福建省武平縣實驗幼兒園 陳梅珍

親子共讀廣義上即為父母與孩子選擇一定閱讀材料進行共讀。共讀的方式可以是父母讀給孩子聽，也可以是孩子和父母一起閱讀，還可以是孩子講給父母聽。日本圖畫書之父松居直在《幸福的種子，親子共讀圖畫書》中說：“父母念書給孩子聽，就好像和孩子手牽手到故事園去旅行，共同分享一段充滿溫暖語言的快樂時光?！庇H子共讀不僅能讓孩子開闊視野，學(xué)習(xí)知識，提高孩子的想象力及閱讀能力，還能增進親子感情。那么，如何有效地進行親子共讀呢？

一、創(chuàng)設(shè)適宜的親子共讀的環(huán)境，營造溫馨的閱讀氛圍。

閱讀是需要一定場所的，《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中語言領(lǐng)域“閱讀與書寫準備”子目標中提出“為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件”，可見閱讀環(huán)境對幼兒閱讀的重要性?！吨改稀分羞€指出“提供相對安靜的地方，盡量減少干擾，保證幼兒自主閱讀?！睘闋I造溫馨的閱讀氛圍，家長可以在書房或家里其他地方選擇一塊相對安靜的區(qū)域作為孩子閱讀的天地，購置些卡通或動物造型的幼兒小書架、小書桌，挑選一些適合幼兒閱讀的圖畫書，再投放些軟沙發(fā)、軟靠墊，有條件的家庭可以在孩子閱讀時放些輕音樂，讓孩子在溫馨的氛圍中愛上閱讀。

親子共讀的環(huán)境不僅僅包括創(chuàng)設(shè)家庭外在閱讀環(huán)境，還需創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。首先得讓孩子對閱讀有興趣。興趣是最好的老師，培養(yǎng)興趣最重要的是給孩子一個自由的環(huán)境：家庭要營造一種讓孩子自由選擇圖畫書，自由選擇閱讀時間及空間，自由交流的氛圍。在孩子閱讀時家長不可過分干預(yù)孩子，但在孩子有需求時，家長要及時地支持與回應(yīng)。不要打擾孩子的閱讀，不要刻意地要孩子說出看到了什么，想到了什么，刻意的打擾反而會干擾孩子的閱讀，讓孩子反感。其次，家長要充分發(fā)揮示范模范作用，每天晚上堅持關(guān)閉電視、手機一小時，和孩子共同享受閱讀的快樂，養(yǎng)成愛閱讀的習(xí)慣，這樣才能潛移默化地影響孩子，讓孩子愛上閱讀。再次，親子共讀過程中家長要用贊賞的眼神、語言與孩子交流，認真傾聽孩子的表達，讓孩子快樂閱讀，樹立信心。

二、選擇適宜的親子共讀圖畫書，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣。

市面上的圖畫書千齊百種，有生活衛(wèi)生習(xí)慣及自理能力類；有情緒情感類；有國外經(jīng)典繪本；有童話類以及自然科學(xué)類繪本等。如何為孩子選擇適宜的親子共讀繪本，應(yīng)遵循以下幾個原則：一是適齡性原則。不同年齡段幼兒智力水平及心理特征會有很大的差距，家長要為孩子挑選適合其年齡特征的圖畫書。如小班幼兒以直接行動思維為主，是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，家長可為其挑選些以圖畫為主、情節(jié)簡單、色彩鮮艷的故事繪本，如《好餓的毛毛蟲》《我爸爸》《我媽媽》等；中班幼兒以具體形象思維為主，具備一定的閱讀能力，可以為其選擇些圖文并茂、線索鮮明、具有想象力的繪本，如《猜猜我有多愛你》《小豬變形記》等；大班幼兒已具備初步的抽象邏輯思維，有較強的學(xué)習(xí)能力，能分辨基本的善惡美丑，可以為其選擇些富含生活哲理或是自然科學(xué)類繪本，如《法布爾昆蟲記》、宮西達也恐龍系列繪本。二是生活化原則。家長給孩子選擇圖畫書時要盡量選擇與幼兒生活相貼近的圖書，這樣孩子在閱讀時能聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)孩子的閱讀興趣。除了生活類的圖書，還可挑選些有異于生活，高于生活的圖書，這樣孩子閱讀時感覺熟悉外，還能有些自己奇特的想法。三是針對性原則。家長選擇的繪本應(yīng)該是適合自己孩子的、有針對性的繪本。如近期孩子表現(xiàn)出對某些事物感到害怕，缺乏安全感時，可選擇些情緒情感類的繪本，幫助孩子疏解心理疑問。四是發(fā)展性原則。家長選擇的繪本應(yīng)該是能促進幼兒心智發(fā)展，不僅僅是些知識性的獲得，更應(yīng)該獲得情緒情感方面的發(fā)展。

三、運用適宜的親子共讀策略，提高親子共讀效果。

（一）掌握正確的親子閱讀方法

松居直說：“圖畫書不是孩子讀的書，而是有大人讀給孩子聽的書?！庇H子共讀時首先得從圖畫書的封面、前環(huán)襯、扉頁翻起，然后觀察整本書的圖案以及色彩等，最后才是正文，閱讀圖書時不要放過圖畫書的每個部分。有些圖畫書封面和封底能連成一個故事，而有些圖書扉頁上會提小問題，讓孩子在閱讀的時候帶著任務(wù)去閱讀。如《長頸鹿不會跳舞》中的扉頁上提出“你能在書中找出上面的蟋蟀和三只甲蟲嗎？他們一直在關(guān)注杰拉德，每個對開頁中都有它們。要記得哦，這三只甲蟲的顏色是不一樣的，它們分別是紅色的、黃色和藍色的?！边@樣孩子在閱讀每頁讀書時都帶有另外一個任務(wù)，那就是尋找書中的三只不同顏色的甲蟲。親子共讀時家長可以抱著孩子，讓孩子依偎在你的懷抱里，一起暢游在書的海洋。閱讀時家長應(yīng)避免一直提問，不要去干擾孩子的想象，可以讓孩子看圖書畫面，家長輕輕地念圖書上的文字，讓孩子跟隨自己的想象在故事的世界里遨游。

（二）開展多形式的閱讀方法

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。在親子共讀中，家長可以采用以下的方式加深幼兒對圖畫書內(nèi)容的理解。一是提問故事法。很多繪本故事都蘊含著豐富的哲理，家長在和孩子共同閱讀圖書前，通過簡單的提問，讓孩子帶著疑問來看圖書，親子共讀后再通過對故事內(nèi)容的提問，不僅讓孩子回顧故事情節(jié)，還了解故事蘊含的道理。如閱讀繪本《母雞蘿絲去散步》前，可以對幼兒提問：“母雞蘿絲去哪里散步了，路上遇到了什么事情呢？”讓孩子帶著這個問題來閱讀，閱讀完后讓他用自己的語言來回答問題，這樣不僅能讓孩子專注閱讀，還能培養(yǎng)他的語言表達能力。二是模仿故事角色法。在孩子已熟悉故事的情節(jié)后，爸爸媽媽和孩子可以通過扮演故事中的角色來進一步地閱讀圖書，如繪本《是誰嗯嗯在我頭上》，父母可以讓孩子來分配角色，一家人一起用有趣的語言和肢體動作把整個故事內(nèi)容演繹出來，這樣不僅讓孩子在閱讀過程中體會到閱讀的樂趣，也增進親子親情。三是續(xù)編故事法。在家長和孩子閱讀完圖書后，可以讓孩子發(fā)揮自己的想象，續(xù)編故事，想想故事中的人物將來會如何發(fā)展。如繪本《噼里啪啦掉下來》，可以讓孩子想象除了大鱷魚、獅子和熊貓，還有誰會掉下來，它們會跟鶴子說什么呢？這樣的閱讀不僅發(fā)揮孩子的想象力，還能鍛煉幼兒仿編故事的能力。四是重復(fù)閱讀故事法。在親子共讀過程中，會遇到一些優(yōu)美的短句或是有趣的情節(jié)、對話，家長和孩子可以一起重復(fù)閱讀，練習(xí)對話，讓孩子幾乎能達到脫口而出的程度。如繪本《每天都愛你》中，用簡短而優(yōu)美的語句描述了母親與孩子之間溫柔的游戲，適合家長和孩子多次閱讀。這樣的閱讀不僅能鍛煉幼兒口語表達能力，還能增強幼兒自信心。

美國教育學(xué)家霍勒斯曼說：“假如每天你能有15 分鐘閱讀的時間，一年后你就可以感受到它的效果”，同樣的道理，哪怕每天只有10 分鐘時間與孩子共讀，一年以后也可以看到它的效果。親子共讀需要平時一點一滴的積累，每天選擇固定的閱讀時間，每天堅持，形成相對穩(wěn)定的閱讀習(xí)慣，讓家長和孩子共同學(xué)習(xí)，共同成長。讓我們一起享受親子共讀的快樂！