江蘇省南京市溧水區(qū)第三小學 王 玨
審美教育能夠為學生樹立正確的審美觀,還可培養(yǎng)學生鑒賞美、創(chuàng)造美以及感受美的能力,樹立正確的審美觀可提升學生審美情趣和藝術修養(yǎng),這有助于學生快速學會音樂鑒賞技巧。教師不僅要傳授音樂欣賞的技巧和理論知識,還要注重培養(yǎng)學生的審美能力,以提高課堂的有效性。隨著素質(zhì)教育的推動,越來越多的教師逐漸認同學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要性,而在小學音樂欣賞教學中,核心素養(yǎng)的提高也是教育教學的重點所在,因此,在教學中培養(yǎng)學生審美能力具有必要性。教師在教學中需要設計教學形式,創(chuàng)設情境,完善音樂評價制度,讓學生在潛移默化中形成審美習慣。
大部分學校對于音樂欣賞教學不夠重視,傳統(tǒng)音樂欣賞教學模式主要依靠教師講解作品或播放音頻作品,讓學生一邊聽音樂,一邊聽講解。同時在教學過程中,教師沒有與學生深入探討作品的內(nèi)涵,未從各方面對學生的表現(xiàn)進行評價,只是敷衍地完成教學任務,整堂課均是使用多媒體播放音頻,大多學生都沒有很認真地聆聽音樂,甚至有學生在課堂上竊竊私語起來。
從這些現(xiàn)象中不難看出,教師的教學形式單一;師生之間沒有互動;在教學過程中教師處于主體地位;學生缺乏認真聆聽音樂和相互討論的時間,這些問題導致學生只能聽音樂和知識講授。所以,單一的教學形式導致教師的教法處于固態(tài)化,無法提高學生的學習興趣,課堂上缺乏實踐性,無法感受和領會音樂的內(nèi)涵。課堂上缺乏互動,在學生回答問題之前已經(jīng)說出標準答案,若學生回答內(nèi)容未能契合,教師會通過評價要求學生轉(zhuǎn)變音樂欣賞思路,導致學生欣賞音樂走向“模式化”,久而久之學生均以教師的講解內(nèi)容作為“正確答案”,無法形成音樂欣賞審美思維,卻不知音樂欣賞純粹為見仁見智,只要不脫離音樂主題都可作為正確答案。
音樂欣賞在學生全面發(fā)展中占據(jù)重要地位,培養(yǎng)學生審美能力能夠有效地提升學生核心素養(yǎng),也可提高學生的創(chuàng)造能力。小學音樂是學生學習音樂鞏固基礎的時期,在基礎發(fā)展時期教師提高學生學習音樂的認知水平,培養(yǎng)早期創(chuàng)造力與審美能力,能夠?qū)W生人格、情操起到促進的作用,還可幫助其樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀。小學生認知狀態(tài)還處于創(chuàng)新和好奇階段,通過音樂欣賞教學,能讓學生感受到音樂承載美的意象,從而培養(yǎng)審美能力,最終最大程度提升學生欣賞能力與想象力,為學生奠定良好的音樂欣賞基礎。教師需要多形式、多元化引導學生從音樂中認識社會以及世界的美好,并樹立正確的審美標準,從而不斷提升學生核心素養(yǎng)。
興趣是學習過程中最好的老師。對此,教師需要轉(zhuǎn)變以往的教學觀念,對教學方法進行創(chuàng)新,保證其既符合培養(yǎng)審美能力的標準,又能起到發(fā)展學生核心素養(yǎng)的作用。在教學前需要設計不同形式的音樂教學形式,拓展教學資源,而不能僅局限于教材。教師應當根據(jù)音樂教學特色與學生心理特征,拓展音樂學習方法,激發(fā)學生學習積極性。為了激發(fā)學生的好奇心與求知欲,教師可采用玩游戲、歌曲表演等形式,讓學生融入音樂中,通過肢體形式展現(xiàn)音樂的旋律與節(jié)奏,從而能夠感受音樂的魅力,提高學生參與積極性,還可有效培養(yǎng)學生審美能力。
在教《七個小兄弟》一課時,為了讓學生感受和自主學習歌曲《七個小兄弟》,我設計了一個游戲——取出七張紙,分別寫上音符do、re、mi、fa、sol、la、xi,并制作成不同顏色的皇冠。讓學生們先聽一遍歌曲,帶領學生熟記歌曲的旋律和節(jié)律,并記住每個音符的發(fā)音。每個小組選出七名學生扮演七個小兄弟,在頭上戴上相應音符的皇冠,并讓學生自主探討如何用七個音符創(chuàng)編一首短歌曲,引導七名學生以舞蹈的形式展現(xiàn)歌曲的旋律。學生們都熱情高漲參與活動中,在活動中來拉近與音樂的距離,并享受音樂帶來的歡樂。有的小組根據(jù)學生的高矮分別飾演不同高低音的音符,這說明學生感悟了每個音符的高低音、長短作用。最后,學生們在唱到“有長有短、有高有低,譜成一支曲”這最后一句歌詞時,七名小兄弟轉(zhuǎn)換位置,變成一排節(jié)奏譜,讓表演越來越精彩和生動。從這堂課能夠看出學生已經(jīng)深刻認識這七個音符,并學會創(chuàng)造性編曲,學習積極性有所提高,這有助于增強師生之間的互動性,提高課堂教學效率。
傳統(tǒng)音樂欣賞教學在內(nèi)容和形式上都過于枯燥、單一,無法提高學生深入感受音樂的內(nèi)涵與思想情感,不利于其形成音樂鑒賞能力和提升藝術品位。因此,教師應該健全和完善音樂教學體系:首先,從不同文化、宗教以及設計構造等多角度欣賞音樂作品,提升學生個人音樂素養(yǎng);其次,結(jié)合小學音樂教材,在網(wǎng)上或其他渠道收集相關教學素材,在原本的音樂教學內(nèi)容基礎上不斷充實和豐富,促進音樂欣賞教學體系的完善;最后,教師應端正育人態(tài)度,積極優(yōu)化自身的教學模式,認識自身的不足,并及時糾正,在培養(yǎng)學生審美能力時鍛煉其音樂鑒賞能力與培養(yǎng)高品格的審美眼光,有利于提升其藝術品位。
以《草原小姐妹》一曲為例子,根據(jù)這首歌曲的主題,可看出這首歌具有一定的民族特色和民族風情。對此,教師可先播放《草原贊歌》,引導學生用自然樸素的聲音唱這首歌,去體驗草原壯闊與蒙古族的豪情,通過歌曲中的“哈”“啊”“嗬”等詞把學生帶到美麗的大草原,領略草原駿馬飛奔的歡快之情。通過歌唱這首歌曲,學生對草原特色與民族文化有了一定的了解。在隨后欣賞《草原小姐妹》時,教師通過多媒體展示草原的圖片、少數(shù)民族的服飾,讓學生從不同的角度去理解這首歌曲。然后導入龍梅、玉榮的故事,使學生感受龍梅、玉榮的堅強與勇敢,并在了解這首歌曲中領會龍梅和玉榮不畏寒冷保護羊群、相互幫助的品質(zhì),培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)與祖國的情感和團結(jié)一致的品格,從而提升學生的藝術品位。再如《密西西比河》這一曲中,教師首先播放《湯姆叔叔的小屋》這一片段,使學生深入了解該樂曲創(chuàng)作背景;其次,播放該樂曲的MV,讓學生感受樂曲所要表達的情感;然后,引導學生對比兩段視頻中樂曲傳達的情緒有何不同,并積極表達對歌曲的看法和解析。如此一來,通過對一首樂曲不同的情感和演唱的技巧進行對比與分析,豐富音樂欣賞的層次與內(nèi)容,使學生音樂鑒賞能力與審美能力得到有效鍛煉,最終促進藝術品位的提升。
優(yōu)美、歡快的音樂能夠感染人的情緒,讓人的心情歡樂、跳躍以及舒暢,還能讓人感到放松,而緩慢、低沉的旋律能夠讓人變得安靜、沉思,可見不同旋律的音樂和情境能夠讓人感受到不同的心情。在小學音樂欣賞教學中,教師通過播放歡快、美好的音樂能夠讓學生從內(nèi)心感受音樂所營造的美好氛圍,實現(xiàn)音樂審美的主體情感體驗,有效提高學生音樂欣賞的質(zhì)量和音樂認知水平。教師在教學中不能僅是播放音樂和解析,也要適當創(chuàng)設音樂欣賞情景,從而使學生對音樂產(chǎn)生興趣,還能夠理性感受與感知音樂。教師在創(chuàng)設音樂教學情景前要根據(jù)學生的學情設計教學情景,從而有效促進學生對歌曲的理解。
以《漁舟唱晚》一曲為例,學生在欣賞古箏獨奏時,教師需要適當進行感情帶入,引導學生閉上眼睛,跟隨著節(jié)奏感和具有感染力的旋律想象音樂中的畫面,教師可使用符合情景的語調(diào)描繪相應的畫面:在明月當空的夜晚,優(yōu)美的江面上微風徐徐,漁民們都面帶笑容,懷著豐收的喜悅之情蕩槳歸家。當音樂旋律轉(zhuǎn)變?yōu)闀r而平靜、時而激蕩的時候,可將情景轉(zhuǎn)變?yōu)闈O舟唱晚的優(yōu)美畫面。此外,教師也可以根據(jù)歌曲旋律的發(fā)展順序編造故事,也可有效創(chuàng)設一定的教學情境。在創(chuàng)設情境之后,提問學生:在這段音樂中你看到是怎樣的景色?有的學生回答說看到很多魚兒在江面上跳躍,也有的學生說看到許多小船在江面上跳舞,學生的回答內(nèi)容都非常契合音樂主題,教師對學生答案都給予贊揚。
在教《大鳥籠》這一曲時,教師可以借助課件出示森林的圖片,同時播放優(yōu)美清新的背景音樂,把學生導入森林情景中;其次,教師讓學生仔細聆聽歌聲,并引導其說出歌聲中出現(xiàn)了什么動物的叫聲,同時反復聽樂曲,讓學生數(shù)一數(shù)這片森林中出現(xiàn)了多少種動物。通過創(chuàng)設音樂情景,使學生感受到音樂的魅力,并增進師生之間的互動,活躍課堂氛圍,有利于培養(yǎng)學生多維度的審美思維,提高審美水平。
綜上所述,在小學音樂欣賞教學中,教師通過拓展音樂教學方法、完善音樂教學體系以及創(chuàng)設音樂教學情景,能夠讓學生在欣賞每一部音樂作品時,深刻體會歌曲所表達的情感與內(nèi)涵,提升音樂欣賞能力,形成一定的審美思維,根據(jù)自身的感受去理解音樂,從而有效培養(yǎng)學生審美能力。同時改善教學方法也能夠提高學生學習積極性,并增進師生之間的互動,幫助學生提升核心素養(yǎng),促進學生的全面發(fā)展。