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        教學(xué)創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的核心

        2020-12-02 21:51:21北京市通州區(qū)潞河中學(xué)
        青年心理 2020年34期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)方法探究思維

        北京市通州區(qū)潞河中學(xué) 丁 云

        近些年,我國在教育教學(xué)改革方面不斷推陳出新,以適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢。從“科學(xué)素養(yǎng)”到“核心素養(yǎng)”,更是在對未來的人才培養(yǎng)方向提出新的要求,做出新的改革。核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)具備的,能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,創(chuàng)新能力是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的核心。其實,無論教育如何改革,我們的教育目標(biāo)始終沒有改變的,就是培養(yǎng)德、智、體、美方面全面發(fā)展的人才。

        要如何培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力呢?教育的魅力來自對教學(xué)的創(chuàng)新,而學(xué)生可持續(xù)的學(xué)習(xí)動力來自教育創(chuàng)新發(fā)展。只有創(chuàng)新型的教師通過創(chuàng)新的教學(xué)方法,才能培養(yǎng)創(chuàng)新的學(xué)生。如何對課堂教學(xué)進(jìn)行有效的創(chuàng)新?如何達(dá)成高質(zhì)量和高效的育人目標(biāo)的課堂?如何借力現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)?如何更好地提升課堂興趣、增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識?……這些都是教師在日常教學(xué)中會重點考慮到的問題。

        一、課程體系要創(chuàng)新

        課程體系的設(shè)計要充分體現(xiàn)必備品格和關(guān)鍵能力。遵循《普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版)》的指示,我校根據(jù)學(xué)校的實際情況和師生的具體問題,將國家課程的實施和校本課程開發(fā)進(jìn)行一體化設(shè)計。精心設(shè)計教材內(nèi)容,增加設(shè)定有趣的實驗,充分挖掘文化資源,聯(lián)系社會、生活和最新科技,開發(fā)校本課程。用富有創(chuàng)新特色的課程體系吸引更多的學(xué)生,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,將課堂教學(xué)、社區(qū)實踐和學(xué)生社團活動的課程結(jié)構(gòu)做一體化設(shè)計,形成一個有創(chuàng)新特色、更加完整地培養(yǎng)學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力的課程體系。

        教師是課程資源的開發(fā)者,而學(xué)生是課程實施者,發(fā)揮每一位教師的聰明與才智,探索教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新,承擔(dān)起課程開發(fā)創(chuàng)新的責(zé)任。

        二、教學(xué)方法要創(chuàng)新

        “課本是死的,學(xué)生是活的;教參是死的,教師是活的?!蓖且槐窘滩?、同是一本教參,不同的教師可能教出不同的效果。

        其實,教學(xué)是師生的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,教學(xué)過程是師生的教與學(xué)積極交流、互動、共同發(fā)展的過程。正所謂“授人以魚不如授人以漁”,要想授學(xué)生以漁,教師就要加強學(xué)法創(chuàng)新指導(dǎo),教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。教師還需在教學(xué)方法創(chuàng)新與學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新上下功夫,實現(xiàn)教師創(chuàng)設(shè)問題情境與學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題相結(jié)合;教師點撥、誘導(dǎo)、啟發(fā)與學(xué)生思考、探究、討論問題相結(jié)合;培養(yǎng)學(xué)生收斂思維與培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維相結(jié)合;學(xué)知識與學(xué)教方法相結(jié)合。堅持探究式、討論式、分組式教學(xué),承認(rèn)差異性。針對個別的學(xué)生,教師還要善于實施個性化教學(xué),做到因材施教。課堂教學(xué)的最優(yōu)化不僅取決于教學(xué)方法的創(chuàng)新,還取決于教學(xué)的組織形式創(chuàng)新。教學(xué)組織的環(huán)境不是單一在教室,也可以是在戶外。因此,教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)需要,科學(xué)地選擇和組合多種多樣的教學(xué)組織形式,組織學(xué)生到科研所、工廠等進(jìn)行參觀和實踐,激發(fā)學(xué)生好奇心、想象力和創(chuàng)新思維。教學(xué)方法創(chuàng)新應(yīng)體現(xiàn)在:注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)造才能;注重多種教學(xué)方法的合理結(jié)合,靈活選用教學(xué)方法;創(chuàng)新課堂教學(xué)的組織形式。

        一節(jié)課的各個環(huán)節(jié)之間,是相互聯(lián)系、相互滲透的。除設(shè)計優(yōu)化各教學(xué)環(huán)節(jié)外,還要合理安排各環(huán)節(jié)的順序和各環(huán)節(jié)所占用的時間,并優(yōu)化相連兩個環(huán)節(jié)的過渡和銜接。課堂教學(xué)導(dǎo)入要創(chuàng)新,提出問題要創(chuàng)新,講授、討論、總結(jié)方法和形式要創(chuàng)新。在教師的引領(lǐng)下,指導(dǎo)學(xué)生讀書、讀圖,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。學(xué)生們經(jīng)過思考,提出的問題各具特色,創(chuàng)新的思維火花不斷閃現(xiàn)。課堂教學(xué)的創(chuàng)新,讓我們的課堂煥發(fā)出了新的活力,課堂上涌動的是生命的激情,開啟學(xué)生的心扉、記錄著學(xué)生成長的足跡。只有變陳舊、單一的學(xué)習(xí)方式為自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得技能和方法,才能實現(xiàn)鼓勵學(xué)生勇于探索、激發(fā)大膽創(chuàng)新創(chuàng)造潛能的目標(biāo)。

        三、教學(xué)設(shè)疑要創(chuàng)新

        亞里士多德曾說過:“思維是從疑問和驚奇開始的。”教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,從不同角度提出不同的問題。教師可以通過課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生較早地遇到疑難問題。讓學(xué)生帶著問題來聽課,為課堂學(xué)習(xí)的主動性、活躍性和學(xué)習(xí)重點奠定基礎(chǔ)。教師還可利用現(xiàn)代媒體進(jìn)行課堂激疑。通過現(xiàn)代媒體畫面的動和靜,創(chuàng)設(shè)具有探究深度的問題性情境,激發(fā)鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究性的思維活動,培養(yǎng)解決問題的科學(xué)方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行主體表現(xiàn),在教師引導(dǎo)下充分運用分析、比較、演繹、歸納等方法,分析和解答課業(yè)中的一系列問題。在解決這些課業(yè)問題時,學(xué)生的思維不僅處于生動活潑的主體表現(xiàn)之中,而且其思維水平和能力會得到鍛煉和提升。

        愛因斯坦曾說過:“問題的提出往往比解決問題更重要。”課堂提問能反映學(xué)生的思維情況,從提問質(zhì)量可以看出學(xué)生思維的角度和深度。因此,通過創(chuàng)新教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)一個激發(fā)學(xué)生提問的課堂環(huán)境非常重要。探究式教學(xué)通過設(shè)計多層面的自主探究活動,讓學(xué)生深度參與其中,調(diào)動各方資源為解決問題而努力,重視技能、智能的開發(fā)培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生獨特的思維方式,讓學(xué)生形成多種能力。鈴響 了,學(xué)生意猶未盡。這樣的課堂會不斷培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。教師還激發(fā)了學(xué)生上課的期待,為學(xué)生營造了深度參與的課堂環(huán)境,學(xué)生樂學(xué)、好學(xué),既提升了教學(xué)成效,又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

        四、興趣和探究成就創(chuàng)新

        教師的教學(xué)應(yīng)該是教給學(xué)生思考的方法,并非教給學(xué)生所學(xué)知識和規(guī)律的結(jié)論。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是課程改革的突破口,讓學(xué)生積極主動地獲取知識、提出并解決問題是課堂教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)的目標(biāo)之一。教師應(yīng)讓學(xué)生帶著問題走向知識的獲取,讓學(xué)生自己去探究及創(chuàng)新。

        學(xué)生們經(jīng)過思考,提出的問題各具特色,求異創(chuàng)新的思維火花不斷閃現(xiàn),學(xué)生主動參與、體驗探究全過程,獲取的知識和提高的能力成為學(xué)生自己思考的果實。重視實驗,搭建探究平臺,讓學(xué)生通過實驗探究得出需要掌握的理論知識和方法技能。這是課程改革所要達(dá)到的一個重要目標(biāo)。以下幾方面是培養(yǎng)學(xué)生探究能力需重點考慮的因素。

        第一,學(xué)生動手能力。特別是各類實驗及基于實驗的科學(xué)思想,包括藥品使用的道德法律、安全規(guī)范,實驗操作的標(biāo)準(zhǔn)化流程,實驗原理與應(yīng)用范圍,實驗操作的規(guī)范步驟,實驗結(jié)果的問題成因與失敗診斷,基于實驗的創(chuàng)新設(shè)計。

        第二,嚴(yán)謹(jǐn)思維。理科的學(xué)習(xí)需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S,在課堂教學(xué)中,教師更需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)家的思考方式與思維習(xí)慣。有些科學(xué)實驗本身就帶有危險和很多的不確定性。思考問題必須遵循科學(xué)的原理和方法,需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S,而不是胡思亂想后任性實驗造成不同程度的損失或損傷。

        第三,應(yīng)用創(chuàng)新實踐。學(xué)習(xí)的過程是一個新舊知識相互依存與互補的循環(huán)過程,學(xué)習(xí)—應(yīng)用—總結(jié)—思考,再學(xué)習(xí)—再應(yīng)用—再總結(jié)—再思考。之后,在知識積累基礎(chǔ)上逐步形成自我價值觀與實踐智慧,從而才有了創(chuàng)新的基礎(chǔ)。新的課堂改革需要教師引導(dǎo)學(xué)生基于學(xué)科知識的有效總結(jié)與應(yīng)用思考,通過拓展性討論與研究性思考,通過實驗與探究活動,最終完成基于知識和原理應(yīng)用的探究與創(chuàng)新實踐。創(chuàng)新不是空中樓閣,一定建立在扎實的學(xué)科素養(yǎng)基礎(chǔ)上。

        第四,研究性學(xué)習(xí)?;谌蝿?wù)驅(qū)動與項目探究的研究性學(xué)習(xí),包括研學(xué)旅行等,均是實現(xiàn)創(chuàng)新應(yīng)用突破的良好途徑。

        五、教學(xué)手段要創(chuàng)新

        信息化手段多種多樣,無論是數(shù)字校園平臺與工具,還是基于AR 的數(shù)字科學(xué)實驗,或者是基于人工智能的創(chuàng)客教育等,均構(gòu)成當(dāng)前教育教學(xué)創(chuàng)新手段之一。信息化技術(shù)的應(yīng)用對優(yōu)質(zhì)課堂具有重要的輔助作用,也是教師信息素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。例如,應(yīng)用多媒體課件動靜結(jié)合、圖文并茂地詮釋抽象概念,應(yīng)用微觀動畫探究物質(zhì)結(jié)構(gòu),探究化學(xué)反應(yīng)的原理和機理。應(yīng)用計算機軟件,可獲取圖像和數(shù)據(jù)信息,讓教學(xué)內(nèi)容或效果更直觀;應(yīng)用AR/VR,可模擬有危險或復(fù)雜的演示實驗,并放大實驗演示的效果。這些信息技術(shù)的應(yīng)用,都可以有針對性地突破教學(xué)重難點。優(yōu)秀的多媒體課件直觀地將學(xué)科學(xué)科本質(zhì)、學(xué)科思想和方法表現(xiàn)出來,在課堂教學(xué)中給學(xué)生帶來視覺沖擊和思維碰撞,讓學(xué)生產(chǎn)生震撼和遐想,引導(dǎo)學(xué)生去體會課堂教學(xué)設(shè)計的思想、學(xué)科本質(zhì)、學(xué)科方法。教師與時俱進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法融入了信息技術(shù)的應(yīng)用。多種多樣的信息技術(shù)為課堂教學(xué)提供了賞心悅目的媒體動畫,展示了主題鮮明、佐證有力的教學(xué)資料。加之教師幽默詼諧的語言、親善友好的表情、形象的比喻和解說,課堂上對學(xué)生的表現(xiàn)給予恰當(dāng)?shù)馁澝?,學(xué)生無不享受著這樣的課堂教學(xué)。

        總之,教師只有不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新,才能使教學(xué)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)期待,形成學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的渴望。這樣的教學(xué)才是有思想、有靈魂、有高度的教學(xué),才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生形成創(chuàng)新思維。

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