江蘇省常州市金壇區(qū)河頭小學(xué) 楊惠忠

閱讀是我們生活中一項(xiàng)非常重要的活動(dòng)，通過閱讀我們才能夠獲取更多的知識(shí)。但是往往我們認(rèn)為閱讀是語文學(xué)科的事情和其他學(xué)科沒有多大的關(guān)系。但是隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，數(shù)學(xué)化越來越多地應(yīng)用于我們的社會(huì)生活，而提高數(shù)學(xué)閱讀水平對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)是至關(guān)重要的，小學(xué)數(shù)學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)，因此加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的相關(guān)研究迫在眉睫。本文將針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)重要性和具體的閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀理解的重要性

閱讀是對(duì)于文本一個(gè)加工和理解的過程。其實(shí)在小學(xué)的數(shù)學(xué)中也會(huì)涉及很多閱讀方面的問題，比如圖表題和應(yīng)用題它們都會(huì)涉及一定的文字，這些文本中的內(nèi)容比較抽象，由一些數(shù)學(xué)、符號(hào)和語言組合而成。而通過教師的教學(xué)也充分地認(rèn)識(shí)到了學(xué)生閱讀水平的高低和學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的高低有著直接的關(guān)系。很多的學(xué)生因?yàn)閷?duì)于題目中給出的一些條件或者提出的問題不能夠很好地理解，從而限制了他們進(jìn)一步的思考和數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，所以要想提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)前提就是要能夠有效地提升學(xué)生的閱讀水平。比如在小學(xué)階段經(jīng)常出現(xiàn)的這樣一類題目：“請問小張最少要看多少頁的書才能夠超過小紅？”面對(duì)這樣的一個(gè)題目就會(huì)有很多的小學(xué)生搞不懂“最少才能超過”的意識(shí)，從而無法更好地解決這道題目。同時(shí)數(shù)學(xué)的閱讀理解同文科還存在著一定的差別，數(shù)學(xué)的語言比較簡單，基本就是概念，另外數(shù)學(xué)關(guān)系都是比較隱秘的，所以學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)文本的閱讀分析時(shí)需要進(jìn)行加法處理，要借助自己的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)題目進(jìn)行拓展，只有這樣才能夠進(jìn)一步理解。所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中教師也應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到它的這一個(gè)特殊性，這樣才能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生提高數(shù)學(xué)閱讀能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀理解的過程

（一）正確理解數(shù)學(xué)文本中的詞匯和符號(hào)

小學(xué)數(shù)學(xué)中的很多應(yīng)用題往往都是借助詞匯進(jìn)行表達(dá)的，這些詞匯有的是數(shù)學(xué)中專業(yè)性的語言，有的則是我們?nèi)粘Ｉ钪械恼Z言，對(duì)于數(shù)學(xué)的語言需要的就是教師平時(shí)課堂的指導(dǎo)，但是對(duì)于一些生活類的語言，有的時(shí)候?qū)W生還不能夠很好地進(jìn)行區(qū)分，無法理解這些詞匯真正的含義。比如對(duì)于“垂直”這樣一個(gè)詞匯，日常的生活中垂直就是指物體和地面或者水平面保持垂直，因此很多的學(xué)生在完成數(shù)學(xué)題目的時(shí)候也會(huì)本能地這樣進(jìn)行理解。這就是學(xué)生沒有把握“垂直”的科學(xué)概念的一種表現(xiàn)，所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確把握數(shù)學(xué)的符號(hào)和詞匯，只有這樣才能夠理解數(shù)學(xué)文本，解決學(xué)生閱讀理解的問題。

（二）正確解決詞匯和符號(hào)之間的轉(zhuǎn)換

在數(shù)學(xué)中有的時(shí)候使用符號(hào)或者詞匯進(jìn)行一些改變的表述，可能還需要符號(hào)和詞匯進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)換。比如在我們解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時(shí)候，將題干中給出的已知信息進(jìn)行了算式的轉(zhuǎn)換，那么同樣也可以借助這個(gè)算式編寫出應(yīng)用題，其實(shí)這個(gè)過程就是將符號(hào)進(jìn)行文字轉(zhuǎn)換的過程，但是小學(xué)生在面對(duì)這個(gè)問題的時(shí)候還存在著困難。

（三）進(jìn)行應(yīng)用題解題時(shí)存在的符號(hào)和數(shù)量關(guān)系的理解

對(duì)于一些符號(hào)還有數(shù)量的關(guān)系同樣需要學(xué)生進(jìn)行理解，比如對(duì)于蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)到的四則運(yùn)算，里面出現(xiàn)了加、除還有括號(hào)等等，那么這就需要學(xué)生正確地理解這些符號(hào)的關(guān)系，才能夠進(jìn)一步判斷計(jì)算的前后順序。

（四）數(shù)學(xué)理解構(gòu)建合適的問題模型

雖然學(xué)生需要借助對(duì)于詞匯和符號(hào)的理解去閱讀文本，但是最終還是需要轉(zhuǎn)換為問題模型。在解決數(shù)學(xué)問題的時(shí)候給出的信息并不是全面的，有的時(shí)候給出的條件甚至?xí)臀覀兊哪繕?biāo)產(chǎn)生一定的差異，所以需要學(xué)生能夠借助已經(jīng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和已經(jīng)理解的一些方法進(jìn)行結(jié)合，彌補(bǔ)其中缺失的內(nèi)容，這樣才能夠真正解決問題。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)策略

（一）教師要積極發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用

新課改下教師在教學(xué)中的地位已經(jīng)發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，那么就應(yīng)該積極地發(fā)揮出自己引導(dǎo)者的作用，能夠?yàn)閷W(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣。小學(xué)階段的學(xué)生具備較強(qiáng)的模仿能力，所以教師的一言一行對(duì)學(xué)生有著重要的影響。如果教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)中能夠認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，則能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注數(shù)學(xué)中的閱讀訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)仔細(xì)閱讀文本的好習(xí)慣。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師沒有能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生閱讀的重要性，所以一般要求學(xué)生閱讀完一遍題目后就開始帶著學(xué)生分析和解決問題了，這樣的方式在核心素養(yǎng)背景下是不可取的，核心素養(yǎng)要求注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，所以教師要給足學(xué)生時(shí)間去閱讀文本和理解文本，然后再開展后面問題的分析和解決，這樣才能夠有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

（二）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，指導(dǎo)閱讀方法

小學(xué)數(shù)學(xué)的閱讀教學(xué)可以借助數(shù)學(xué)的應(yīng)用題、數(shù)學(xué)概念完成教學(xué)，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練的積極性，能夠掌握正確的數(shù)學(xué)文本閱讀的方法。首先教師需要明確閱讀的目標(biāo)。對(duì)于一些數(shù)學(xué)知識(shí)所涉及的比較晦澀難懂的內(nèi)容，那么教師就應(yīng)該帶領(lǐng)著學(xué)生有目的地進(jìn)行閱讀，避免閱讀的時(shí)候雜亂無章，這樣才能夠更好地實(shí)現(xiàn)我們教學(xué)的目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可能對(duì)于統(tǒng)計(jì)的概念還不是特別能夠理解。這時(shí)候教師可以通過多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)情境，六一要到了大家都想去哪里玩呢？幻燈片中展示出幾個(gè)選項(xiàng)讓學(xué)生選擇，通過這種轉(zhuǎn)換讓學(xué)生可以自己閱讀導(dǎo)語，通過導(dǎo)語回答問題，然后去理解統(tǒng)計(jì)的真正含義，進(jìn)而推動(dòng)接下來課程的開展。

另外在開展閱讀教學(xué)的過程中教師也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的引導(dǎo)學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)蘇教版關(guān)于平行四邊形知識(shí)時(shí)，課堂中教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于平行四邊形的面積進(jìn)行了學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了要想求平行四邊形面積就需要找到它的底和高。那么解決問題時(shí)學(xué)生第一遍讀題關(guān)注要求解的問題，明確了需要求解平行四邊形面積后，再讓學(xué)生第二遍讀題重點(diǎn)找出條件底和高，然后進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算，從而確保計(jì)算的準(zhǔn)確性。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知訓(xùn)練

在學(xué)生理解數(shù)學(xué)的問題和文本的過程中不僅僅是對(duì)外在的問題的理解，可能還會(huì)涉及自己的一些認(rèn)知習(xí)慣和活動(dòng)。比如學(xué)生計(jì)劃好的預(yù)測結(jié)果、自我控制、質(zhì)疑等等。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)生不太善于理解數(shù)學(xué)文本主要是缺乏元認(rèn)知能力。為此在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知的訓(xùn)練。比如可以讓學(xué)生自己編寫數(shù)學(xué)題然后進(jìn)行解答，通過這個(gè)活動(dòng)可以有效地訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，也能夠調(diào)整學(xué)生的思路。另外可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭解題訓(xùn)練，提高學(xué)生思維能力，讓學(xué)生能夠保持自己的注意力，調(diào)節(jié)自己的理解活動(dòng)。另外也要注意讓學(xué)生自己對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)語

總之，作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該高度重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展提供可能。為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，為學(xué)生的思維發(fā)展和能力培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的基石，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到發(fā)展。