袁麗雯 楊 坤

(石河子大學(xué)理學(xué)院 新疆 石河子 832000)

1 引言

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的加式教育”(BOPPPS)教學(xué)模式源起于加拿大教師技能培訓(xùn)(ISW)中的一種教學(xué)方法，目前已經(jīng)成為高等教育教師培訓(xùn)和課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)模式[1].該教學(xué)模式根據(jù)學(xué)習(xí)理論將教學(xué)內(nèi)容分割成眾多板塊，相互聯(lián)系但又各有特點(diǎn)[2]，既明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也增加了教學(xué)的趣味性.同時(shí)該教學(xué)模式將教學(xué)過(guò)程分為6個(gè)部分，即B(Bridge-in)引言部分、O(Objective)目標(biāo)部分、P(Pre-assessment)知識(shí)背景部分、P(Participatory learning)參與式學(xué)習(xí)部分、P(Post-assessment)效果評(píng)估部分、S(Summary)教學(xué)總結(jié)部分，這6部分簡(jiǎn)稱為BOPPPS[3].

近年來(lái),BOPPPS教學(xué)模式因其教學(xué)先進(jìn)性和科學(xué)性在國(guó)際上享有盛名，在國(guó)內(nèi)也被廣泛應(yīng)用.研究者們將其應(yīng)用于各種課程的教學(xué)改革中，如包娟等人對(duì)在生物化學(xué)課程中應(yīng)用BOPPPS教學(xué)模式做了嘗試[4]，董世芬等研究了BOPPPS模式在中藥藥理學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的實(shí)踐應(yīng)用效果[5]，樊蘭蘭等也嘗試了BOPPPS教學(xué)模式在中藥鑒定學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用[6]，在不同課程中的嘗試應(yīng)用表明該教學(xué)模式確實(shí)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，具有良好的教學(xué)效果.另有教學(xué)研究者將BOPPPS教學(xué)模式同其他教學(xué)模式相結(jié)合應(yīng)用于具體的課程教學(xué)中，也取得了較好的教學(xué)效果，如吳繼紅將SIOP和BOPPPS模式相結(jié)合應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建構(gòu)[7]，陳衛(wèi)衛(wèi)等人研究了如何基于BOPPPS模型和問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法培養(yǎng)計(jì)算思維的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程[8]，沈旭君等人研究了BOPPPS教學(xué)模式結(jié)合PDG教學(xué)法在西醫(yī)內(nèi)科學(xué)理論教學(xué)中的應(yīng)用[9]，研究結(jié)果表明BOPPPS與其他教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)模式也可提高各類課程的教學(xué)質(zhì)量，值得推廣.

由此可見(jiàn)，BOPPPS作為一種根植于建構(gòu)主義及互動(dòng)學(xué)習(xí)理論的成熟的教學(xué)模式，符合《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中：“要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性”的教育改革理念[10]，具有引入各學(xué)科課程教學(xué)改革實(shí)踐的可行性和必要性.

本研究探討將BOPPPS教學(xué)模式引入大學(xué)物理課程，以期調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，提高學(xué)生成績(jī)，鍛煉學(xué)生分析及解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

2 BOPPPS教學(xué)模式的應(yīng)用環(huán)境和條件

BOPPPS教學(xué)模式能夠以教師為主導(dǎo)，將課堂話語(yǔ)權(quán)賦予學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，且目標(biāo)明確，背景清晰，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的同時(shí)能夠準(zhǔn)確及時(shí)地檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生綜合能力.但是，BOPPPS教學(xué)模式并非放之四海而皆準(zhǔn)的萬(wàn)能法寶，還需適當(dāng)?shù)恼n程內(nèi)容及教學(xué)環(huán)境與之匹配，有其自身所需的應(yīng)用環(huán)境及條件.

2.1 BOPPPS模式教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)介

BOPPPS教學(xué)模式將課堂教學(xué)依起承轉(zhuǎn)合分為6個(gè)階段，各環(huán)節(jié)清晰，目的明確，各要素的含義和作用如表1所示.

表1 BOPPPS教學(xué)模式各要素的含義和作用

2.2 應(yīng)用環(huán)境

(1)適用于BOPPPS教學(xué)模式的課程需具有理論和實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和體驗(yàn)性，有具體課例或者案例等各類課程素材作為支撐，并具有學(xué)生參與探究和討論的較大空間，使學(xué)生能夠積極參與到課堂討論中對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深入分析和探討，從而達(dá)成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo).

(2) BOPPPS教學(xué)模式適合于小班授課模式，因其教學(xué)環(huán)節(jié)中包含較多師生、生生互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，大班學(xué)生人數(shù)較多，教師難以兼顧班級(jí)眾多學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，若是小班授課，學(xué)生可以盡可能多地參與到師生及生生探究討論中，更有益于因材施教和學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng).

2.3 應(yīng)用條件

(1) BOPPPS教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)和課堂參與，因此學(xué)生需具有與課程內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)基礎(chǔ)和基本個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，即學(xué)生需具有一定的先備知識(shí)和能力，為后續(xù)參與式教學(xué)奠定基礎(chǔ).

(2)授課教師需充分理解和把握BOPPPS教學(xué)模式內(nèi)涵及獨(dú)特性，能夠遵循前沿性、創(chuàng)新性和綜合性的原則預(yù)先進(jìn)行完整的課程設(shè)計(jì)，精心安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)理念、實(shí)施方式、評(píng)估體系及總結(jié)反饋等方面進(jìn)行重點(diǎn)設(shè)計(jì)，不拘泥于已有框架，不斷地調(diào)適和優(yōu)化，才能促進(jìn)教與學(xué)的雙向互動(dòng).

(3)在應(yīng)用BOPPPS教學(xué)模式教學(xué)的過(guò)程中，不能生搬硬套，應(yīng)隨時(shí)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，并及時(shí)根據(jù)反饋信息調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，使課程教學(xué)過(guò)程具有趣味性和互動(dòng)性的同時(shí)還能兼顧有效性.

3 BOPPPS教學(xué)模式在大學(xué)物理課程教學(xué)中的應(yīng)用

大學(xué)物理課程是高等院校理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)的公共基礎(chǔ)必修課程，課程包括物理學(xué)中力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)以及近代物理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，大學(xué)物理課程兼具理論性和實(shí)踐性，是樹(shù)立學(xué)生物質(zhì)觀、世界觀、自然觀的基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力與實(shí)踐應(yīng)用能力的重要手段，同時(shí)也為各理工科專業(yè)后繼專業(yè)課程的理論和研究方法的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，可將BOPPPS教學(xué)模式引入大學(xué)物理課程教學(xué)，充分應(yīng)用BOPPPS教學(xué)模式靈活有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中重要概念、規(guī)律和疑難問(wèn)題進(jìn)行討論，展開(kāi)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的深層互動(dòng)，更加深刻地領(lǐng)會(huì)課程內(nèi)容.

本文以大學(xué)物理課程流體力學(xué)中伯努利方程的應(yīng)用為例.該部分內(nèi)容是流體力學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，較為艱澀，之前已對(duì)伯努利方程進(jìn)行了理論推導(dǎo)，對(duì)其中所涉及到的能量轉(zhuǎn)換規(guī)律有了定量認(rèn)知，但學(xué)生往往缺乏相應(yīng)的感性認(rèn)識(shí).伯努利方程的相關(guān)知識(shí)與日常生活、生產(chǎn)應(yīng)用聯(lián)系密切，引導(dǎo)學(xué)生深入理解并進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到流體力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)實(shí)際應(yīng)用的重要性，進(jìn)而對(duì)大學(xué)物理課程產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知?dú)w屬.

伯努利方程的應(yīng)用BOPPPS教學(xué)設(shè)計(jì)如表2所示,結(jié)合圖1所示圖片要求學(xué)生分析兩船近距離平行行駛何故相撞？以及車輛快速駛過(guò)后兩邊的樹(shù)葉飛向哪里？飛機(jī)起飛如何獲得升力等應(yīng)用實(shí)例.

表2 伯努利方程的應(yīng)用BOPPPS教學(xué)設(shè)計(jì)

圖1 課程素材

4 BOPPPS教學(xué)模式在大學(xué)物理課程教學(xué)中的應(yīng)用啟示

(1) BOPPPS教學(xué)模式實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)，涵蓋了大學(xué)物理課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，教師及學(xué)生較易于開(kāi)展，但需教師具備較強(qiáng)的教育教學(xué)專業(yè)技能，能夠根據(jù)課堂反饋不斷調(diào)適教學(xué)設(shè)計(jì)，從而把控教學(xué)進(jìn)度和課堂氛圍，把握學(xué)生的興趣點(diǎn)和思維特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，達(dá)到有效教學(xué)的目的.從其他課程教學(xué)者的不斷研究和筆者將其應(yīng)用于大學(xué)物理課程的嘗試來(lái)看，BOPPPS教學(xué)模式確實(shí)為一線教學(xué)者提供了一種自我審視的途徑，為其改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)、改善教學(xué)效果提供了新的思路和理論指導(dǎo).

(2) BOPPPS教學(xué)模式是一種課堂教學(xué)設(shè)計(jì)大致框架，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)類別、課程內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象運(yùn)用不同的教學(xué)方式和教學(xué)設(shè)備進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，通過(guò)不同的教學(xué)手段提升學(xué)生的課堂參與程度，提高教學(xué)效果，達(dá)成多元化教學(xué)目標(biāo).

(3)學(xué)生參與式互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是BOPPPS教學(xué)模式的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極互動(dòng)，這就需要教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)精心策劃教學(xué)活動(dòng)，擴(kuò)展教學(xué)活動(dòng)的廣度和深度，使學(xué)生真正沉浸其中體驗(yàn)課程內(nèi)容.根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的參與式互動(dòng)方式，如演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)或分組討論、集體討論等，抽象的內(nèi)容用直觀的方式學(xué)習(xí)，邏輯性較強(qiáng)的則要聯(lián)系之前所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行推理，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)學(xué)生主體的作用，使得參與式互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)揮最大的效果.

(4)大學(xué)物理課程理論性、實(shí)踐性以及邏輯性較強(qiáng)，因此開(kāi)展BOPPPS教學(xué)模式需建立豐富的資源平臺(tái)，課前可引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)相關(guān)的課程資料，教師提供預(yù)習(xí)思路和相關(guān)資源，如音視頻資料、慕課課程、網(wǎng)站、文獻(xiàn)等，采用口頭提問(wèn)、書(shū)面報(bào)告或是雨課堂等手段進(jìn)行檢測(cè)，提升學(xué)生興趣與能力，進(jìn)一步拓展講課內(nèi)容的深度與廣度，從而能最大程度地達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo).

(5) BOPPPS教學(xué)模式簡(jiǎn)約易行，不論是探究式教學(xué),還是概念或規(guī)律教學(xué)都可適用，如果和其他教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合則可以極大地提高教學(xué)效果，如案例式教學(xué)、問(wèn)題引導(dǎo)式(BPL)教學(xué)、項(xiàng)目任務(wù)式教學(xué)等，有機(jī)組合靈活多變，發(fā)揮課堂教學(xué)的最大效能，真正將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師積極引導(dǎo)的新時(shí)代教育理念.

5 結(jié)束語(yǔ)

筆者將BOPPPS教學(xué)模式應(yīng)用于大學(xué)物理課程課堂教學(xué)中，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行大膽改革，并選取具體教學(xué)內(nèi)容嘗試教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)BOPPPS特點(diǎn)設(shè)計(jì)了引言、背景設(shè)置、參與式互動(dòng)、課堂反饋等環(huán)節(jié)的教學(xué)方案，準(zhǔn)確把握學(xué)生興趣點(diǎn)，了解學(xué)生知識(shí)背景，激勵(lì)學(xué)生積極互動(dòng)，使學(xué)生舉一反三、觸類旁通，深刻體驗(yàn)應(yīng)用物理規(guī)律解決生產(chǎn)生活實(shí)際問(wèn)題的成就感，激發(fā)學(xué)生對(duì)大學(xué)物理課程的深層興趣和熱愛(ài).但教師在使用中也需有所準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)，不可生搬硬套牽強(qiáng)附會(huì)，應(yīng)靈活應(yīng)用有機(jī)組合，真正領(lǐng)悟BOPPPS教學(xué)模式的精髓，發(fā)揮其最大效用，提升大學(xué)物理課程的教學(xué)效果.