江蘇省南通市如東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 高金梅

美術(shù)和社會(huì)生活有著緊密的聯(lián)系，美術(shù)作品不僅是簡(jiǎn)單的生活反映，更是對(duì)社會(huì)生活的高度提煉。這個(gè)提煉過(guò)程需要學(xué)生在對(duì)日常生活的關(guān)注過(guò)程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的能力。生活中從不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美術(shù)教學(xué)要朝生活化方向前進(jìn)，因此真實(shí)的美術(shù)教育要從生活出發(fā)，在生活中探索美術(shù)。美術(shù)教學(xué)貼近生活是教學(xué)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要。

一、研究背景

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中早就指出，教師應(yīng)該讓美術(shù)有效地和生活經(jīng)驗(yàn)更好地聯(lián)系在一起，并注意通過(guò)運(yùn)用各項(xiàng)機(jī)能來(lái)幫助學(xué)生美化生活，最終才能更好地提升生活質(zhì)量。更多的學(xué)生確實(shí)能夠在實(shí)際生活中感受到美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值，多數(shù)小學(xué)生需要在生活中更好地體會(huì)美術(shù)的精髓所在。

二、小學(xué)美術(shù)課教學(xué)貼近生活的作用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解美術(shù)創(chuàng)作

美術(shù)課堂貼近生活，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)展開(kāi)積極探索，提升小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，最終對(duì)學(xué)生的審美能力、美術(shù)學(xué)習(xí)積極性和想象力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。小學(xué)美術(shù)生活化可以豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中一直在積極地創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生卻會(huì)出現(xiàn)對(duì)美術(shù)創(chuàng)作靈感不理解的情況，這是因?yàn)闆](méi)有將美術(shù)和生活進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系。

（二）豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生全面提升

小學(xué)美術(shù)課教學(xué)貼近生活可以讓學(xué)生將藝術(shù)和生活聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)作品，從而有效豐富教學(xué)內(nèi)容。美術(shù)教學(xué)生活化還能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在當(dāng)前新課改和素質(zhì)教育背景下，成績(jī)不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生評(píng)估的維度要更多元化，更注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高審美能力，將美術(shù)和生活有機(jī)聯(lián)系，讓學(xué)生得到全面提升。小學(xué)階段是學(xué)生人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，生活化的教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行仔細(xì)觀察和體驗(yàn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的價(jià)值觀，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、小學(xué)美術(shù)和生活實(shí)際結(jié)合的難點(diǎn)所在

目前，我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)還是運(yùn)用原本的教學(xué)方式，教師在課堂上具體地講述有關(guān)內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。其實(shí)這種“一言堂”的課堂模式存在很大的弊端，在將小學(xué)美術(shù)和生活實(shí)際結(jié)合的過(guò)程中也還有很多難點(diǎn)。

（一）教師生活化教學(xué)意識(shí)不夠強(qiáng)

教師其實(shí)是教學(xué)生活的主要實(shí)施者，其教學(xué)理念所涉及的教學(xué)計(jì)劃將會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是，從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，我國(guó)大多數(shù)的美術(shù)教師根本沒(méi)有認(rèn)識(shí)到生活在美術(shù)教學(xué)中所起的作用，多數(shù)時(shí)候只是按照美術(shù)課本上的知識(shí)來(lái)實(shí)施教學(xué)。因此很多學(xué)生只能夠欣賞到優(yōu)秀的作品，卻沒(méi)有辦法讓更多的學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)中存在的美感，學(xué)生甚至沒(méi)有辦法體會(huì)到美術(shù)教學(xué)的實(shí)際意義。

（二）教師生活化教學(xué)方法不夠科學(xué)

即便有的教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到生活在美術(shù)教學(xué)中所起的作用，甚至愿意用這種方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但是很多教師并不能真正地做到這一點(diǎn)，甚至將理論和實(shí)際教學(xué)強(qiáng)行地結(jié)合在一起。例如：很多教師只是空泛地讓學(xué)生自己去體會(huì)四季的變化，但是卻沒(méi)有具體的引導(dǎo)策略，因此也就沒(méi)有辦法更好地抓住學(xué)生的好奇心，甚至很多學(xué)生開(kāi)始厭煩美術(shù)的學(xué)習(xí)。

（三）沒(méi)有找到將生活和教學(xué)有效結(jié)合的手段

其實(shí)美術(shù)教學(xué)一直都跟現(xiàn)實(shí)生活有著直接的關(guān)系，常見(jiàn)的素描作品基本上都屬于一些靜物。但是，很多教師并不知道如何將生活中的點(diǎn)滴融入美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，所以也就沒(méi)有辦法將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的氛圍之中。

四、小學(xué)美術(shù)教學(xué)貼近生活的有效途徑

（一）美術(shù)教學(xué)內(nèi)容生活化

為了更好地開(kāi)展小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容需要生活化，這樣能夠和學(xué)生的生活相聯(lián)系。小學(xué)生正處在對(duì)外界充滿好奇和身心發(fā)展的時(shí)期，美術(shù)教學(xué)生活化與學(xué)生的心理相符，能幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)作品，也能最大限度地發(fā)揮美術(shù)教材的價(jià)值。在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系真實(shí)的生活感受，這樣才能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的欲望，將自身的情感通過(guò)畫(huà)面進(jìn)行有效的表達(dá)。例如：在小學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教材第一課教學(xué)中提到了影子游戲，影子就是在生活中十分常見(jiàn)的事物，影子和人的行動(dòng)是一致的，影子和人是一對(duì)好朋友，你怎么動(dòng)，影子就怎么動(dòng)。因此，在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生就可以將生活中的影子應(yīng)用到美術(shù)繪畫(huà)中，畫(huà)出有趣的圖案。例如：學(xué)生可以通過(guò)影子展現(xiàn)出各種動(dòng)物，通過(guò)影子畫(huà)出另一個(gè)自己；在日常生活中觀察影子，什么時(shí)候最大，什么時(shí)候最小，創(chuàng)作出有意思的美術(shù)作品。這樣能夠讓美術(shù)作品和學(xué)生自身生活相聯(lián)系，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

如果充分利用周?chē)氖挛飦?lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，每個(gè)學(xué)生就能夠從周?chē)氖挛镏懈惺苊?。?dāng)然，在實(shí)際進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的能力來(lái)設(shè)置活動(dòng)。在使用廢物制作作品的過(guò)程中，應(yīng)該遵循從簡(jiǎn)和從易的原則。學(xué)生在挑選物品的過(guò)程中需要在分析物品的形狀和特性的基礎(chǔ)上來(lái)找到合適的改造目標(biāo)，更可以親自動(dòng)手來(lái)改造物品，這其實(shí)也在潛移默化中鍛煉了學(xué)生的美術(shù)能力。

（二）美術(shù)教學(xué)方法生活化

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，一般都是教師經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單作品介紹，先由教師繪畫(huà)，然后學(xué)生進(jìn)行模仿。這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生所畫(huà)出來(lái)的作品都是一樣的，學(xué)生也失去了對(duì)美術(shù)進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)的欲望，久而久之失去了對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)作的興趣。因此為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法生活化，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的提升。生活化的教學(xué)方法要和美術(shù)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，在小學(xué)人教版美術(shù)一年級(jí)下冊(cè)第二課學(xué)習(xí)中提到了走進(jìn)大自然。在大自然中，通過(guò)尋找材料，利用大自然創(chuàng)作出有趣的美術(shù)作品，這個(gè)過(guò)程需要學(xué)生對(duì)大自然進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、思考、觀察，每個(gè)學(xué)生所觀察到的場(chǎng)景不一樣，因此創(chuàng)作出來(lái)的作品也不一樣。例如：當(dāng)學(xué)生走進(jìn)大自然看到樹(shù)葉就會(huì)產(chǎn)生不同的想法，有些學(xué)生看到樹(shù)葉能想到翩翩起舞的蝴蝶，有些學(xué)生看到樹(shù)葉能想到美麗動(dòng)人的舞者，有些學(xué)生看到樹(shù)葉可以想到神奇的汽車(chē)。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，利用生活化的教學(xué)方法，有利于讓學(xué)生產(chǎn)生美術(shù)作品創(chuàng)作靈感，提升美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

（三）美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)生活化

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)方式比較單一，同時(shí)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)比較嚴(yán)格，都是針對(duì)作品進(jìn)行統(tǒng)一的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，還讓學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作思維在固定化的教學(xué)評(píng)價(jià)中受到嚴(yán)重束縛，對(duì)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作能力的提升造成阻礙。在美術(shù)學(xué)習(xí)生活化的過(guò)程中，美術(shù)作品的評(píng)價(jià)也要生活化，這樣才能進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，讓美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮最積極的作用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。例如：教師在評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)作品的過(guò)程中，不要簡(jiǎn)單地針對(duì)作品內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，更重要的是對(duì)美術(shù)作品創(chuàng)作理念進(jìn)行了解。對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)作發(fā)散思維進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓美術(shù)教學(xué)和生活相聯(lián)系，就是要鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，學(xué)生在生活中通過(guò)不同的角度觀察到了自己所認(rèn)為的美，這也是一種能力的提升。在創(chuàng)作美術(shù)作品的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行有效的表?yè)P(yáng)，從而鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)美術(shù)的創(chuàng)作。例如：小學(xué)人教版美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)第十課“腳印的聯(lián)想”，大自然中有不同的動(dòng)物，也有不同的腳印，老虎、野牛、獅子和貓等，它們的腳印都是不同的。腳印的聯(lián)想和一年級(jí)美術(shù)學(xué)習(xí)走進(jìn)大自然有異曲同工之妙，都是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，這節(jié)課的學(xué)習(xí)是通過(guò)具體的腳印讓學(xué)生結(jié)合日常生活創(chuàng)作有趣的美術(shù)作品。腳印的聯(lián)想讓學(xué)生的聯(lián)想更加有方向，如小貓的腳印像一朵朵梅花，看到小貓的腳印就能創(chuàng)作梅花盛開(kāi)的美術(shù)作品。

（四）利用生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行探究

學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這些生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于理解美術(shù)知識(shí)是非常重要的。因此在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去觀察、探究生活，感受美術(shù)和生活的聯(lián)系。例如：在生活中經(jīng)常觀察到的現(xiàn)象就是近大遠(yuǎn)小，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看操場(chǎng)只是一個(gè)很小的圓點(diǎn)，但是走近看，置身于操場(chǎng)中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)操場(chǎng)變得非常大。這樣的概念在生活中學(xué)生會(huì)忽略，但是在美術(shù)作品繪畫(huà)中是非常重要的，只有理解了近大遠(yuǎn)小，才能夠在一幅圖片中呈現(xiàn)出多角度空間，讓整個(gè)美術(shù)作品有層次感。如果只是統(tǒng)一地對(duì)眼前的景物進(jìn)行描述，那么所呈現(xiàn)出來(lái)的就是一幅單一的畫(huà)面，沒(méi)有層次感。無(wú)論是自然景物創(chuàng)作還是生活建筑創(chuàng)作，都需要和生活中的概念相結(jié)合。利用生活經(jīng)驗(yàn)畫(huà)好一幅美術(shù)作品，利用生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，需要學(xué)生對(duì)生活細(xì)心觀察。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活相聯(lián)系，需要教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，借助美術(shù)和生活的聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)充滿興趣。小學(xué)階段是孩子們好奇心、想象力和接受能力特別突出的時(shí)期，在小學(xué)的美術(shù)實(shí)踐中，教師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容生活化，將美術(shù)教學(xué)方法生活化，將美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)生活化，利用美術(shù)經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生更好地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生得到全方位的發(fā)展。