蘇州建設交通高等職業(yè)技術學校 戚 猛
本課程選取的教學內(nèi)容依據(jù)國家相關職業(yè)的行業(yè)標準、員工培訓手冊,結(jié)合目前行業(yè)實際需求為培養(yǎng)目標。在雙離合變速器廠家維修技術的基礎上,以培養(yǎng)職業(yè)學校學生的職業(yè)素養(yǎng),提高職業(yè)技能為重點,學習雙離合變速器DSG的原理和結(jié)構(gòu)。
學習該課程的學生已經(jīng)學習了汽車構(gòu)造與維修和汽車電工電子等專業(yè)基礎課,同步開設有汽車底盤構(gòu)造與維修、汽車電氣構(gòu)造與維修等多門專業(yè)課。學生們有一定的專業(yè)基礎,符合教學過程循序漸進的原則。
(1)熟知雙離合變速器DSG的優(yōu)缺點。
(2)熟悉雙離合變速器DSG的結(jié)構(gòu)及零部件名稱、作用。
(3)掌握雙離合變速器DSG的工作原理。
(1)教學重點:熟知雙離合變速器DSG的優(yōu)缺點,掌握雙離合變速器DSG的工作原理,熟悉雙離合變速器DSG的結(jié)構(gòu)及零部件名稱、作用。
(2)教學難點:雙離合變速器DSG工作原理。
利用理實一體化的教學手法,模擬現(xiàn)實中的案例引入教學內(nèi)容,使學生更能理解課程的重要性與作用。通過實車模擬實驗、臺架演練,讓學生更直觀地了解具體的操作過程。
教學思路設計見表1所列。
表1 教學思路設計
本次教學過程分為任務設置、任務實施、任務反思3個階段。
利用學習通平臺在線上發(fā)布學習任務,學生完成學習任務及相關測試后,再通過學習通后臺進行數(shù)據(jù)采集與分析,掌握學生的預習情況。根據(jù)學生預習效果,適時調(diào)整教學策略。
筆者設計了以下6個循序漸進的任務,通過任務驅(qū)動的方式引導學生完成教學任務。
(1)試一試(激發(fā)學習熱情)。在課程導入部分,設計駕駛體驗活動。讓學生了解到手動變速箱車輛、自動變速箱車輛和帶有雙離合變速箱的車輛,充分體驗不同變速器駕駛感的區(qū)別。教師啟發(fā)學生思考,引入課程基本學習內(nèi)容。通過駕駛活動吸引學生的興趣,讓學生切身感受,增加學習熱情,為解決教學難點做準備。
學生分組描述不同車輛的駕駛感受,小組派代表上臺發(fā)言。學生自主查詢資料及技術手冊,找到雙離合變速器DSG的優(yōu)缺點,繪制燃油經(jīng)濟性折線圖并以小組為單位進行展示,通過折線圖分析雙離合變速箱與普通變速器的區(qū)別及優(yōu)缺點。
(2)畫一畫(畫出動力傳遞路線)。根據(jù)普通變速器動力傳動路線流程圖,設計畫出雙離合變速器的動力傳動流程圖,學生分組展示流程圖,教師選取最優(yōu)設計方案進行展示,通過動力流程圖方案演示展現(xiàn)發(fā)動機的動力傳遞路線,如圖1所示。
(3)學一學(理實一體)。學生在學習通上觀看雙離合變速器結(jié)構(gòu)的圖片和視頻學習理論知識,在雙離合變速器臺架上找到對應的零部件,結(jié)合理論知識嘗試描述雙離合變速器的工作原理。實驗臺架模擬了企業(yè)真實的維修場景,使學生能夠更加直觀地了解雙離合變速器額工作原理。
圖1 發(fā)動機動力傳遞路線
(4)找一找(圖片模擬、實物探索)。學生根據(jù)圖片(圖2)尋找零部件實物并進行對比,討論離合器K1和離合器K2的工作原理,查詢技術手冊找到離合器K1和離合器K2的工作情況。小組討論K1和K2分別控制的擋位,嘗試描述其換擋的過程。以小組為單位上臺講解,推選最好的研討方向。學生通過討論展示,加強了團隊合作意識,教師根據(jù)實際情況進行點評。
(5)投一投(調(diào)動學習主動性)。通過引入一則“315節(jié)目中曝光DSG起步有時出現(xiàn)打滑、換擋抖動嚴重甚至是失速或突然加速的情況”的新聞,引發(fā)學生討論DSG起步時出現(xiàn)打滑、換擋抖動、失速的原因,并推薦學生代表上臺發(fā)言,學生投票選出最好的答案,教師最后進行知識點總結(jié)。這種方法可以有效調(diào)動學生的學習主動性,打造活力課堂。
圖2 雙離合總成
(6)談一談(分享方法、共享資源)。以在學習通平臺發(fā)彈幕的形式,讓每個學生發(fā)表相關知識和技能的核心關鍵詞,出現(xiàn)頻率最多的核心詞語,就可以體現(xiàn)學生學習知識點的情況。組建交流討論群分享個人搜集信息的方法、學習心得體會等。
課后學生利用雨課堂進行課程評價,教師根據(jù)學生工作頁的完成情況和課程評價結(jié)果進行總結(jié)。過程化的考核,多元化的評價,全面地反映了學生的知識掌握情況。
(1)教學目標的設置以實際動手能力為基礎,通過實際案例引入課程內(nèi)容,用實車演練的方式直觀展現(xiàn)具體過程,整個過程環(huán)環(huán)相扣,設置合理。
(2)教學中部分重難點通過圖片、視頻形式展現(xiàn),學生們?nèi)菀捉邮?,容易理解?/p>
(3)本學習任務以任務驅(qū)動的行動導向教學模式為主體,運用了實物現(xiàn)場講授法、情境模擬法等教學方法,取得較好的教學效果。