蘇州建設交通高等職業(yè)技術學校 戚 猛

1 教學背景及適應對象

1.1 教學背景

本課程選取的教學內(nèi)容依據(jù)國家相關職業(yè)的行業(yè)標準、員工培訓手冊，結(jié)合目前行業(yè)實際需求為培養(yǎng)目標。在雙離合變速器廠家維修技術的基礎上，以培養(yǎng)職業(yè)學校學生的職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)技能為重點，學習雙離合變速器DSG的原理和結(jié)構(gòu)。

1.2 適應教學對象

學習該課程的學生已經(jīng)學習了汽車構(gòu)造與維修和汽車電工電子等專業(yè)基礎課，同步開設有汽車底盤構(gòu)造與維修、汽車電氣構(gòu)造與維修等多門專業(yè)課。學生們有一定的專業(yè)基礎，符合教學過程循序漸進的原則。

1.3 學習任務

（1）熟知雙離合變速器DSG的優(yōu)缺點。

（2）熟悉雙離合變速器DSG的結(jié)構(gòu)及零部件名稱、作用。

（3）掌握雙離合變速器DSG的工作原理。

1.4 重點與難點

（1）教學重點：熟知雙離合變速器DSG的優(yōu)缺點，掌握雙離合變速器DSG的工作原理，熟悉雙離合變速器DSG的結(jié)構(gòu)及零部件名稱、作用。

（2）教學難點：雙離合變速器DSG工作原理。

1.5 教學特色

利用理實一體化的教學手法，模擬現(xiàn)實中的案例引入教學內(nèi)容，使學生更能理解課程的重要性與作用。通過實車模擬實驗、臺架演練，讓學生更直觀地了解具體的操作過程。

2 教學思路設計

教學思路設計見表1所列。

表1 教學思路設計

3 教學過程

本次教學過程分為任務設置、任務實施、任務反思3個階段。

3.1 任務設置

利用學習通平臺在線上發(fā)布學習任務，學生完成學習任務及相關測試后，再通過學習通后臺進行數(shù)據(jù)采集與分析，掌握學生的預習情況。根據(jù)學生預習效果，適時調(diào)整教學策略。

3.2 任務實施

筆者設計了以下6個循序漸進的任務，通過任務驅(qū)動的方式引導學生完成教學任務。

（1）試一試（激發(fā)學習熱情）。在課程導入部分，設計駕駛體驗活動。讓學生了解到手動變速箱車輛、自動變速箱車輛和帶有雙離合變速箱的車輛，充分體驗不同變速器駕駛感的區(qū)別。教師啟發(fā)學生思考，引入課程基本學習內(nèi)容。通過駕駛活動吸引學生的興趣，讓學生切身感受，增加學習熱情，為解決教學難點做準備。

學生分組描述不同車輛的駕駛感受，小組派代表上臺發(fā)言。學生自主查詢資料及技術手冊，找到雙離合變速器DSG的優(yōu)缺點，繪制燃油經(jīng)濟性折線圖并以小組為單位進行展示，通過折線圖分析雙離合變速箱與普通變速器的區(qū)別及優(yōu)缺點。

（2）畫一畫（畫出動力傳遞路線）。根據(jù)普通變速器動力傳動路線流程圖，設計畫出雙離合變速器的動力傳動流程圖，學生分組展示流程圖，教師選取最優(yōu)設計方案進行展示，通過動力流程圖方案演示展現(xiàn)發(fā)動機的動力傳遞路線，如圖1所示。

（3）學一學（理實一體）。學生在學習通上觀看雙離合變速器結(jié)構(gòu)的圖片和視頻學習理論知識，在雙離合變速器臺架上找到對應的零部件，結(jié)合理論知識嘗試描述雙離合變速器的工作原理。實驗臺架模擬了企業(yè)真實的維修場景，使學生能夠更加直觀地了解雙離合變速器額工作原理。

圖1 發(fā)動機動力傳遞路線

（4）找一找（圖片模擬、實物探索）。學生根據(jù)圖片（圖2）尋找零部件實物并進行對比，討論離合器K1和離合器K2的工作原理，查詢技術手冊找到離合器K1和離合器K2的工作情況。小組討論K1和K2分別控制的擋位，嘗試描述其換擋的過程。以小組為單位上臺講解，推選最好的研討方向。學生通過討論展示，加強了團隊合作意識，教師根據(jù)實際情況進行點評。

（5）投一投（調(diào)動學習主動性）。通過引入一則“315節(jié)目中曝光DSG起步有時出現(xiàn)打滑、換擋抖動嚴重甚至是失速或突然加速的情況”的新聞，引發(fā)學生討論DSG起步時出現(xiàn)打滑、換擋抖動、失速的原因，并推薦學生代表上臺發(fā)言，學生投票選出最好的答案，教師最后進行知識點總結(jié)。這種方法可以有效調(diào)動學生的學習主動性，打造活力課堂。

圖2 雙離合總成

（6）談一談（分享方法、共享資源）。以在學習通平臺發(fā)彈幕的形式，讓每個學生發(fā)表相關知識和技能的核心關鍵詞，出現(xiàn)頻率最多的核心詞語，就可以體現(xiàn)學生學習知識點的情況。組建交流討論群分享個人搜集信息的方法、學習心得體會等。

3.3 任務反思

課后學生利用雨課堂進行課程評價，教師根據(jù)學生工作頁的完成情況和課程評價結(jié)果進行總結(jié)。過程化的考核，多元化的評價，全面地反映了學生的知識掌握情況。

4 教學反思

（1）教學目標的設置以實際動手能力為基礎，通過實際案例引入課程內(nèi)容，用實車演練的方式直觀展現(xiàn)具體過程，整個過程環(huán)環(huán)相扣，設置合理。

（2）教學中部分重難點通過圖片、視頻形式展現(xiàn)，學生們?nèi)菀捉邮?，容易理解?/p>

（3）本學習任務以任務驅(qū)動的行動導向教學模式為主體，運用了實物現(xiàn)場講授法、情境模擬法等教學方法，取得較好的教學效果。