北京市首都師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李小燕

所謂“學(xué)困生”，一般指在知識(shí)、本領(lǐng)、品格、方法、體質(zhì)等方面存在著偏離常規(guī)的，智力得不到正常開(kāi)發(fā)，不可以達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，需經(jīng)過(guò)有針對(duì)性的教育對(duì)策或醫(yī)療對(duì)策賜與補(bǔ)救或矯治的學(xué)生。由于學(xué)習(xí)成績(jī)差或者某些行為習(xí)慣差，學(xué)困生經(jīng)常受到家長(zhǎng)和教師的批評(píng)。長(zhǎng)期這樣的學(xué)習(xí)生活境況導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生自卑心理，從而自暴自棄，意志消沉……

由于學(xué)困生的自暴自棄，導(dǎo)致其不良行為加劇，這又令家長(zhǎng)和教師更加反感……如此也便進(jìn)入了一個(gè)惡性循環(huán)中。對(duì)此，我認(rèn)為對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育要及時(shí)、到位、徹底。下面，就在學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育方面的實(shí)踐以案例分析形式進(jìn)行闡述。

一、學(xué)困生的“寂寞”誰(shuí)能懂

付饒（化名），六歲半，我美術(shù)班里的一名男生。付饒同學(xué)繪畫(huà)基礎(chǔ)弱，畫(huà)面常常是潦草胡亂涂抹。此外，他自我約束力差，總是心浮氣躁的，上課愛(ài)說(shuō)話，做事情不踏實(shí)認(rèn)真。并且，他愛(ài)搞惡作劇，有較強(qiáng)的攻擊性?？芍^是“罪行累累”——有一次，付饒帶水槍到學(xué)校，和同學(xué)玩時(shí)，把水槍里面裝上墨汁，故意噴到周圍同學(xué)的衣服上；趁教師不在，破壞教師黑板上的范畫(huà)；和同學(xué)發(fā)生沖突，動(dòng)輒就出手，經(jīng)常打哭同學(xué)，這也導(dǎo)致沒(méi)有人愿意和他一起玩兒。

面對(duì)這個(gè)人人厭煩的付饒同學(xué)，我發(fā)現(xiàn)他有很強(qiáng)的懷疑心理、戒備心理和逆反心理。對(duì)此，

我通過(guò)仔細(xì)觀察和與家長(zhǎng)溝通，得出導(dǎo)致付饒對(duì)同學(xué)教師懷有敵意，常常搞惡作劇的原因有三個(gè)：第一，由于學(xué)科成績(jī)并不理想，缺少自信產(chǎn)生自卑感。第二，作為家里的獨(dú)子，被溺愛(ài)而養(yǎng)成了嬌縱、蠻橫的性格。第三，不正確的行為習(xí)慣差和學(xué)習(xí)態(tài)度沒(méi)有得到家長(zhǎng)和教師及時(shí)正確的管教和引導(dǎo)。

二、除了懂得學(xué)困生的“苦”，還要幫他走出困境

其實(shí)，類似付饒這樣的學(xué)困生并不是個(gè)例，而造成其問(wèn)題產(chǎn)生的原因也是具有普遍性的。對(duì)此，我做了以下探索來(lái)改變學(xué)困生的現(xiàn)狀。

（一）明確問(wèn)題，與學(xué)生、家長(zhǎng)有效溝通

這一步采用的主要是談話法。主要目的是要讓孩子正視自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，要教給孩子什么是對(duì)的行為，什么是錯(cuò)誤的行為，要引導(dǎo)孩子有明確的是非觀念。在此過(guò)程中，教師不能對(duì)孩子進(jìn)行諷刺、挖苦、懲戒，而是建立平等、和諧、融洽的談話氛圍。要同孩子擺事實(shí)、講道理；要以情動(dòng)人，以理服人。所以，和付饒的第一次談話時(shí)，為了消除他的戒備心理，我沒(méi)有責(zé)備他，只是告訴他如果不改掉自己的一些習(xí)慣，會(huì)失去很多朋友，自己會(huì)很孤獨(dú)。并告訴孩子，我（教師）是信任他的，相信他會(huì)得很好，會(huì)得到大家的認(rèn)同和喜歡。

和家長(zhǎng)的交談的核心是“一切為了孩子”。把孩子在學(xué)校的問(wèn)題說(shuō)清楚，要求家長(zhǎng)和教師形成合力，不要急躁，相信孩子的問(wèn)題是暫時(shí)的，是能被解決的。信任是教育的開(kāi)始。這次交談消除了孩子的戒備心理，更要贏得家長(zhǎng)的支持和配合。

（二）調(diào)整位置，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的榜樣示范作用

榜樣示范的作用不可小覷。我把成績(jī)和品格都很優(yōu)秀的嘉嘉（化名）安排和付饒做同桌。并囑咐嘉嘉要積極幫助付饒，發(fā)揮她樂(lè)于助人的優(yōu)秀品格。嘉嘉性格溫柔，但自我約束力很強(qiáng)，做事很與原則，并且她學(xué)習(xí)成績(jī)不但好，畫(huà)畫(huà)又得很好。付饒很崇拜嘉嘉，而且很愿意聽(tīng)嘉嘉的建議或命令。所謂“近朱者赤”，付饒?jiān)诩渭蔚挠绊懴?，課堂紀(jì)律和繪畫(huà)技能都轉(zhuǎn)向了好的方面。

（三）制定計(jì)劃，培養(yǎng)習(xí)慣，樹(shù)立自尊與信心

對(duì)學(xué)困生要求要適度。教師可布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與獎(jiǎng)勵(lì)。要用這些“成功”來(lái)激發(fā)他們建立自信心。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)努力而獲成功的喜悅時(shí)，才能樹(shù)立起進(jìn)步的信心和愿望。要求過(guò)高，他們會(huì)會(huì)望而卻步；要求過(guò)低，太容易達(dá)到的目標(biāo)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。

針對(duì)付饒的繪畫(huà)基礎(chǔ)弱，我制定了一個(gè)階段目標(biāo)性很強(qiáng)的訓(xùn)練計(jì)劃。首先，解決付饒的線條的問(wèn)題，要求用線慢而有力，筆筆負(fù)責(zé)，筆筆認(rèn)真，切忌輕飄。只要做到就表?yè)P(yáng)，孩子發(fā)現(xiàn)表?yè)P(yáng)很容易得到，只要線條認(rèn)真走慢就可以，于是他更加認(rèn)真，他期待著再次的表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)五周的訓(xùn)練，付某做畫(huà)越來(lái)越認(rèn)真，線條的質(zhì)量很快得到提高。

接下來(lái)是涂色訓(xùn)練，我要求付饒以平涂為主，改變隨意涂鴉的習(xí)慣，明確涂色要求：短短線，密密涂，留好輪廓線，不要露出底色，小塊累積變大塊。做到馬上表?yè)P(yáng)，五周后，畫(huà)面明顯改觀，浮躁之氣頓減。孩子跳一跳摘到果子，加上教師不失時(shí)機(jī)的激勵(lì)，使學(xué)生感到成功的愉悅。這些嚴(yán)格的常規(guī)訓(xùn)練最主要的目的是培養(yǎng)付某的認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。由于目標(biāo)明確，難度適當(dāng)，表?yè)P(yáng)及時(shí)，孩子的學(xué)習(xí)的興趣和自信心大大提高。

嚴(yán)格的常規(guī)訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)困生有學(xué)習(xí)敷衍、松散懈怠的壞習(xí)慣，為此，教師必須在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求以及嚴(yán)格訓(xùn)練。

這里還要補(bǔ)充一個(gè)問(wèn)題，我在構(gòu)圖階段或在畫(huà)面基本完成時(shí)，刻意幫付饒一把，例如在調(diào)整統(tǒng)一階段，我會(huì)幫孩子點(diǎn)畫(huà)幾筆，使畫(huà)面生動(dòng)飽滿起來(lái)，提升畫(huà)面的視覺(jué)效果。付饒有好幾次歡呼雀躍：“看，看，我也能畫(huà)這么好看的畫(huà)了！”滿懷喜悅的付饒充滿了成就感。這時(shí)我追加贊賞，這種肯定大大提高了孩子繪畫(huà)的自信心，他會(huì)用更大的創(chuàng)作熱情來(lái)畫(huà)下一張畫(huà)。

（四）注重“心理遷移”，增強(qiáng)集體引力

在相處中，我發(fā)現(xiàn)付饒熱情，喜歡做事兒。和他協(xié)商后，在班里安排他了一個(gè)職務(wù)“教具管理員”，負(fù)責(zé)教具（如靜物）的搬運(yùn)，協(xié)助教師的工作。我開(kāi)始還真有些擔(dān)心，怕他辦事毛糙，摔了碰了教具，總派一個(gè)很穩(wěn)妥的學(xué)生跟著。其實(shí)，付饒對(duì)工作認(rèn)真主動(dòng)，很負(fù)責(zé)任，慢慢我也就放心了，多次當(dāng)眾肯定了他的能力。也因?yàn)楦娥埖谋M職盡責(zé)，勇于付出，他得到了同學(xué)們的認(rèn)可。付饒也體會(huì)到被尊重的快樂(lè)，其面部線條越來(lái)越柔和，壞脾氣越來(lái)越少了——他方方面面都在悄然改變。

我認(rèn)為，教師要采用多種多樣的教育方法，注重心理遷移，讓學(xué)困生意識(shí)到自己的價(jià)值，這種遷移，必然會(huì)帶來(lái)極大的驅(qū)動(dòng)力。

經(jīng)過(guò)半年多的美術(shù)班的學(xué)習(xí)，付某在繪畫(huà)上取得很大的進(jìn)步，參加今年全國(guó)少兒美術(shù)書(shū)畫(huà)作品比賽，榮獲二等獎(jiǎng)。他自我約束力加強(qiáng)，上課紀(jì)律良好。在這個(gè)班里，付某的好朋友越來(lái)越多起來(lái)。家長(zhǎng)欣喜地告訴我說(shuō)：付某不但是繪畫(huà)水平提高了，文化課成績(jī)也有了明顯的進(jìn)步。

當(dāng)然，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。在整個(gè)計(jì)劃中，學(xué)生肯定會(huì)有反復(fù)的，但教師一定要有信心，有耐心，有恒心，在反復(fù)中一定要堅(jiān)持住。

三、總結(jié)

從付饒的案例中可以看出，在學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化中，我們要給予他們美好的期許，他們往往需要更多的關(guān)注和愛(ài)護(hù)，教師的信任和激勵(lì)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育的首要條件。另外，要以正面教育為主，表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合的原則，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格培訓(xùn)。我們要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，能像“淘金者”那樣，敏銳地發(fā)現(xiàn)他們身上有價(jià)值的東西。對(duì)學(xué)困生的培養(yǎng)是需要教師花費(fèi)很多時(shí)間、精力的，而在此過(guò)程中更要相信他、鼓勵(lì)他；給他時(shí)間改變，給他機(jī)會(huì)變好。

霍姆林斯基說(shuō)：經(jīng)過(guò)我手里的孩子成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我最深印象的不是十全十美的模范生，而是深具個(gè)性，頗有特點(diǎn)的孩子。孩子是未來(lái)，他的未來(lái)在教育者的手里。最后祝愿所有的孩子都能充滿信心、健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。