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        借力講述故事,提高學(xué)生的自信心

        2020-12-03 15:04:30江蘇省如皋市如城健康學(xué)生園陳曉寧
        青年心理 2020年11期
        關(guān)鍵詞:學(xué)生

        江蘇省如皋市如城健康學(xué)生園 陳曉寧

        “故事小講堂”是我班近期非常受學(xué)生熱捧的一檔節(jié)目,每天離園前20分鐘的時間,大家非常期待。為了在節(jié)目中有不俗的表現(xiàn),學(xué)生間掀起了一股講故事的熱潮,因此游戲時閱讀區(qū)的圖書備受歡迎。一天,惜惜媽媽接孩子時向我反映,惜惜平時就喜歡看書,最近又迷上講故事了,一回家就練習(xí)講述她最喜歡的故事《加油,別放棄》,希望在“故事小講堂”節(jié)目中大顯身手。聽了惜惜媽媽的話,我非常期待??墒窃诮酉聛淼膸滋鞎r間都沒有看到惜惜報名參加,惜惜這是怎么了?

        一、恰當(dāng)把握、適時引導(dǎo)、及時退讓,幫助學(xué)生顯露自信

        又到了每天的“故事小講堂”節(jié)目,惜惜用羨慕的眼神看著小講臺。當(dāng)我讓大家自由報名時,像往常一樣,她轉(zhuǎn)過頭去躲閃我投去的期盼的目光,已經(jīng)有兩個學(xué)生報名了,今天就剩一個名額了,我走到她面前拉著她的手問:“惜惜,你有故事嗎?”她點點頭又搖搖頭,我用鼓勵的目光看著她:“如果你有故事,我們一起講,行嗎?”她猶豫了片刻,終于點了點頭,拿著她最喜歡的故事書《加油,別放棄》和我一起來到小講臺上。剛開始講述時惜惜的聲音很輕,我用自己的音量帶著她,隨著故事情節(jié)的發(fā)展,惜惜漸入佳境。這時我故意講錯,惜惜忙說:“老師,你講錯了!”我害羞地說:“這故事我不熟,還是你講吧!”惜惜點點頭接著往下講。到了角色對話環(huán)節(jié),惜惜將不同角色間語氣的轉(zhuǎn)變表現(xiàn)得恰到好處,臺下的學(xué)生被她的精彩講述深深吸引。最后大家的熱烈掌聲讓惜惜露出了自信的笑容。

        惜惜是個有良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生,據(jù)我觀察她在和同伴交往的過程中,語言表達條理清晰,講述邏輯性水平較高??傻灿龅皆诩w面前表現(xiàn)自己的機會,她卻膽怯了。今天的“故事小講堂”惜惜的內(nèi)心其實非常的矛盾,這個故事她在家已經(jīng)練習(xí)了好多遍,故事的內(nèi)容也已熟記于心,她非??释谕槊媲罢宫F(xiàn)自己精彩的一面,基于自己的性格,跨出這一步對她來說又有些困難?!笆巧闲≈v臺展示自己,還是繼續(xù)在臺下做小聽眾呢?”她一直在自信和膽怯中徘徊。當(dāng)我的一句“如果你有故事,我們一起來講,行嗎?”讓她走出徘徊,因為有了我的陪伴,她終于跨出了自信的一步,小講臺上,她的精彩講述也讓同伴們對她刮目相看。

        基于我的觀察,惜惜是個語言表達能力強的學(xué)生,講述故事非常有天賦,《加油,別放棄》是她最喜歡的故事,這個故事她最近一直在練習(xí),已經(jīng)能完整講述。但是惜惜缺乏自信,始終沒能鼓起勇氣站到小講臺上。我在“故事小講堂”自由報名時,為學(xué)生營造良好的情緒環(huán)境,一句看似邀請實則鼓勵的話語,幫助惜惜大膽跨出自信的一步。講述故事過程中,發(fā)現(xiàn)惜惜已經(jīng)漸入佳境,我的及時退位給了她更大的展現(xiàn)空間,讓她講述故事的天賦表現(xiàn)得淋漓盡致。教師應(yīng)正確定位自己在學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展中的位置,恰當(dāng)把握適時引導(dǎo)和及時退出的時機,助推學(xué)生自信前行。

        二、默默關(guān)注、借機了解、巧妙引領(lǐng),支持學(xué)生明晰方向

        惜惜自從上次在“故事小講堂”上講述《加油,別放棄》后,這個故事也讓班上的一些學(xué)生頗為喜歡,游戲時間惜惜先和幾個學(xué)生聚在一起商量著什么,接著就一邊看著封面一邊畫起來。我走近一看,原來惜惜正在一筆一畫地寫著“加油,別放棄”幾個字。其他幾個學(xué)生在畫故事中的小海龜安迪、安迪姐姐、安迪哥哥等角色圖卡,我沒有打擾他們,默默地關(guān)注。不一會兒惜惜來到我面前說:“老師,我不會寫‘招募演員’,你能幫我嗎?”我故意好奇地問:“為什么要招募演員呢?”惜惜耐心地解釋給我聽:“我和爸爸說想表演《加油,別放棄》的故事,爸爸說故事里的角色好多,我一個人不好演,需要招募演員,我們正在做這個?!薄芭?,原來你們在做海報,哇!你的‘加油別放棄’寫得真好!”“我是照著書上寫的?!毕χf。我忙拿了一張紙說:“那我將‘招募演員’寫在這上面,你能照著寫嗎?”“好的?!苯酉聛淼臅r間,幾個畫好故事中角色的學(xué)生已加入其他的游戲,但惜惜一直堅持完成海報的制作,并張貼在活動室醒目處。

        惜惜是個做事有想法、意志力強的學(xué)生。我從惜惜條理清晰的表述中,發(fā)現(xiàn)《加油,別放棄》的故事使她生成了有價值的故事表演,爸爸的“招募演員”的建議也讓惜惜萌生制作“海報”的想法,并在第二天的游戲時迅速執(zhí)行。在執(zhí)行想法的過程中,惜惜組織分配工作的能力得到施展,她讓喜歡《加油,別放棄》故事的學(xué)生制作角色卡片,自己負責(zé)海報的制作,分配合理。遇到?jīng)]有參照的文字信息時,主動求助于我,獲得信息后,繼續(xù)寫“加油,別放棄”,終于完成了海報制作,最終惜惜的書寫能力也得到發(fā)展。

        為了讓惜惜生成的故事表演和制作海報的想法用自己的方式發(fā)展,我沒有打擾她,一直站在她的背后默默關(guān)注。當(dāng)惜惜的海報制作遇到難題需要我?guī)退龝r,我沒有正面回答她的問題,而是借機了解她制作海報想法的來源。由于大班學(xué)生處于發(fā)展讀寫能力的關(guān)鍵期,在惜惜已經(jīng)萌發(fā)書寫的意愿時,我及時把握時機,用夸獎她寫字的方法很好鼓勵她接著用同樣的方法照著我的字寫。幾個字雖然筆畫有點多,基于我提供的文字非常清晰,惜惜順利完成了海報的制作。

        三、悄然觀察、及時現(xiàn)身、對癥下藥,協(xié)助學(xué)生夢想成真

        一些愿意參加故事表演的學(xué)生紛紛在希望扮演的角色下插上自己的名片,惜惜也一直關(guān)注報名進度,很快每個角色都有了學(xué)生的名片。接下來,在活動室的表演區(qū)總能看到惜惜和一些學(xué)生在排練故事,我一直悄然觀察,由于角色比較多,惜惜有時候都分不清誰是誰,她有點著急。我主動和她搭話:“惜惜,故事表演排練得怎么樣?”“哎!故事里的角色好多啊,我都搞不清了?!薄澳阌袥]有能很快分清角色的辦法呢?”惜惜搖搖頭,我指著他們先前做的角色卡片說:“這個角色卡片是你想的嗎?”惜惜看了看,深思片刻就急忙找來卡紙,并且在紙上寫上角色名稱“安迪”“姐姐”“哥哥”等,做好后,惜惜就將這些卡片用小夾子夾在表演的學(xué)生胸前,繼續(xù)演起來!

        招募海報貼出后,惜惜非常期待同伴的報名參加,始終關(guān)注報名進度,每個角色都有學(xué)生報名時,她的故事表演正式拉開序幕,一有時間就積極地和同伴排練。排練中由于角色較多,學(xué)生的角色身份讓她分不清誰是誰,惜惜有點著急。我的及時雨輕輕一點讓她茅塞頓開。由于惜惜愛閱讀,認識不少文字,做幾個常用字的角色卡片自然難不倒她,她還找來小夾子將卡片夾在學(xué)生胸前,便于在表演的過程中她能很快地分清角色。

        我在這個過程中更多的是悄然觀察,放手讓惜惜去實現(xiàn)自己的想法,在她遇到困難停滯不前時,及時現(xiàn)身,幫助她梳理問題的癥結(jié),對癥下藥,引導(dǎo)惜惜觀察角色卡片,借鑒已有經(jīng)驗,問題也就迎刃而解?;谙莻€愛讀書的學(xué)生,對圖書和生活中的文字符號感興趣,知道一些文字表示的意義,加上惜惜初步萌發(fā)的書寫愿望,制作文字角色卡片非常適合她來完成。教師必須能接住學(xué)生丟給我們的球,然后再丟過去,讓學(xué)生愿意繼續(xù)和我們玩下去。

        惜惜主導(dǎo)的《加油,別放棄》的臺前幕后還在持續(xù)進行中,她可能還會遇到這樣或那樣的問題,但我堅信只要惜惜一直加油別放棄,而我始終從積極的方面去相信、去期望,并且?guī)е@積極的期望去行動。相信惜惜一定會夢想成真!

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