福建省晉江市紫帽鎮(zhèn)中心幼兒園 陳姍姍

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中明確指出:在幼兒體育活動(dòng)中，要利用多種活動(dòng)發(fā)展身體的平衡和協(xié)調(diào)能力。經(jīng)過(guò)對(duì)本園各年齡段班幼兒進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)不同年齡段的幼兒在平衡能力發(fā)展方面存在的問(wèn)題。例如：小班幼兒不敢獨(dú)立在平衡木上行走或在平衡木上行走時(shí)搖晃得劇烈；中班幼兒喜歡跳，但跳下時(shí)雙腳不能同時(shí)落地，身體不能保持平衡；大班幼兒在進(jìn)行平衡車競(jìng)賽時(shí)，不能很好控制身體平衡，只會(huì)利用雙腳蹬地。如今，幼兒攝入的營(yíng)養(yǎng)很充足，身體發(fā)育都能達(dá)標(biāo)，但幼兒參與戶外體育鍛煉的機(jī)會(huì)較少，在爬、走、跑、跳、平衡等方面的動(dòng)作發(fā)展更為欠缺。因此，本文在以培養(yǎng)幼兒平衡能力為目的同時(shí)，結(jié)合幼兒平衡能力發(fā)展的現(xiàn)狀，開(kāi)展了多樣平衡器械在幼兒園體育活動(dòng)中的運(yùn)用研究。

一、認(rèn)真參加課題培訓(xùn)，立好研究旗幟

“做科研型教師”是新時(shí)期對(duì)教師素質(zhì)的新要求，更是促進(jìn)教師專業(yè)水平發(fā)展的有效途徑。對(duì)此，借助課題的立項(xiàng)機(jī)會(huì)，我有幸參加了市進(jìn)修學(xué)校組織多場(chǎng)活動(dòng)。在小課題開(kāi)題活動(dòng)中，市科研管理處的資深教師們分別從選題擬題、開(kāi)題報(bào)告、研究過(guò)程、集體準(zhǔn)備等方面進(jìn)行了深入的剖析，讓我在開(kāi)題初期就進(jìn)一步明確了課題研究的目的和意義，理清了課題研究的思路和過(guò)程，更加了解了結(jié)題的要求和方向。有關(guān)課題的專場(chǎng)活動(dòng)、專題講座，讓我對(duì)課題的選題、方案的梳理、過(guò)程的實(shí)效、團(tuán)隊(duì)的協(xié)作、資料的收集整理、成果的梳理等有了全面的認(rèn)識(shí)，為“多樣平衡器械在幼兒園體育活動(dòng)中的運(yùn)用”這一研究課題的開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、建立師資培訓(xùn)體系，提升業(yè)務(wù)知識(shí)

根據(jù)《指南》精神，課題組成員就研究實(shí)施方案，從研究對(duì)象、方法、步驟等進(jìn)行認(rèn)真討論，總結(jié)反思前階段的研究成效及存在的不足，制定了階段課題研究的目標(biāo)和任務(wù)。課題組成員在課題負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下，堅(jiān)持每月一次的教研活動(dòng)，進(jìn)行課題研究文獻(xiàn)資料的收集與分析，如“如何利用器械發(fā)展幼兒的平衡能力”“如何利用學(xué)園的戶外活動(dòng)場(chǎng)地開(kāi)展有關(guān)平衡練習(xí)活動(dòng)”等。了解當(dāng)前幼兒園在促進(jìn)幼兒平衡能力發(fā)展方面的新動(dòng)態(tài)，明確各年齡幼兒有關(guān)平衡能力發(fā)展的指標(biāo)和指導(dǎo)要點(diǎn)，探討適合各年齡段幼兒的平衡器械等。同時(shí)采取多元化的培訓(xùn)形式——網(wǎng)上學(xué)習(xí)沙龍、集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)交流、研討課觀摩評(píng)價(jià)等，在自學(xué)與共學(xué)中、在交流與碰撞中，幫助課題組成員解決困惑、走出誤區(qū)，從而提升課題組成員的科研水平。

三、利用園區(qū)環(huán)境，積極創(chuàng)設(shè)有關(guān)平衡練習(xí)的活動(dòng)場(chǎng)地

積極探索、充分利用戶外場(chǎng)地，最大限度地創(chuàng)設(shè)條件，組織幼兒進(jìn)行平衡練習(xí)活動(dòng)。例如：在中庭，結(jié)合情景式環(huán)境創(chuàng)設(shè)，設(shè)置感統(tǒng)訓(xùn)練小道，高低不同的木樁、大小不一的鵝軟石、粗細(xì)不同的木道；在學(xué)園周邊設(shè)置冒險(xiǎn)山坡、蕩椅、秋千、攀爬墻等，將幼兒平衡練習(xí)的教育意圖隱含在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，讓孩子們?cè)诓粩嗟膰L試、挑戰(zhàn)中，逐步發(fā)展平衡能力；利用冒險(xiǎn)山坡設(shè)置環(huán)形的平衡車賽道，鼓勵(lì)小班幼兒大膽挑戰(zhàn)；利用操場(chǎng)鋪磚平地，借助不同器械設(shè)置寬度、長(zhǎng)度、彎道不同的平衡車騎行賽道，鼓勵(lì)中班幼兒自主探索、掌握平衡車過(guò)彎道的方法；巧妙利用學(xué)園戶外綠地、沙池弧度等，設(shè)置直線、曲線、環(huán)繞的平衡車競(jìng)賽車道，引導(dǎo)大班幼兒大膽挑戰(zhàn)，體會(huì)、掌握不同賽道，掌握身體平衡的方法等。

四、梳理出適合各年齡段幼兒鍛煉的平衡器械

根據(jù)《指南》中對(duì)各年齡段幼兒平衡能力發(fā)展的教育建議和發(fā)展期望，課題組成員通過(guò)對(duì)學(xué)園現(xiàn)有體育器械的梳理、查閱相關(guān)文件、向姊妹園取經(jīng)等方式，從成品和自制兩個(gè)角度初步梳理出適合各年齡段幼兒體育鍛煉的平衡器械。例如：適合小班幼兒可直接采購(gòu)的有高低不同的木梯、木樁，獨(dú)輪小推車、三輪車、平衡木（走低矮平衡木、抱球走平衡木、頂沙包走平衡木、設(shè)置障礙走平衡木）、彈跳床、大滑道、平衡步道；發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)收集、自制的有各種粗細(xì)繩子（平地走粗細(xì)直線、曲線）、梅花樁、輪胎車子、平衡蛋。適合中班幼兒可直接采購(gòu)的有滾筒、高蹺、滑板車、大陀螺、獨(dú)腳凳、羊角球、蕩橋；可自制跨欄、繩索、吊床、竹筒高蹺、抬轎子、頂沙包。適合大班幼兒可直接采購(gòu)的有腳踏車（無(wú)扶手與有扶手）、滾鐵環(huán)、平衡車、平衡踏板、雙人平衡臺(tái)、敏捷梯、平衡墊、球類，可自制的有高爾夫道具、輪胎爬網(wǎng)、水桶車、風(fēng)火輪、平衡轉(zhuǎn)板、跳袋、雙人協(xié)力板等。

五、充分利用多種平衡器械開(kāi)展戶外自主體育活動(dòng)

將有關(guān)幼兒平衡練習(xí)和平衡器械的多樣整合使用融合在幼兒戶外自主體育活動(dòng)中，投放豐富多樣的平衡器械，啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒在選擇器械的同時(shí)，大膽、自主探索一種器械的多種玩法和多種器械的整合玩法。通過(guò)幼兒與材料的互動(dòng)、幼兒與幼兒的互動(dòng)、教師與幼兒的互動(dòng)，對(duì)器械的多種玩法進(jìn)行感知和體驗(yàn)，充分發(fā)揮器械多重的鍛煉功能。此外，課題組教師及時(shí)對(duì)器械使用情況、游戲開(kāi)展的有效性進(jìn)行觀察，適時(shí)給予支持，鼓勵(lì)幼兒大膽探索和挑戰(zhàn)。例如：安吉戶外體育器械充滿挑戰(zhàn)性，高低梯、長(zhǎng)短不一的木板完美結(jié)合，孩子們可以進(jìn)行滑梯、蹺蹺板、平衡木游戲；利用生活中常見(jiàn)的輪胎、竹梯、椅子等，可以搭建高低不同、形式不同、難度不同的平衡橋進(jìn)行游戲。

六、借助觀摩研討活動(dòng)，有效推進(jìn)研究的進(jìn)行

積極開(kāi)展集體備課活動(dòng)，在多次探討后，定期開(kāi)展課題觀摩研討活動(dòng)，如大、中、小班分別開(kāi)展《搭橋?qū)殹贰短萆向T兵》《踩石過(guò)河》體育活動(dòng)。這些活動(dòng)以生活化、低結(jié)構(gòu)的材料為主，如椅子、梯子、輪胎、高低不同的罐子等，創(chuàng)設(shè)闖關(guān)、營(yíng)救等游戲情境，目的是鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自身動(dòng)作發(fā)展，自主設(shè)置難度不同的挑戰(zhàn)游戲，大膽嘗試，體驗(yàn)成功的喜悅。此外，圍繞“巧妙利用場(chǎng)地資源 開(kāi)展平衡綜合訓(xùn)練”開(kāi)展不同年齡段有關(guān)平衡車練習(xí)的體育活動(dòng)，充分挖掘?qū)W園戶外場(chǎng)地的最大價(jià)值。例如：利用冒險(xiǎn)山坡設(shè)置環(huán)形賽道；利用綠地秋千及沙池等設(shè)置多樣賽道；利用操場(chǎng)鋪地，結(jié)合多種器械設(shè)置長(zhǎng)度和寬度不同的賽道。基于各年齡段幼兒實(shí)際情況提供不同高度的平衡車，結(jié)合競(jìng)賽游戲，開(kāi)展平衡車練習(xí)活動(dòng)，以提高幼兒身體協(xié)調(diào)性、靈活性和平衡能力。

總之，立足幼兒平衡能力的發(fā)展現(xiàn)狀，我園充分利用多樣化的平衡器械和幼兒園戶外場(chǎng)地，開(kāi)展了多元化的平衡鍛煉游戲，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的平衡感官，滿足了幼兒熱衷于運(yùn)動(dòng)的心理需求，既鍛煉了身體，提高了平衡能力、自我控制能力，發(fā)展了動(dòng)作的穩(wěn)定性和協(xié)調(diào)性，又培養(yǎng)了幼兒勇敢、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，并使其在健身、健腦、健心的同時(shí)，提高了適應(yīng)生活的能力。