吉林省德惠市第十二中學(xué) 張東書

微課是在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展下產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，由于它內(nèi)容簡練、知識點(diǎn)少、方便使用的特點(diǎn)而被教師廣泛使用，在微課的幫助下教師的教學(xué)工作更加富有靈活性。同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)自己的知識掌握情況隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于不懂的知識點(diǎn)可以進(jìn)行重復(fù)觀看進(jìn)行了解和鞏固，教師可以將教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)進(jìn)行單獨(dú)的視頻講解，利用微課的方式提高學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理，理解物理教學(xué)的內(nèi)容?；诖耍疚耐ㄟ^分析目前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，以探討出初中物理教學(xué)與微課融合的主要意義，繼而在初中物理教學(xué)中融入微課教學(xué)模式，總結(jié)出其應(yīng)用意義。

一、初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)時(shí)間分配不合理

初中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識最重要的時(shí)期，因?yàn)槌踔形锢碇R量較大，但是課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，如果教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，就會導(dǎo)致學(xué)生在沒有理解這個(gè)知識點(diǎn)的同時(shí)就需要進(jìn)行下一個(gè)知識點(diǎn)的講解，長此以往，學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難，就會導(dǎo)致學(xué)生討厭物理學(xué)科。而物理屬于實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的學(xué)科，如果不留出足夠時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，勢必會嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)效 果。

（二）學(xué)生無法理解教學(xué)知識

物理學(xué)是研究物質(zhì)相互作用與結(jié)構(gòu)的自然學(xué)科，主要是由理論知識與實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分形成。傳統(tǒng)物理教學(xué)中教師普遍采用口頭式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只能夠通過聽講的方式了解物理知識，但是由于物理學(xué)科的特殊性，學(xué)生只通過聽講的方式很難切實(shí)了解這些抽象的概念，而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中部分學(xué)生可能會對某一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的理解出現(xiàn)偏差，從而影響教學(xué)效果，這樣一來，學(xué)生很難在理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中切實(shí)了解物理知識。

二、微課與初中物理教學(xué)結(jié)合的意義

初中物理知識最明顯的特點(diǎn)就是具有實(shí)踐性、實(shí)驗(yàn)性與探究性，因?yàn)槲锢韺W(xué)是一門非常重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)科，如果只是通過知識講授的方式促使學(xué)生了解物理知識，其效果并不佳。而微課教學(xué)作為一種新興教學(xué)模式，在初中物理教學(xué)匯總時(shí)可以給予學(xué)生制作實(shí)驗(yàn)微課，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，同時(shí)初中物理教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)也是可以很好培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的方式，且微課可以在教學(xué)中滲透社會發(fā)展的基本觀念，從而在貼合學(xué)生實(shí)際生活的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠從物理問題中的實(shí)際問題出發(fā)，并逐步運(yùn)用到生活中。

三、微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）構(gòu)建校本微課平臺

物理微課平臺是可以將物理知識集中展示的一個(gè)有效平臺，學(xué)生在平臺學(xué)習(xí)中可以不斷進(jìn)行知識的挖掘，并開展針對性的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)學(xué)生根據(jù)自身需要，在平臺上進(jìn)行選擇性微課學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在平臺中與教師進(jìn)行有效互動。但是在建設(shè)前期，學(xué)生與教師應(yīng)該加強(qiáng)互動，將微課平臺中存在的不完善內(nèi)容進(jìn)行完善，這樣才能夠保證學(xué)生在微課平臺中進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)，且這種教學(xué)模式非常靈活，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行微課學(xué)習(xí)。物理學(xué)科的特點(diǎn)就是具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，故物理微課平臺中應(yīng)該增設(shè)大量實(shí)驗(yàn)微課，學(xué)生在直觀的認(rèn)知中可以將學(xué)習(xí)難度最大限度地降低，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)成就感。

（二）建立健全保障機(jī)制

物理微課教學(xué)如果只是依靠教師進(jìn)行知識的傳授，并無法改變目前物理教學(xué)中存在的不足，因此，如何改變以往物理教學(xué)的不足與制度的構(gòu)建尤為重要。首先學(xué)?？梢酝ㄟ^微課培訓(xùn)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等建立健全保障機(jī)制，其次學(xué)校高層應(yīng)該給予物理微課教學(xué)高度的認(rèn)可，以號召全校教師積極響應(yīng)微課平臺的構(gòu)建與應(yīng)用，最后學(xué)?？梢远ㄆ陂_展各個(gè)學(xué)科之間的微課評比，保證微課教學(xué)效果能夠有效發(fā)揮，繼而提高教學(xué)效率。

（三）加強(qiáng)教師微課素養(yǎng)

隨著社會信息化的飛速發(fā)展，教師只有改變自身教學(xué)模式才能夠切實(shí)提升教學(xué)效果，在課堂教學(xué)中學(xué)生對于知識的接收與領(lǐng)悟能力均有不同之處，在學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)學(xué)習(xí)效果參差不齊的情況。微課作為一種短小且精致的教學(xué)模式，其教學(xué)重點(diǎn)較為突出，學(xué)生在遇到難以理解的知識點(diǎn)的時(shí)候，也可以將不理解的內(nèi)容反復(fù)重復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以最大限度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)微課的制作都是經(jīng)由許多物理小知識等構(gòu)建，這種來源于網(wǎng)絡(luò)的素材都可以極大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生物理視野，繼而提升學(xué)習(xí)效果。

（四）合理應(yīng)用微課教學(xué)

物理微課教學(xué)并不是因?yàn)閱渭冞\(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，而是在教學(xué)過程中將微課用于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度當(dāng)中，教師需要注意的是微課模式是對學(xué)生發(fā)展有著極強(qiáng)意義的一種教學(xué)模式。物理學(xué)科具有實(shí)驗(yàn)性，但是實(shí)驗(yàn)知識最好的學(xué)習(xí)方式就是通過課堂傳授的方式，微課雖然可以起到一定作用，但是效果有限，所以教師應(yīng)告知學(xué)生微課只是初中物理的一種輔助學(xué)習(xí)手段，只有合理使用微課，才能夠真正達(dá)到最好的教學(xué)效果。

四、微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

物理是通過理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩種形式進(jìn)行教學(xué)的學(xué)科，理論知識教學(xué)就是根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行講解，或者是利用生活中的內(nèi)容來講課，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是通過實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行，將教材中的物理知識切實(shí)地用實(shí)驗(yàn)的辦法得出結(jié)論，在這兩種教學(xué)方式下學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)的興趣。而微課就是針對教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)知識進(jìn)行專門的教學(xué)演示，將教學(xué)中的重難點(diǎn)以視頻的形式直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這種圖像和聲音的刺激可以直接激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，學(xué)生會覺得“有意思”，從而更好地學(xué)習(xí)。在物理實(shí)驗(yàn)的過程中極易出現(xiàn)意外情況，大多是不可控因素，微課就可以很好地解決這一問題，教師可以提前將實(shí)驗(yàn)的過程錄制下來，在課堂中進(jìn)行播放，這樣的教學(xué)方式不僅減輕了教師的工作強(qiáng)度，還可以讓學(xué)生更加生動直觀地了解所學(xué)的內(nèi)容，還可以通過反復(fù)觀看進(jìn)行內(nèi)容的理解，這種教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并提高教學(xué)效率。

（二）提升學(xué)生物理創(chuàng)新意識

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中由于受到多方面的影響，大部分的物理實(shí)驗(yàn)并不能在課堂上進(jìn)行，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理中最重要的教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，所以為了讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識，教師可以將微課與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，在課前將主要的內(nèi)容進(jìn)行演練并在課堂上為學(xué)生播放，通過生動形象的視頻和書本中的知識相結(jié)合，讓學(xué)生可以細(xì)微地觀察到其中的具體物理原理和操作步驟，學(xué)生了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的步驟、注意事項(xiàng)和各個(gè)實(shí)驗(yàn)器具的使用方法之后，再由教師進(jìn)行實(shí)際演示，學(xué)生還有不懂的問題教師可以詳細(xì)講解出來，最后由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自我操作。在教學(xué)過程中如果學(xué)生有自己特別的想法時(shí)，教師即可以邀請學(xué)生共同制作微視頻，大家共同交流設(shè)計(jì)微視頻的內(nèi)容，這樣不但能讓學(xué)生對所學(xué)知識記憶深刻，還可以讓學(xué)生學(xué)會勇敢表達(dá)，有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力及創(chuàng)新意識提升。

（三）提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的需求

在以往的教學(xué)中教師一般都是采取黑板演練的方式進(jìn)行教學(xué)，但是如果遇到一些綜合性強(qiáng)的問題，這種教學(xué)方式就無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因?yàn)橐恍┡c動態(tài)內(nèi)容相關(guān)的知識并不能呈現(xiàn)出來，面對這種問題微課就可以很好地將其解決，將這種針對性的問題制成微視頻的方式，既可以直觀表達(dá)其中的內(nèi)容，還可以清晰地講出其中的知識點(diǎn)，更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。每個(gè)人對知識的接收能力是不一樣的，在教師講解的時(shí)候，部分學(xué)生常常跟不上教學(xué)的進(jìn)度，導(dǎo)致教學(xué)的效率并不高，將微課運(yùn)用在初中物理教學(xué)中可以為不同的學(xué)生提供學(xué)習(xí)的條件。微課是一個(gè)時(shí)間較短的微視頻，它的靈活性就是可以隨時(shí)隨地進(jìn)行播放，同時(shí)在學(xué)生觀看的時(shí)候面對其中不懂的問題也可以選擇片段重復(fù)播放，一直到學(xué)生可以真正掌握教學(xué)的內(nèi)容為止，這種模式既解決了以往的知識難點(diǎn)，也為接下來的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

初中物理微課教學(xué)的實(shí)施使課堂變得更加直觀，既提升了教學(xué)的效率，又讓學(xué)生真正地感受到了物理的有趣性，成功激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生愿意主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下微課教學(xué)成功達(dá)到了其有效性的目的，但是教師仍然需要不斷將自身的知識儲備能力提高，從而熟練地掌握微課的運(yùn)用，充分發(fā)揮其價(jià)值從而優(yōu)化教學(xué)的效果。

微課由于其自身的特性已經(jīng)被廣泛運(yùn)用，在初中物理教學(xué)中微課可以通過微視頻的方式讓學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的靈活性，同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)自身的知識接收能力來調(diào)整學(xué)習(xí)的進(jìn)度，全面滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)作為一個(gè)具有體系完整、主題明確、模式豐富的視頻資源，可以提高教學(xué)的效率，達(dá)到趣味教學(xué)和靈活教學(xué)的意義。