山東省青島西海岸新區(qū)六汪小學(xué) 徐茹冰
隨著我國經(jīng)濟(jì)事業(yè)的不斷發(fā)展與綜合實(shí)力的顯著增強(qiáng),社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)提出了更為嚴(yán)格的要求,他們不僅要擁有強(qiáng)大的知識(shí)儲(chǔ)備及運(yùn)用能力,還要具備必備的品格與綜合素養(yǎng)。語文作為小學(xué)課程教學(xué)中的核心學(xué)科,具有培養(yǎng)學(xué)生語言能力、文化修養(yǎng)、情感態(tài)度的重要作用。所以,教師在教學(xué)實(shí)踐中要立足于學(xué)科特點(diǎn),適當(dāng)改變現(xiàn)有的教學(xué)模式,在重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí),還要重視學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展,對(duì)他們的價(jià)值、情感態(tài)度、綜合能力進(jìn)行培養(yǎng),只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,使“核心素養(yǎng)”的具備成為可能。
“核心素養(yǎng)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所具備的適應(yīng)自身發(fā)展和滿足社會(huì)發(fā)展所需的必備品格與關(guān)鍵能力。而小學(xué)語文學(xué)科“核心素養(yǎng)”是在“核心素養(yǎng)”基本理念的作用下結(jié)合自身特點(diǎn)所誕生的一種新理念、新思想,并以審美素養(yǎng)、語言素養(yǎng)、思維素養(yǎng)、人文素養(yǎng)為主要內(nèi)容。其中,審美素養(yǎng)是指教師在課堂授課中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的感受美和鑒賞美,使他們能夠養(yǎng)成正確的審美意識(shí)和自我分辨能力;語言素養(yǎng)是學(xué)生在受教育階段應(yīng)具備的主要素養(yǎng)之一,所以在教學(xué)實(shí)踐中,教師要重視閱讀與寫作的訓(xùn)練,提高學(xué)生對(duì)語言文字的敏感度,使其在日后的運(yùn)用中能夠靈活自如;思維素養(yǎng)的具備并非一蹴而就,而是要建立在一定的基礎(chǔ)之上,比如說學(xué)生在學(xué)習(xí)文章時(shí)對(duì)主旨句的思考,對(duì)重點(diǎn)語句的理解等;人文素養(yǎng)所指的是教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用學(xué)科特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生通過詩詞歌賦、經(jīng)典古文等富有文化底蘊(yùn)的文章來了解我國博大精深、經(jīng)久不衰的傳統(tǒng)文化,讓他們的思想與精神受到洗禮。鑒于語文“核心素養(yǎng)”對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的重要作用,教師在教學(xué)中要給予足夠的重視,借此提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),達(dá)到提高教學(xué)有效性的目的。
“核心素養(yǎng)”理念是在我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的背景下提出的,并在提出伊始就對(duì)教材內(nèi)容,教學(xué)改革有了明確的要求,即實(shí)現(xiàn)更新與創(chuàng)新。但是,當(dāng)我們翻開小學(xué)語文教材時(shí)發(fā)現(xiàn),其中的內(nèi)容并未發(fā)生明顯的變化,教師在課堂教學(xué)中依然將側(cè)重點(diǎn)放在知識(shí)與技能的傳授上,對(duì)“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)置若罔聞,這種教學(xué)思想和模式不僅無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,還會(huì)使語文課堂處于停滯不前的局面。
在小學(xué)語文教學(xué)中,要想實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生“核心素養(yǎng)”的目標(biāo),就需要新型的教學(xué)理念與教學(xué)方法做支撐,同時(shí)要尊重學(xué)生在課堂中的主體地位。然而,從現(xiàn)如今的小學(xué)語文課堂來看,部分教師在教學(xué)中依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行授課,教學(xué)方法也過于陳舊和單一。在這種教學(xué)環(huán)境中,非但無法獲得良好的教學(xué)效果,還會(huì)阻礙學(xué)生“核心素養(yǎng)”的形成與發(fā)展。
當(dāng)小學(xué)生與語文學(xué)科初次見面時(shí),他們有著濃厚的興趣和強(qiáng)烈的探究精神,積極回應(yīng)老師課堂中提出的各種問題,主動(dòng)完成老師課后布置的作業(yè)。但隨著時(shí)間的推移,學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)逐漸失去興趣,甚至產(chǎn)生了厭學(xué)心理,究其原因是教師墨守成規(guī)的教學(xué)方式使學(xué)生出現(xiàn)疲勞感,不愿再參與到枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)中,進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳,學(xué)生的語文素養(yǎng)較低。
我國偉大的教育家孔子曾說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!币虼?,在小學(xué)語文教學(xué)中,要想促進(jìn)學(xué)生“核心素養(yǎng)”的形成與發(fā)展,就需要教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),使用他們感興趣的方式進(jìn)行授課。例如:在講授《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時(shí),如果采用照本宣讀的方法讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行學(xué)習(xí),雖然學(xué)生可以對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行掌握,但學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意,學(xué)生的“核心素養(yǎng)”也不會(huì)得到發(fā)展。對(duì)于此,教師要擺脫教材的束縛,運(yùn)用學(xué)生感興趣的方法進(jìn)行授課:首先,利用多媒體課件播放與青蛙有關(guān)的知識(shí),借此吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)他們的積極性;然后,讓學(xué)生自主閱讀課文,待熟讀后與小組成員進(jìn)行分角色朗讀,并佩戴教師提供的小蝌蚪、青蛙等與課文有關(guān)的頭飾;最后,通過提問問題的方式活躍學(xué)生的思維,加深他們對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。在這種輕松愉悅,充滿樂趣的課堂環(huán)境中,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣,其“核心素養(yǎng)”也會(huì)得到相應(yīng)的提升。
學(xué)生“核心素養(yǎng)”的形成與發(fā)展,除了與自身的學(xué)習(xí)興趣有關(guān)外,還與教師使用的教學(xué)方式有著直接的關(guān)系。所以,教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式,注重教學(xué)方法的創(chuàng)新,只有這樣才能夠獲得良好的教學(xué)效果,使學(xué)生的各項(xiàng)能力得到挖掘。比如說,學(xué)生在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》這篇課文時(shí),教師要改變一成不變的教學(xué)方式,組織學(xué)生走到戶外和公園中傾聽風(fēng)的聲音,享受河水流動(dòng)、水滴滴落的聲音,讓他們?cè)谛蕾p中與自然融為一體,以深刻感受文章的內(nèi)涵。在沒有課堂的束縛下,學(xué)生會(huì)放松自我、回歸天性,主動(dòng)學(xué)習(xí)老師布置的所有任務(wù),促使教學(xué)質(zhì)量與有效性的提升。不僅如此,身處自然之中的學(xué)生還會(huì)意識(shí)到保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的重要性,這對(duì)“核心素養(yǎng)”的發(fā)展起到十分重要的促進(jìn)作用。
在小學(xué)語文教學(xué)中,學(xué)生“核心素養(yǎng)”的形成與發(fā)展離不開良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的具備。對(duì)此,教師在課堂教學(xué)中,要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與發(fā)展特征培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如主動(dòng)學(xué)習(xí)、勤于思考、善于質(zhì)疑、團(tuán)結(jié)互助等,只有這樣學(xué)生才能夠規(guī)范自己的日常行為,樹立正確的人生觀與價(jià)值觀,從而為“核心素養(yǎng)”的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如:在《圓明園的毀滅》教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。一方面,學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能夠取長補(bǔ)短,通過詢問、相互幫助等方式學(xué)會(huì)難以理解的問題,快速完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù);另一方面,學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中能夠認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性,養(yǎng)成合作意識(shí)與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“核心素養(yǎng)”的發(fā)展及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
綜上所述,要想使學(xué)生成為社會(huì)發(fā)展所需的優(yōu)秀人才,在傳授他們文化知識(shí)的同時(shí),還要對(duì)“核心素養(yǎng)”進(jìn)行培養(yǎng)。故此,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師要充分認(rèn)識(shí)到“核心素養(yǎng)”所具有的重要作用,在教學(xué)實(shí)踐中予以強(qiáng)化,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。