名師簡(jiǎn)介：王姍，江蘇省鎮(zhèn)江市骨干教師，多次榮獲鎮(zhèn)江新區(qū)語(yǔ)文學(xué)科基本功競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，現(xiàn)任教于鎮(zhèn)江市伯先中學(xué)。

技法指點(diǎn)

寫人的文章，常見的問(wèn)題有：隨心所欲，面面俱到;粗筆勾勒，形象模糊;敘事單薄，人物扁平。而“抓住人物的特點(diǎn)”，可以讓筆下的人物鮮活生動(dòng)，個(gè)性鮮明。

此寫法可以分為兩個(gè)層面。一是抓住人物的外貌特點(diǎn)：既可以簡(jiǎn)要概括，如魯迅先生用“黃胖而矮”形容長(zhǎng)媽媽，語(yǔ)言極簡(jiǎn);也可以細(xì)致描繪人物的外貌、衣著，抓住人物區(qū)別于他人的獨(dú)特之處來(lái)寫。二是抓住人物的性格特點(diǎn)與自身品質(zhì)，在具體的事件中，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)，充分展示人物形象。比如魯迅詳寫了長(zhǎng)媽媽給“我”買《山海經(jīng)》的事情，長(zhǎng)媽媽善良、淳樸的個(gè)性品質(zhì)就在作者的具體描繪中凸顯出來(lái)，具有說(shuō)服力。當(dāng)然，同學(xué)們還可以采用“欲揚(yáng)先抑”的手法，使文章一波三折，引人共鳴。

原文呈現(xiàn)

我的偶像

“快點(diǎn)！快點(diǎn)！還有5分鐘就上課了！”

我剛到樓梯口，就聽到他那震天動(dòng)地的吼聲，不由得加快了腳步，百米沖刺般向教室跑去。

他，身形瘦削，胡子拉碴，笑的時(shí)候皺紋奇多，走路總是窩著腰，講課像是在吵架，以至于當(dāng)我聽別人說(shuō)，很多同學(xué)都把他視為偶像時(shí)，起初并不以為然。

數(shù)學(xué)課上，他總是喜歡吼上那么幾嗓子，響亮到整個(gè)走廊都聽得見。“大家都看好黑板，看好了啊！”他大聲喊著，手指“咚咚咚”地敲著黑板?！案鶕?jù)公式……請(qǐng)問(wèn)y是幾？”說(shuō)完，他快步走下講臺(tái)，眼神快速地掃視著我們?！熬湍悖卮?！”一個(gè)貌似正在開小差的同學(xué)哆哆嗦嗦地站了起來(lái)，緊張地咬了咬嘴唇，半天也答不上來(lái)。只見他皺了皺眉，用力地舉起大手，教室里的氣氛頓時(shí)緊張到了極點(diǎn)。然而，我們想象中的一幕并沒有出現(xiàn)。他落下的手只是輕輕地敲了敲桌角，然后，他平靜地報(bào)出了答案。那名同學(xué)舒了口氣，而我們的心情卻并沒有松弛，生怕下一個(gè)就輪到自己。唉，上他的課，一點(diǎn)都沒有開小差的機(jī)會(huì)。

這一部分初步展現(xiàn)人物形象，可略寫。

可是，在他轟炸機(jī)一樣的聲音里，我的數(shù)學(xué)成績(jī)卻突飛猛進(jìn)，所有的疑惑都煙消云散。

他不是我們的班主任，卻是除了班主任之外，最常出現(xiàn)在班上的老師：課前、課間、午自習(xí)，只要一有空閑，他就會(huì)晃過(guò)來(lái)盯著我們。

有時(shí)，我在走廊上遇見他，他就會(huì)關(guān)切地說(shuō)上一兩句：“快考試了，多看看錯(cuò)題。”“細(xì)心穩(wěn)重，好好加油！”他一邊說(shuō)，一邊推推眼鏡，完全沒有了課堂上的“兇神惡煞”，竟然還帶著淡淡的笑容，多像一位要好的朋友。我好驚愕！

我很疑惑他擁有怎樣的神力，能如此輕易地就讓我班的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)谀昙?jí)中名列前茅。這個(gè)其貌不揚(yáng)、不修邊幅的“小老頭”，用他獨(dú)特的方式，領(lǐng)著我們向前沖。

這一部分?jǐn)⑹聠伪?。?yīng)著眼于“我”與“他”的交集，著墨于對(duì)人物的描寫，進(jìn)一步突出“他”的性格特點(diǎn)。

看著一個(gè)平日大大咧咧的男生在臺(tái)上被“小老頭”訓(xùn)斥得默默流淚，我偷笑著，又擔(dān)心下一個(gè)會(huì)輪到我。只是，我居然有些開心。因?yàn)樗木礃I(yè)，也因?yàn)樗拿篮冒伞?/p>

小作者用“敬業(yè)”一詞概括了人物的品質(zhì)特點(diǎn)，但立意不夠深刻，未能充分挖掘“偶像”一詞的內(nèi)涵。

謝謝您，我的老師，我的偶像。在我的青春路上，慶幸有您這樣一位特別的老師做我的偶像，引領(lǐng)著我一路奔跑，不懼風(fēng)雨。

綜合點(diǎn)評(píng)

小作者抓住數(shù)學(xué)老師其貌不揚(yáng)的外在特點(diǎn)和嚴(yán)肅、敬業(yè)的性格品質(zhì)，通過(guò)具體的事件，塑造人物形象。而隨著敘事的深入，“我”的情感態(tài)度也發(fā)生了變化，由最初的“不以為然”到后來(lái)視其為偶像。文章思路清晰，立意明確。但是，由于小作者敘事不夠具體，描寫不夠細(xì)膩，因而人物形象不夠豐滿，缺乏感染力。

升格指津

1.為了使文章的敘事脈絡(luò)更清晰，可以精選“我”和“他”交往的幾件事，詳略結(jié)合，在敘事中充分展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，逐步表現(xiàn)“我”對(duì)“他”態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

2.敘事時(shí)，可以添加對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面的描寫，讓人物形象更加生動(dòng)可感。敘事后，適當(dāng)?shù)靥砑幼h論、抒情，明晰“我”的情感線索。

3.文章結(jié)尾，應(yīng)當(dāng)緊扣“偶像”一詞，突出人物的品質(zhì)特點(diǎn)，表達(dá)“我”對(duì)老師的敬佩、感激之情，深化主旨。

佳作出爐

我的偶像

“快點(diǎn)！快點(diǎn)！還有5分鐘就上課了！”

我剛到樓梯口，就聽到他那震天動(dòng)地的吼聲，不由得加快了腳步，百米沖刺般向教室跑去。

他，身形瘦削，胡子拉碴，笑的時(shí)候皺紋奇多，走路總是窩著腰，講課像是在吵架。我極不喜歡他，私下里給他取了個(gè)綽號(hào)叫“小老頭”。同桌敲了敲我的手臂：“哎，你的‘小老頭可是很多同學(xué)心中的偶像呢！”我瞪大了眼睛，感覺自己聽到了一個(gè)笑話。

用“小老頭”的綽號(hào)突出人物其貌不揚(yáng)的外在特點(diǎn)，用“極不喜歡”表達(dá)了“我”對(duì)“他”的初印象，欲揚(yáng)先抑。

數(shù)學(xué)課上，他總是喜歡吼上那么幾嗓子，響亮到整個(gè)走廊都聽得見?！按蠹叶伎春煤诎?，看好了??！”他大聲喊著，手指“咚咚咚”地敲著黑板?！案鶕?jù)公式……請(qǐng)問(wèn)y是幾？”說(shuō)完，他快步走下講臺(tái)，掃視著我們。這時(shí)，我們就會(huì)默契地低下頭，不敢和他的眼神對(duì)視。若是被他點(diǎn)到后答不出來(lái)，他就會(huì)瞪著你，毫不留情地說(shuō)：“下課后到辦公室領(lǐng)5道附加題！”唉，上他的課，一秒鐘都不能開小差。

可是，在他轟炸機(jī)一樣的聲音里，我的數(shù)學(xué)成績(jī)卻突飛猛進(jìn)，所有的疑惑都煙消云散。當(dāng)我拿著滿分試卷得意揚(yáng)揚(yáng)的時(shí)候，忽然覺得這個(gè)“小老頭”好像也沒那么討厭。

數(shù)學(xué)競(jìng)賽前一天，我和參賽的同學(xué)留在教室里討論一道難題。據(jù)說(shuō)，這道題去年無(wú)人能解，我們也被難住了?！叭?wèn)‘小老頭？”不知是誰(shuí)提議說(shuō)，“我們石頭剪刀布，輸?shù)淖龃砣?wèn)?！焙髞?lái)，我被大家推著來(lái)到了他的辦公室?！袄稀稀蠋?，我是……是來(lái)問(wèn)……問(wèn)題的。”我緊張得有點(diǎn)語(yǔ)無(wú)倫次，而其他人早就哄笑著跑開了。他從作業(yè)堆里抬起頭，亂糟糟的頭發(fā)赫然在目，犀利的眼神直射過(guò)來(lái)：“進(jìn)來(lái)說(shuō)！”我立即把題目遞過(guò)去。他只看了一眼，就在紙上快速畫起了圖。“根據(jù)這個(gè)已知條件，你可以先在這個(gè)地方添加一條輔助線，然后……”3分鐘后，問(wèn)題解決了。我第一次不帶任何偏見地看著他，心里暗暗地佩服：果然厲害！

他不是我們的班主任，卻是除了班主任之外，最常出現(xiàn)在班上的老師：課前、課間、午自習(xí)，只要一有空閑，他就會(huì)晃過(guò)來(lái)盯著我們。

有時(shí)，我在走廊上遇見他，他就會(huì)關(guān)切地說(shuō)上一兩句：“快考試了，多看看錯(cuò)題?！薄凹?xì)心穩(wěn)重，好好加油！”他一邊說(shuō)，一邊推推眼鏡，完全沒有了課堂上的“兇神惡煞”，竟然還帶著淡淡的笑容，多像一位要好的朋友。我好驚愕！

通過(guò)三件事，塑造了一位嚴(yán)肅、敬業(yè)的老師形象?！拔摇钡那楦须S著與“他”交往的深入而逐步轉(zhuǎn)變。這樣的推進(jìn)具有說(shuō)服力。

我很疑惑他擁有什么樣的神力，能如此輕易地就讓我班的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)谀昙?jí)中名列前茅。這個(gè)其貌不揚(yáng)、不修邊幅的“小老頭”，用他獨(dú)特的方式，領(lǐng)著我們向前沖。

漸漸地，當(dāng)我在自習(xí)課上看他訓(xùn)斥那些計(jì)算錯(cuò)誤的“粗心鬼”時(shí)，內(nèi)心少了畏懼，多了感激。多少個(gè)日子的陪伴，才讓我發(fā)現(xiàn)他堅(jiān)硬的外表下，那顆柔軟的心是怎樣默默無(wú)私地辛勞著、奉獻(xiàn)著。

謝謝您，我的“小老頭”，我的偶像！在我的青春路上，慶幸有您這樣一位特別的老師，引領(lǐng)著我一路奔跑，不懼風(fēng)雨。

文章結(jié)尾贊美人物無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)特點(diǎn)，表達(dá)“我”的敬佩、感激之情，巧妙點(diǎn)題，深化主旨。

綜合點(diǎn)評(píng)

修改后的文章，內(nèi)容充實(shí)，敘事詳盡，通過(guò)三件事突出人物嚴(yán)肅、敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的特點(diǎn)，層層深入。敘事時(shí)，小作者細(xì)膩地描繪人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，因而人物形象生動(dòng)可感，如在目前。文章運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法，在敘事中通過(guò)描寫“我”的心理狀況，逐步展現(xiàn)情感變化，頗具吸引力。結(jié)尾卒章顯志，明確“偶像”的深刻內(nèi)涵，表達(dá)“我”的敬佩、感激之情，深化主旨。

小試牛刀

請(qǐng)以“我重新認(rèn)識(shí)了他/她”為題，寫一篇不少于600字的作文。注意抓住人物的特點(diǎn)，在具體的事件中展開細(xì)膩描寫，塑造人物形象。