山東省棗莊市第三十二中學(xué) 王 敏

作為師長，總會以過來人的身經(jīng)百戰(zhàn)來喋喋不休地給予學(xué)生種種至理名言，讓他們服從，讓他們接受，達(dá)不到目的就怨天尤人。

反觀我們的教育管理就不難發(fā)現(xiàn)，我們不少教師和班主任在做思想工作時，通常有兩種方式。其一，居高臨下，盛氣凌人，單刀直入，直言不諱，“愛你沒商量”。其二，苦口婆心，口若懸河，句句是真理，語語擊中要害，但效果未必見佳。而對以上兩種方式的教育，有的學(xué)生是“心服口不服”，昂著頭，那模樣還真讓老師下不了臺；有的則“口服心不服”，耷拉著腦袋任憑你“狂轟濫炸”；有的“心不服，口不服”，聽得不耐煩，冷不防還回敬你幾句。這就充分證明了德國教育家福祿培爾的一句話：“按照神圣影響的法則及人性本是完善的觀點(diǎn)來看，一切專斷的、命令的、絕對的和干涉的教育、教學(xué)和訓(xùn)練，都足以起毀滅、阻撓和破壞的作用?！?/p>

誠然，過往的工作經(jīng)歷讓我深有同感。

有位同學(xué)自制力不是太強(qiáng)，破罐破摔。但我還是希望他能找回自信心。于是，我便開始與他接觸，努力發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)。對于他每一次小小的進(jìn)步，我都給予表揚(yáng)。在我期待著他慢慢轉(zhuǎn)變的時候，不經(jīng)意間聽他說：“誰不知道他在想什么！不過是做樣子唄！”我的種種精心預(yù)設(shè)，竟成了懷有重大陰謀的別有用心，當(dāng)時很是吃驚，從沒有這樣傷心過。在以后的幾天里，每每觸及此事，總像空肚子喝下燒酒，有一種灼灼的傷痛。我始終徘徊在陰冷的世界里，心中怨氣汩汩：老師不是神，他也是人呢！同樣也有自尊。你可以跪在泥里，但不可以把污泥抹上整個世界的胸膛，并因此煞有介事地說到處都是污垢。你不該不接受善意的接近以及伸向你的一雙雙溫暖的手。

“老師，你也愛我們的缺點(diǎn)吧！”有一位同學(xué)這樣說。直露的表白讓我感到很沉重。是??！對于部分學(xué)生，的確應(yīng)該愛他們的缺點(diǎn)。

一段心理折磨之后又想，一個曾經(jīng)被長時間冷落的孩子，心里是悲苦的，僅僅幾次風(fēng)平浪靜的付出，就想換回他全面的改變是不切實(shí)際的，他現(xiàn)在受不了丁點(diǎn)傷害?；蛟S他有更多的難言之隱，更多的苦衷，更多的身不由己……我應(yīng)該以更靈活的讓學(xué)生理解并能接受的方式方法，放棄專斷心，改以了解心，去聆聽并體會他，或許能開啟真正的溝通，增進(jìn)彼此的關(guān)系。

所以，我采用了不知不覺、潛移默化、不留痕跡的方式，抓準(zhǔn)時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行滲透。這種滲透必須是適時的，而工作中的“五勤”便是最有力的保障，即勤交流、勤思考、勤走動、勤用心、勤觀察。

一、注重方法勤交流

學(xué)校的各種規(guī)章制度比較多，學(xué)生從心理上是排斥的，我就化學(xué)校的大活動為小情境。例如，我們學(xué)校提出的吃虧、吃苦教育。由于我們家庭結(jié)構(gòu)和家長的教育導(dǎo)向等原因，學(xué)生大多沒有吃過虧、吃過苦，直接講我們要如何吃虧吃苦，他們一定不能接受。我便設(shè)置情境，讓幾個學(xué)生故意占一個總想占上風(fēng)的同學(xué)的便宜，然后讓他爆發(fā)，教師抓住時機(jī)出面調(diào)解，曉之以理，動之以情。學(xué)生有了這樣的經(jīng)歷和體驗(yàn)之后，他便會有明顯的轉(zhuǎn)變。

這種方法對學(xué)生的理想教育、挫折教育、心理衛(wèi)生教育、勞動教育、意志品質(zhì)教育、為人處世、社會經(jīng)驗(yàn)教育是在潛移默化、適時滲透、情境熏陶中完成的。在潤物無聲中塑造學(xué)生健康、和諧的人格，也陶冶學(xué)生的情操。培養(yǎng)每位學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的自律、自信、責(zé)任感。如此這般，很多的學(xué)校要求，自然一一落到實(shí)處，許多學(xué)生的好習(xí)慣也就慢慢養(yǎng)成。

二、善于組織勤思考

小學(xué)生學(xué)會交往是其成長中不可缺席的，如何引導(dǎo)學(xué)生非常重要。為了讓學(xué)生易于接受，我在道德與法制課上，播放《百家講壇》中于丹《論語》心得之交友之道的視頻，學(xué)生看后議論紛紛，教師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得了“益者三友，損者三友”的真正內(nèi)涵，很多同學(xué)從自己和他人的角度修正個人和選擇朋友。這要比老師的“苦口婆心，口若懸河，句句真理”效果好得多。與此同時，對個別“頑固分子”依然要“開小灶”。我采用的是“美文教育”。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了思想和行為的偏差時，通常不去正面直擊，而是找尋相關(guān)的美文，讓學(xué)生看后寫感受，當(dāng)學(xué)生在感受中悟出自己的問題時，對學(xué)生的教育也就到位了，更避免了“專斷的、命令的、絕對的和干涉的教育”。這種方式有時也用在班會上，讓學(xué)生各抒己見，既端正了思想，又轉(zhuǎn)變了行為。許多時候常常是一舉多得，收到意想不到的效果。所以教師只有走近學(xué)生，才能對學(xué)生有細(xì)致入微的了解；只有勤于思考，才能在教育工作中“人無我有，人有我新”。用恰當(dāng)?shù)姆椒?，融入情、升華愛，學(xué)生自然能夠體會到老師的良苦用心，樂意接受老師的教誨。

學(xué)校無戲言，句句育人；學(xué)校無廢地，處處育人；學(xué)校無小事，事事育人；學(xué)校無閑人，人人育人。作為班主任，更應(yīng)該發(fā)揮自己的聰明才智，調(diào)動一切利己因素，不失時機(jī)，完善并踐行自己的職業(yè)職能。

三、深入學(xué)生勤走動

走近學(xué)生，深入教室宿舍，充分利用我校的全員育人導(dǎo)師制活動深入學(xué)生中間，與他們一起參加導(dǎo)師活動，促膝談心，通過學(xué)生的言行、表現(xiàn)來摸清學(xué)生的思想導(dǎo)向。了解學(xué)生生活環(huán)境、家庭情況等，從而從個體的觀察上升到對班級群體的一個總體把握。諸如衛(wèi)生習(xí)慣、寢室紀(jì)律、寢室衛(wèi)生、家長與學(xué)生的關(guān)系等問題便可迎刃而解。我班學(xué)生徐偉學(xué)習(xí)不錯，就是沒有同學(xué)喜歡和他交流，他住201 宿舍，我每次去201 都感覺到腳臭味太大。就因?yàn)樗_臭，并且從來不洗，讓同學(xué)產(chǎn)生了反感，都孤立他，他和同學(xué)之間也是處處作對。發(fā)現(xiàn)這個問題后，我做他的工作讓他認(rèn)識到自己的不足，改正自己的缺點(diǎn)，融入同學(xué)之中。如果不勤走動在學(xué)生之中，不深入學(xué)生之中，一些小的問題就發(fā)現(xiàn)不了，就有可能引發(fā)大爭端。

四、滿腔熱忱勤用心

用愛感化學(xué)生、教育學(xué)生，贏得學(xué)生的信任和尊重。學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變有個潛移默化的過程，對一些措施的落實(shí)及學(xué)生不良習(xí)慣的改正必須做到持之以恒不厭其煩。

星期五，就餐后去洗碗的一名女生，不小心滑了一跤，將剩湯灑了一臉，成了眾多學(xué)生目光的焦點(diǎn)。她忍受不了這突如其來的尷尬與難堪，一骨碌爬起來，扔下餐具沖出餐廳，一路哭著踉踉蹌蹌地向教室走去。我目視她遠(yuǎn)去的身影，心中有一種說不出的隱痛。

當(dāng)時，我沒有對她安撫，而是給學(xué)生布置了題為《我必須戰(zhàn)勝 》的周記。周一班會上，我讓學(xué)生輪流朗讀了自己的周記，許多同學(xué)坦誠地吐露了心聲，教室里掌聲不斷，同學(xué)們格外動情。讓我欣喜的是：那位女同學(xué)寫了《我必須戰(zhàn)勝嬌氣》，文中對餐廳摔倒一事做了深刻的反省，并找到癥結(jié)所在：在家從來都是衣來伸手，飯來張口……同學(xué)們聽后，報以熱烈的掌聲?？偨Y(jié)時我興奮地說：“同學(xué)們，生活并不會因?yàn)槲覀儗ξ镔|(zhì)財(cái)富的過多擁有就會風(fēng)平浪靜，有時也會天氣突變，冷不丁地捉弄我們，我們應(yīng)該時時做好心理準(zhǔn)備，坦然以對。因?yàn)橹挥性诳呐鲋胁拍軐W(xué)會走路，才能煉就一副‘鋼筋鐵骨’?！?/p>

后來，這位同學(xué)找到我，與我講了許多她的故事，讓我更多地了解了她。我送給她兩本書《極限人生》和《鋼鐵是怎樣煉成的》。此后她的學(xué)習(xí)格外用功，期中考試成績斐然，一向成績平平的她卻獲得了級部第一名。教導(dǎo)主任問她這次為什么考得這么好，她說：“喜歡學(xué)數(shù)學(xué)唄，因?yàn)槲覀償?shù)學(xué)老師是最好的老師?！钡拇_，“親其師，信其道”，為師者必須當(dāng)作座右銘。

凡事都不會是一帆風(fēng)順的，快到期末考試的時候，因與同學(xué)發(fā)生口角，午休時她沒有去寢室，在教室里想割腕自殺，幸好被同學(xué)發(fā)現(xiàn)，及時制止。但是一直到晚自習(xí)之后，她始終精神恍惚，怎么也不去就寢，誰勸也不聽。同學(xué)們無奈之下找到了我，見到她后， 我什么也沒說，從口袋里拿出當(dāng)天的一份報紙，指給她看了一篇題為《珍愛自己》的散文。看完之后，她站起來對我說：“老師，我不會做傻事了……”

她上了初中之后，常常用她媽媽的手機(jī)與我交流，最讓人掛懷的是她用微信發(fā)給我的一段話：“別人總把老師比作蠟燭，我卻認(rèn)為您是一座燈塔，是您常常讓我心中明亮，每當(dāng)生活中遇到不如意，我都會‘珍愛自己’，一切的困難與挫折全不在話下，忘不了你的諄諄教誨，它將使我受益終身……”

五、注意細(xì)節(jié)勤觀察

進(jìn)入六年級之后，學(xué)生的層次逐漸拉開，部分學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，更缺少意志力，針對這種情況，我就想著挖掘人類最原始的驅(qū)動力——親情的力量。讓學(xué)生帶來全家福，每天早晚各看一次，并截取電視劇《你是我的生命》中母親得知孩子考上大學(xué)后的興奮和激動場景，讓學(xué)生意識到，為了雙親，在最后時段一定要以高亢的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)中去，事實(shí)證明了我的做法是對的，小學(xué)階段最后的期末考試成績斐然。

作為教師和班主任能做到這“五勤”，一定會不著痕跡地對學(xué)生做最好的引領(lǐng)，給學(xué)生提供一片精神家園，為學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)展提供最好的平臺，使他們養(yǎng)成良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而成人、成才，這是作為師者的無上愉悅，真的是“累并快樂著”。有人說：“在對的地方，遇到對的人，是一種幸福；在對的地方，遇到錯的人，是一種無奈；在錯的地方，遇到對的人，是一種拯救；在錯的地方，遇到錯的人，是一種悲哀?！蹦敲次艺J(rèn)為，作為教師，尤其是班主任，僅僅讓學(xué)生有被“拯救”的感覺是不夠的，更應(yīng)該讓學(xué)生有“幸?！钡母杏X。

蘇霍姆林斯基所說的心理意義上的教育，就是“人和人心靈的最微妙的相互接觸”。教育是一門科學(xué)，它的有效實(shí)施必須符合一定的原則和規(guī)律；教育又是一門藝術(shù)，因?yàn)樗枰詿崆楹蛣?chuàng)造來引領(lǐng)人們內(nèi)心的震撼。教育的過程并非簡單的“告訴”，更非粗暴和訓(xùn)誡，而應(yīng)該是一種啟迪、感化、循循善誘、心靈交流。如果你的教育已經(jīng)讓你的受教育者發(fā)覺你在教育他了，那你的教育效果就大打折扣。我們常說的熱問題冷處理、寓教于樂、春風(fēng)化雨、潤物無聲，不就是這個道理嗎？

雨果曾說過：“果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜蜜的，但讓我做葉的事業(yè)吧，葉是謙遜的、專心地垂著綠蔭的。”就讓我們來做葉的事業(yè)吧，管理好班級，樹立好班風(fēng)，在育人之路上，播撒希望，收獲幸福。