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        把快樂還給童年,給成長更多空間
        ——談小學(xué)語文課程的改革

        2020-12-03 08:43:00江蘇省南通市竹行小學(xué)
        青年心理 2020年18期
        關(guān)鍵詞:教材融合資源

        江蘇省南通市竹行小學(xué) 劉 燕

        隨著小學(xué)語文新教材版本的使用,教師要深入挖掘其中的魅力,將更多注意力放在學(xué)生個體化發(fā)展上,為其成長提供更多、更快樂的空間。借助外力,為構(gòu)建課堂提供更多新型要素,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位,并能在小學(xué)語文課堂中建立合作、自主、探究式學(xué)習(xí)氛圍,促進學(xué)生快速發(fā)展。

        一、語文課程資源的融合,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

        語文教材是教師教育主要載體,通過講解幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,對于語文課程的改革,不但要充分挖掘部編版教材版本中的學(xué)習(xí)資源,教師還要對其進行擴展,并在課堂中為學(xué)生呈現(xiàn)螺旋上升式的內(nèi)容,進一步提升語文教材使用效率。教師開展課程改革的時候,要從教材與學(xué)生兩個角度出發(fā),如小學(xué)語文教材中的每一個單元都實施主題式教學(xué),有著潛在的聯(lián)系,因此教師可以有效開發(fā)教學(xué)資源,并以新課標為教學(xué)依據(jù),深度解讀文本,必要的時候開展課外閱讀,實現(xiàn)教學(xué)資源的融合。另外,語文教學(xué)資源的融合,不但是文本的融合,還需和其他資源結(jié)合,如美術(shù),兩者的結(jié)合充分提升學(xué)生想象能力,并讓學(xué)生在觀察的過程中鍛煉語言能力,將教材文本中平淡的語言以具象的圖形展示出來,此過程既是學(xué)生文章理解的步驟,又能充分發(fā)展創(chuàng)新能力。

        例如語文課堂中漢字的教學(xué),就像是為學(xué)生呈現(xiàn)一幅圖畫,做到詩中有畫、畫中有詩,將兩者充分融合。語文課堂中具體的實施過程為:通過多媒體,先為學(xué)生播放配有文字的圖例,并在教師的引導(dǎo)下觀察并描述景象,此過程盡量全由學(xué)生進行,既鍛煉語言表達的能力,又發(fā)展形象思維。如《春曉》詩詞教授中,先為學(xué)生展示寓意深刻的圖畫,并以“詩情畫意”為主題,帶領(lǐng)學(xué)生感受詩人想要表達的畫意,從中感悟詩意。將詩、歌、畫作為一個整體,讓學(xué)生在了解整首詩詞含義的基礎(chǔ)上,觀察圖畫,從潺潺溪流、小鳥鳴叫、花紅柳綠中,感悟詩詞情景。然后教師設(shè)置任務(wù),讓學(xué)生經(jīng)過圖文對比后,發(fā)表對其意見,教師認真傾聽,適當糾正。這種將課堂完全交給學(xué)生的行為,令其可以自由發(fā)揮,依據(jù)自身情況進行,因此更能得心應(yīng)手。

        又如:教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行看圖寫作過程,先讓學(xué)生觀察圖畫中春天的細節(jié),然后將對春天的看法通過文字的方法展現(xiàn)出來,以學(xué)生個體發(fā)展為例,促進學(xué)生說與寫能力的提升。

        二、語文教學(xué)思路的融合,令課堂更有層次性

        以往教學(xué)中由于教材編排的局限性,對教師教與學(xué)生學(xué)都帶來限制,不能隨新課程標準進行改革。新教材的使用,對知識點的整合更加科學(xué),更能幫助學(xué)生學(xué)習(xí),教師也要做好教學(xué)思路的融合,分別從縱向與橫向兩方面進行。一方面,縱向融合指將不同年級中的語文知識進行融合,勇于突破,打破年級局限,并能依據(jù)學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律實現(xiàn)語文知識的整合,從簡單到復(fù)雜,分層次呈現(xiàn)給學(xué)生,為其組建完整的知識脈絡(luò),幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)對語文知識的同化。另一方面,橫向融合,以學(xué)生為主體,從其學(xué)習(xí)經(jīng)驗出發(fā),將語文與其他學(xué)科整合,避免知識重合的基礎(chǔ)上,與社會素材結(jié)合,增加學(xué)生對語文的親和力,進而將學(xué)到的語文知識通過遷移,實現(xiàn)實際問題的解決,并能在此過程中挖掘語文魅力。

        此過程是對語文課程的充實,以一個專題為中心,并將其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容融入語文課堂中,不但提升教學(xué)質(zhì)量,還能讓學(xué)生在有限的課堂時間中掌握更多知識。另外學(xué)生還能將語文知識運用到解決其他學(xué)科問題中,落實素質(zhì)教育。例如:語文古詩詞教學(xué)中,可以融入音樂歌唱內(nèi)容,利用在音樂課中所學(xué)的知識,將古詩詞編制成歌曲,不但加深對詩詞的理解,還能激發(fā)學(xué)生研究與創(chuàng)新興趣,并能在聲情并茂的學(xué)習(xí)氛圍中,放松身心,提升幸福感。

        三、開發(fā)課外生活資源,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)空間

        語文課程的順利進行,需要多種資源的配合使用,其中課外生活資源很重要,包括實地走訪、日常生活和影視等,其范圍廣泛,時時刻刻存在于任何地點。教師對于此方面資源的整合,就是二次開發(fā)教材的過程,但是開發(fā)課外生活資源也是一大挑戰(zhàn)。通過社會生活找尋生活資源,讓課堂不再孤立于現(xiàn)實之外,而是將社會中生活化資源帶入課程中,開發(fā)具有現(xiàn)代特點的教學(xué)內(nèi)容。另外還可以加強對學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè),讓學(xué)生在一個相對輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。針對學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng),教師還可從本地文化開展創(chuàng)新,讓學(xué)生從自己生活中的地方尋找學(xué)習(xí)靈感,感受當?shù)氐淖匀慌c人文環(huán)境,繼而傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

        綜上所述,課程整合是當前語文教學(xué)中的主要方法,隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進,學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)是語文教師重點關(guān)注的問題,對小學(xué)教育來說意義重大。基于此,整合新版語文教材,并與其他科目融合,加強生活資源的挖掘,讓小學(xué)語文課程從單一邁向多元,為學(xué)生構(gòu)建輕松課堂。

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