林其雷

（福建省大田縣鴻圖中學(xué)，福建大田 366100）

引 言

在歷史課堂教學(xué)中，教師可以將多媒體技術(shù)、微課和思維導(dǎo)圖等引入課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，厘清知識脈絡(luò)，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的歷史綜合能力和核心素養(yǎng)[1]。

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境

（一）多媒體教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢

在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)規(guī)范教學(xué)主要有以下幾方面的優(yōu)勢。

第一，多媒體教學(xué)能夠更加生動、靈活地闡述教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，多媒體技術(shù)能夠有效創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境地感受歷史知識，提高學(xué)習(xí)效率。

第三，多媒體教學(xué)能夠增加師生之間的交流和互動，使教師更加關(guān)注和了解學(xué)生的真實感受，從而為知識的有效傳遞奠定基礎(chǔ)。

第四，多媒體教學(xué)有助于攻克課堂授課內(nèi)容的難點，可以通過圖片展示及播放視頻的方式突出教學(xué)重點，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

第五，多媒體教學(xué)能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，突破時間和地域的局限性，有效開闊學(xué)生的視野。

（二）多媒體技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)歷史情境

歷史發(fā)展的時間較為久遠，與學(xué)生的日常生活聯(lián)系不大，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低。當(dāng)學(xué)生對教師講解的內(nèi)容不感興趣時，他們不會主動思考，從而對教學(xué)的質(zhì)量和效果產(chǎn)生不良影響。因此，教師應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極交流和探討歷史知識。在實際教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使歷史事件得以重現(xiàn)，讓學(xué)生進入歷史情境中，從而對歷史事件的發(fā)生及發(fā)展產(chǎn)生真實的感受和理解[3]。

例如，在講解“新文化運動”一課時，教師可以向?qū)W生展示《青年雜志》的封面、發(fā)刊詞《敬告青年》、收錄文章《一個貞烈的女孩子》、易卜生的《玩偶之家》等材料，以“觀封面目錄，尋雜志主題”為主題開展教學(xué)活動，幫助學(xué)生理解和掌握新文化運動“三提倡、三反對”的基本內(nèi)容，從而獲得較好的教學(xué)效果。

2.合理使用微課

高中歷史知識對學(xué)生來講比較枯燥乏味，不僅要記憶事件發(fā)生的時間，還要掌握其產(chǎn)生的原因及意義等。由于知識比較零散、枯燥，教師要突出教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點。微課能夠以新穎的方式直觀展示教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠突出重點知識，使學(xué)生有效掌握知識，提高學(xué)習(xí)效率，進而促進知識的有效傳遞，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。

例如，在教學(xué)“新文化運動”的背景時，教師可以播放微課“陳獨秀的民國印象”，幫助學(xué)生了解當(dāng)時的時代背景，感受陳獨秀的思想情懷，并以“探辦刊緣起，明大師用心”為環(huán)節(jié)主題，引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟和思想文化三個角度概括相關(guān)知識。這樣的教學(xué)方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以形象、直觀地再現(xiàn)民國初年的情景，有助于學(xué)生理解新文化運動的背景。

二、應(yīng)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

（一）思維導(dǎo)圖在歷史教學(xué)中的作用

1.提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性

對于學(xué)生而言，圖像和顏色比文字更具有吸引力，而且思維導(dǎo)圖以樹狀發(fā)散結(jié)構(gòu)為主。因此，在歷史教學(xué)中，教師有效利用思維導(dǎo)圖，能夠使發(fā)散的信息更加完整，有助于加深學(xué)生對知識的理解和記憶。思維導(dǎo)圖和人類大腦結(jié)構(gòu)具有一致性。在運用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)時，教師應(yīng)將思維內(nèi)容的重心和層次進行突出，使其聯(lián)想的功能得到顯著提升。此外，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到高中歷史教學(xué)中，可以使不同的思維得到有效連接，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和板書設(shè)計

思維導(dǎo)圖能夠使知識的儲存、管理、使用等更加系統(tǒng)化和具象化，突出課堂結(jié)構(gòu)的層次性和多樣性，優(yōu)化課堂設(shè)計，從而顯著提升教學(xué)效率。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的板書設(shè)計相對缺乏合理性，不僅內(nèi)容較多，還占據(jù)了較多的課堂時間，而利用思維導(dǎo)圖設(shè)計的板書能夠突出教學(xué)重點，以及知識點之間的聯(lián)系。

3.提高學(xué)生的記憶力和理解力

傳統(tǒng)的記筆記方式相對枯燥，不利于學(xué)生的背誦和記憶。教師可以利用思維導(dǎo)圖來指導(dǎo)學(xué)生做筆記，這樣做能夠提高學(xué)生的思考能力，使學(xué)生對所學(xué)知識有更好的理解。思維導(dǎo)圖以核心詞的方式呈現(xiàn)所學(xué)知識，使知識點更加集中，從而形成系統(tǒng)、完整的知識網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生的理解和記憶提供保障。

（二）思維導(dǎo)圖在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

1.重視培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念

高中歷史的主要特點之一是時序性，對學(xué)生的時空觀念要求較高。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念，教師可以利用思維導(dǎo)圖對學(xué)生進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生歸納和整理碎片化的知識，使其形成完整的知識系統(tǒng)[4]。

時序性能夠有效豐富知識體系和知識內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，為學(xué)生對知識的有效掌握提供保障。例如，在講解“新文化運動”一課的內(nèi)容時，教師可以利用思維導(dǎo)圖梳理其背景及相關(guān)人物，幫助學(xué)生感受和理解新文化運動在影響人們民主思想覺悟方面的作用，再闡述新文化運動的影響，使學(xué)生能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生更加深入的理解，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.增強學(xué)生的史料實證意識

思維導(dǎo)圖需要史料實證進行完善，能使學(xué)生不斷探究歷史事實。學(xué)生利用史料實證的方法，對史料進行搜集、整理、分析，能更全面地了解歷史的真相，可以有效鍛煉和提高邏輯思維能力。而且，教師利用史料豐富思維導(dǎo)圖，能夠有效拓寬學(xué)生的歷史視野，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋素養(yǎng)

歷史解釋素養(yǎng)是歷史解釋和歷史理解的統(tǒng)一。在高中歷史教學(xué)中，為了使思維導(dǎo)圖的作用得到充分體現(xiàn)，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋素養(yǎng)。在實際教學(xué)中，教師要重視講解歷史事件的背景、產(chǎn)生原因等內(nèi)容，并從中外研究方法及史料分析方法的差異方面對歷史解釋進行重新定義，引導(dǎo)學(xué)生從多方面獲取歷史知識，從而有效拓展學(xué)生的歷史思維，培養(yǎng)和提升學(xué)生的歷史解釋素養(yǎng)。

4.構(gòu)建知識體系

在高中歷史學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要理解相關(guān)概念的內(nèi)涵，通過知識的關(guān)聯(lián)性分析歷史事件，形成合理的歷史邏輯，得出相應(yīng)的結(jié)論。該過程能夠幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的知識結(jié)構(gòu)，進而加深學(xué)生對知識的理解和記憶。

例如，在講解“新文化運動”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的思維導(dǎo)圖（見圖1）。這樣不僅可以使學(xué)生充分了解新文化運動的背景、內(nèi)容、作用等，還能夠使學(xué)生形成完整的知識體系，從而為知識的有效傳遞奠定基礎(chǔ)。

圖1 “新文化運動”的思維導(dǎo)圖

結(jié) 語

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中，教師使用多媒體技術(shù)、微課和思維導(dǎo)圖等多模態(tài)教學(xué)，能夠顯著提升教學(xué)質(zhì)量和效率，提高學(xué)生的記憶力和理解力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，實現(xiàn)歷史教學(xué)的語境化、交際化和生活化，有助于創(chuàng)設(shè)真實的歷史情境，鍛煉學(xué)生的歷史思維能力，促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。