)組織，邀請(qǐng)專業(yè)教師開展親子美術(shù)主題活動(dòng)。它融文學(xué)、藝術(shù)、家教為一體，構(gòu)建家庭美術(shù)的課程結(jié)構(gòu)，以美引善，育美于德。如一年級(jí)（行文化）：讀繪本+編畫故事+品作品+談感受；二年級(jí)（茶文化）：讀古詩(shī)+茶葉作畫+品作品+談感受；三年級(jí)（畬文化）：聽(tīng)畬歌+創(chuàng)意畬畫+品作品+談感受；四年級(jí)（古文化）：賞音樂(lè)+國(guó)畫建筑+品作品+談感受；五年級(jí)（紅文化）：看電影+學(xué)畫名作+品作品+談感受；六年級(jí)（廉文化）：品名畫+創(chuàng)畢業(yè)季+品作品+談感受……創(chuàng)設(shè)具有藝術(shù)美的大情境課堂，或聯(lián)系兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的美感；或利用兒童聯(lián)想，對(duì)藝術(shù)鑒賞及親子創(chuàng)造出的作品進(jìn)行“美”的判斷。

總之，富有藝術(shù)美的情境大課堂，能讓家長(zhǎng)以及孩子感受到美，聯(lián)想到美，從而追求美、領(lǐng)悟美。正如德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，年段“美術(shù)大單元課堂”正是具有這樣的作用[6]。

三、以自然之美浸潤(rùn)心靈，貫穿實(shí)踐性

家庭美術(shù)教學(xué)不可“閉門造車”。大自然是取之不盡的藝術(shù)源泉，利用大自然進(jìn)行藝術(shù)教育，能讓藝術(shù)源于生活，又高于生活。家庭美術(shù)以自然之美浸潤(rùn)心靈，強(qiáng)調(diào)“貫穿實(shí)踐性”，兒童不通過(guò)自己的實(shí)踐，知識(shí)就難以轉(zhuǎn)化為能力，如學(xué)生遠(yuǎn)足、登高、美術(shù)館、文化館、少年宮等，為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的活動(dòng)課程和藝術(shù)欣賞機(jī)會(huì)，通過(guò)觀察、感受、欣賞大自然，聽(tīng)取有關(guān)傳說(shuō)、趣聞、歷史故事，讓學(xué)生從欣賞美過(guò)渡到展現(xiàn)美，把最美的東西通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作表達(dá)出來(lái)[7]。

聚焦自然美。以學(xué)校春秋游為契機(jī)，以研學(xué)實(shí)踐為形式，以假日小隊(duì)為單位，以年段美術(shù)大單元為主題。如一年級(jí)行文化——禮相伴，畫春景；二年級(jí)茶文化——茶花朵朵，我來(lái)描繪；三年級(jí)畬文化——彩繪畬美，畬韻滿園；四年級(jí)古文化——訪古三賢，繪古建筑；五年級(jí)紅文化——紅色精神，少年發(fā)揚(yáng)；六年級(jí)廉文化——崇廉敬潔，少年傳承……

親自走出校園，走進(jìn)大自然研學(xué)實(shí)踐基地進(jìn)行美術(shù)綜合性活動(dòng)，在實(shí)踐中進(jìn)一步理解知識(shí)，實(shí)際運(yùn)用知識(shí)，有效培養(yǎng)和提升兒童的審美能力、創(chuàng)造能力，是真正的學(xué)以致用。如二年級(jí)以茶文化為主題，能幫助學(xué)生對(duì)茶文化有所了解與認(rèn)知，弘揚(yáng)茶文化，并圍繞茶文化這條主線，開展以下活動(dòng)。

第一，感受茶之美——習(xí)茶進(jìn)課堂。兒童在教師和家長(zhǎng)志愿者的引導(dǎo)下，開展“學(xué)茶史吟茶詩(shī)”活動(dòng)，徜徉在詩(shī)詞的海洋里，了解感受茶之美。

第二，觀察茶之美——茶園采茶忙，雛鷹假日小隊(duì)。在教師和家長(zhǎng)志愿者的帶領(lǐng)下，家長(zhǎng)和孩子走進(jìn)茶園，或看色彩，或聞茶香，或唱茶歌，觀察品賞茶之美。

第三，創(chuàng)造茶之美——巧手采茶趣，“巧剪明霞成片片，欲笑還顰，金蕊依稀見(jiàn)”。通過(guò)前期觀察，感悟茶之美，學(xué)習(xí)茶文化，在怡人的春色中，激發(fā)家長(zhǎng)和孩子的創(chuàng)作熱情。他們或畫或剪或捏，用自己的方式將一束束茶花綻放在春天的眉眼里，定格在心中，在輕松快樂(lè)的茶趣大情境中感受美、觀察美，從而創(chuàng)造美。

年段美術(shù)大單元主題實(shí)踐強(qiáng)調(diào)與社會(huì)多層面、多維度地接觸和聯(lián)系，在動(dòng)中學(xué)、趣中學(xué)、做中學(xué)，能產(chǎn)生獨(dú)特的美術(shù)教育效果，寓教于樂(lè)，提升人生觀、世界觀、價(jià)值觀，是一種深受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式[8]。

四、以生活之美激發(fā)情感，滲透教育性

美可以啟智，可以育德，美育的價(jià)值對(duì)塑造美好心靈具有重要作用[9]。家庭美術(shù)在實(shí)施過(guò)程中要注重滲透教育，并通過(guò)美術(shù)情感提升人的審美境界，使受教育者的思想情感受到美的熏陶，通過(guò)美術(shù)情感的抒發(fā)引導(dǎo)興趣，借助情感充分發(fā)揮人性中善良、美好的一面。

在教學(xué)中，教師充分運(yùn)用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培育學(xué)生的民族精神，將愛(ài)國(guó)主義熱情貫穿于實(shí)踐，以美育人、以文化人，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，讓“美”去占領(lǐng)學(xué)生的心靈，激起美好的情感，播下善良的種子，形成良好的道德行為，引領(lǐng)學(xué)生走向愛(ài)美、樂(lè)善、求真。

結(jié) 語(yǔ)

美育是心靈的潤(rùn)澤，是塑造美好人格的教育。在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母是孩子的第一任教師，是對(duì)孩子實(shí)施審美教育的天然搖籃，起到了學(xué)校和社會(huì)無(wú)法替代的作用。家庭美術(shù)不可缺少，它的主要任務(wù)是培養(yǎng)和提升家庭成員欣賞美、創(chuàng)造美的能力，從而幫助兒童樹立正確的審美觀，培養(yǎng)兒童的審美能力和審美創(chuàng)造力，形成美好的情感、習(xí)慣、行為，實(shí)現(xiàn)教育“立德樹人”的根本任務(wù)。因此，有效的家庭美術(shù)教育，具有十分重要的實(shí)踐意義。