福建省三明市尤溪縣第五中學 鄭序涯

顧名思義，思維導圖就是以簡單明了的思維方式起到引導的作用，在地理教學中靈活地使用思維導圖可以有效地提高學生的學習效率，與此同時培養(yǎng)學生基本的地理思維和素養(yǎng)，提升學生的興趣，拉近師生間的關系。思維導圖是以整體式學習為中心，以文字和符號搭建成框架將知識點串聯(lián)起來，具有很強的學習效果。

一、思維導圖在初中地理教學中的積極作用

（一）提高學生自主學習地理知識的能力及興趣

在地理教學中，枯燥無味的專業(yè)性名詞，難辨拗口的外國地名，數(shù)不勝數(shù)的特殊地理位置經(jīng)緯度坐標，無疑讓整個地理課堂變得低沉無趣。學生最討厭的莫過于長篇大論的陳述介紹，但是思維導圖的出現(xiàn)可以使得這一問題得以解決。思維導圖可以明確直觀地將課堂內容呈現(xiàn)在眼前，削減了大量的課本內容的介紹，使得學生可以輕松理解本節(jié)課的重點內容，并在腦中構建出學習大綱，清楚每一步需要記住哪項知識點，而不再是盲目地背教材。思維導圖的廣泛應用也提高了學生對地理的興趣，化解了尷尬課堂這一囧境，有助于逐漸養(yǎng)成自主學習的能力，也能為廣大教師減輕不少教學壓力。

（二）提高教師教學效率

眾所周知，地理的教學難度系數(shù)數(shù)一數(shù)二，信息量大、變化性強，還需要學生具有空間思維以及看圖繪圖等能力，這些更為初中地理教師的教學增設了不小的難題。利用思維導圖既使得學生可以輕松掌握重難點，又能幫助教師減輕教學上的壓力，更重要的是學生可以隨時利用思維導圖提出問題或者建議，教師們可以第一時間了解不同學生的不同不解之處并加以解答，大大節(jié)省了教學時間，提高了教師教學效率。

二、思維導圖在初中地理教學中的應用

（一）預習導圖

與其將思維導圖當成一種思維上的引導，不如簡單地把它叫作預習導圖。其實，思維導圖得以應用的一大原因就是它是學生預習中的得力助手。課前預習的優(yōu)劣直接影響了課堂聽課的效率高低，在地理教學中，思維導圖涵蓋了整節(jié)課的重點內容，并且加以規(guī)劃整理，以知識網(wǎng)絡的直觀方式呈現(xiàn)在學生眼前，學生可以方便地在課本中找到知識要點，提前做好充分預習，效率大大提高。

（二）舉一反三

思維導圖在地理教學中可以起到舉一反三的效果。舉一個很簡單的例子，在學習“世界氣候類型”這一課時，學生可以在思維導圖中迅速找出幾種世界氣候類型主要分布在熱帶、寒帶與溫帶，寒帶不宜居住，所以格外特殊只有一種氣候，其他分布于溫、熱兩帶的氣候大致相同，類似于熱帶季風氣候與溫帶季風氣候。通過思維導圖的簡單介紹，學生可以輕松做到舉一反三，憑借自己的思考總結出全世界氣候類型，通過自己總結出的知識點，學生記憶會更加牢靠。思維導圖將整堂課的精華提取出來，引導學生正確的思維方向，促使學生自主思考，能鍛煉學生的地理基本素養(yǎng)——觀察力、判斷力和發(fā)散性思維，起到舉一反三的成效。

（三）復習導圖

每當期末考試都是同學們的噩夢，海量的復習資料縱使是終日挑燈夜讀也難以應付過來，尤其是在地理這一學科上，知識點過于分散且數(shù)量頗多，遍布課本的每個角落，學生復習起來翻書翻到心煩意亂，閱讀讀到頭腦膨脹，浪費時間的同時毫無效率可言。在教學中每一課都加入思維導圖，學生便可以在平常學習生活中清楚并且標記自己的易忘點和疑難點，起到一個自我監(jiān)控的作用，在復習中著重復習曾經(jīng)標記過的難點，可以節(jié)省更多時間做更多有意義的事。與此同時，地理知識錯綜復雜，教師教學需要在有限的時間內完成，復習顧及所有的知識幾乎是零可能，所以有了思維導圖的幫助，一切都變得簡單，完全可以在有限的時間內做最大限度的復習。

三、思維導圖在地理教學中對學生產(chǎn)生的深遠影響

思維導圖在地理教學中起到了統(tǒng)領的重要作用，是每堂課程的精髓所在，是集所有地理專業(yè)知識和基本素養(yǎng)于一身的全面共同體，作為引領學生思維的先鋒，教會了學生應學的地理知識，也能培養(yǎng)學生模塊式地理學習的能力。將地理教學分成無數(shù)模塊，每一張導圖上都由幾個相關的模塊組成，給煩瑣的知識排序再組合，以最一目了然的方式來進行教學，使學生全身心地投入并愛上這門學科，這便是思維導圖在地理教學中的成功運用。

四、結語

綜上所述，在初中地理教學中使用思維導圖可以很大程度上提高學生對學科的興趣，并培養(yǎng)學生自主學習、自我總結的能力，活躍課堂氛圍，減輕地理教師的教學負擔，促進師生之間的感情，使得傳統(tǒng)地理教學模式得以突破，是地理教學改革中的成功。