福建省福清市北亭中心小學(xué) 陳 堅

問題意識是指學(xué)生們在認知過程中，對遇到的問題產(chǎn)生疑惑心理和好奇心理的一種意識狀態(tài)，只有學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了強大的好奇心和問題意識，才能夠產(chǎn)生積極探究的動力，進而高效吸收相關(guān)知識。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師首先要具有培養(yǎng)學(xué)生們問題意識的決心，然后再通過合理設(shè)計教學(xué)策略，幫助學(xué)生們提升問題意識，進而促使學(xué)生們獲得全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生們保持求知欲，才能夠獲得對相關(guān)問題進行積極探究的動力，這種求知欲來自于學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，興趣是最好的老師，是促使學(xué)生們開展各項學(xué)習(xí)活動的原動力，對此，教師可以積極為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并獲得求知欲。在對教學(xué)情境進行設(shè)計前，教師首先要對教材內(nèi)容進行分析把握，要掌握其中的重難點知識，然后還要對小學(xué)高年級學(xué)生的愛好進行了解。接著，教師就要據(jù)此設(shè)計教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生們置身其中，去感受相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，進而激發(fā)求知欲望。

例如在學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積》一課時，為了激發(fā)學(xué)生們對問題的探究欲望，教師可以在授課活動前，為學(xué)生們出示生活化圖片，比如一個漂亮的校園，然后讓學(xué)生們觀察圖中景色，并讓學(xué)生們找一找，圖中出現(xiàn)了哪些圖形？在觀察中，學(xué)生們可能會發(fā)現(xiàn)，其中有兩個大花壇，一個是長方形花壇，一個是平行四邊形的花壇，接著，教師可以對學(xué)生們說道：這所學(xué)校的校長想要了解學(xué)校門口的兩個花壇哪個比較大，在對長方形花壇進行面積計算時，學(xué)生們已經(jīng)了解到，其面積是通過“長×寬”進行求解的，接著，教師又繼續(xù)問道：其中一個花壇的面積大家已經(jīng)會計算了，那么另外一個怎么算呢？學(xué)生們便會產(chǎn)生疑問，此時教師再對學(xué)生們說：看大家一臉疑惑，想必大家還不清楚該怎么計算另外一個花壇的面積，為了解決這個問題，這節(jié)課，我們就來學(xué)一學(xué)，該如何計算平行四邊形的面積，然后再來解決實際問題。教師隨即板書：平行四邊形的面積。在相關(guān)情境中，學(xué)生們會產(chǎn)生問題意識，并對該用何方式解決生活實際問題產(chǎn)生好奇，從而才能更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中來。

二、營造良好氛圍，使學(xué)生勇敢提問

數(shù)學(xué)本來就是一門抽象的學(xué)科，需要開闊的邏輯性思維，在學(xué)習(xí)過程中，過于沉悶呆板的課堂氛圍會讓學(xué)生們的思維有局限，教師過于嚴(yán)肅的態(tài)度也會讓學(xué)生們產(chǎn)生畏懼心理，當(dāng)學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了抗拒，很可能就會降低在課上積極提問的勇氣。為了改善這種狀態(tài)，教師要能夠在教學(xué)中為學(xué)生們創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

首先，老師要與學(xué)生們有親近感，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中感到如沐春風(fēng)，不要態(tài)度冷漠，讓學(xué)生們畏懼，這樣會使得學(xué)生們不敢表達和提問，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣和動力也會下降。

其次，教師還可以根據(jù)學(xué)生們的愛好，為數(shù)學(xué)課堂注入一些活力，比如在課前為學(xué)生們播放他們愛聽的音樂或者愛看的視頻片段等等。通過一系列的小活動，讓課堂氛圍變得輕松愉悅起來，在這樣的氛圍中，學(xué)生們會減輕對數(shù)學(xué)的抗拒心理，并以一種愉悅的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。當(dāng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)心態(tài)變得輕松，就能夠不斷迸發(fā)對相關(guān)知識內(nèi)容的好奇心，從而提升自己的問題意識。

為了使課堂氛圍更加輕松有趣，教師還要學(xué)會改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中“填鴨式”的教學(xué)模式，例如在學(xué)習(xí)《通分》一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生們對3/8 和3/4 這兩個分?jǐn)?shù)進行比較，在此過程中，教師可以為學(xué)生們留出充分的思考時間，讓他們積極主動地參與到思考活動中，當(dāng)其他同學(xué)說出問題答案后，對相關(guān)問題不理解的同學(xué)要勇于提出自己不理解的問題，比如：有的同學(xué)會問道：為什么3/4 ＞3/8呢？同學(xué)可以對其問題進行解答：分子相同的分?jǐn)?shù)，分母小的分?jǐn)?shù)較大。此時，學(xué)生們可能又會有疑問：如果是分母不同，又該怎么比較呢？當(dāng)學(xué)生處于一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍中時，通過靈活開動思考，不斷提出問題，就會使課堂活動開展得更加流暢。

三、豐富教學(xué)活動，提高學(xué)生問題意識

單一的活動形式可能會使課堂活動變得比較枯燥乏味，即使效果再好，也不能經(jīng)常使用，對此，教師可以保持與時俱進的教學(xué)理念，不斷豐富教學(xué)活動，從而有效提高學(xué)生們的問題意識。

首先，教師可以為學(xué)生們設(shè)置豐富的實踐活動，例如在學(xué)習(xí)《圓的認識》一課時，可以引導(dǎo)學(xué)生們通過親自動手，來剪出一個圓形圖案，接著，教師再給出關(guān)于圓的各個要素，比如：圓心、半徑、直徑等，然后促使學(xué)生們對圓形圖案展開觀察，并思考有關(guān)圓心、半徑、直徑的相關(guān)問題，學(xué)生們在這樣的思考活動中，會不斷提高問題意識，當(dāng)學(xué)生們能提出相關(guān)問題時，可以鼓勵學(xué)生們說出來，然后其他同學(xué)可以進行回答。

同時，教師還可以組織學(xué)生們開展小組合作學(xué)習(xí)活動。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師忽略了學(xué)生們的主體地位，常常是自己一味地講，學(xué)生們很多積壓的問題未能得到切實解決，長此以往，學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平會逐漸降低，對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們進行合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)交流過程中，學(xué)生們可以暢所欲言，對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題，可以及時說出來，并和同學(xué)探討，當(dāng)學(xué)生們獲得了充分的自主學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)心態(tài)會更加輕松愉悅，在這種狀態(tài)下，學(xué)生們的問題意識也就能逐步得到提高。

四、開展正面評價，增強學(xué)生自信心

著名教育家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！边@從一個側(cè)面充分說明教師的課堂評價的重要性。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，要想促使學(xué)生們的問題意識不斷得到提升，需要教師能夠看到學(xué)生們的好奇心和探索欲望，并對學(xué)生們這樣的狀態(tài)及時進行鼓勵和支持，讓學(xué)生們可以充分感受到來自教師的認可和鼓勵，當(dāng)學(xué)生們在提問時，得到了老師耐心的講解和支持，學(xué)生們對數(shù)學(xué)問題的好奇心會得到保護，進而不斷提升自信心。

例如在學(xué)習(xí)《軸對稱》一課時，學(xué)生們對于生活中很多圖案設(shè)計是否是軸對稱可能存在疑問，此時，學(xué)生們可能會問到很多設(shè)計是不是軸對稱圖形，比如：國旗是軸對稱圖形嗎？人臉是軸對稱嗎？臉譜是軸對稱嗎？在學(xué)生們提出相關(guān)問題后，教師要對他們的這種問題意識進行鼓勵，并對軸對稱圖形的判斷標(biāo)準(zhǔn)加以闡釋，當(dāng)學(xué)生們感受到教師的鼓勵，自然會不斷增強質(zhì)疑數(shù)學(xué)問題的信心。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要能夠保持與時俱進的教學(xué)態(tài)度，并看到問題意識的培養(yǎng)對學(xué)生們的重要性，接著再根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況和教材內(nèi)容，設(shè)計出科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生們積極參與其中，在學(xué)習(xí)中進行質(zhì)疑，在質(zhì)疑中完成對數(shù)學(xué)問題的探究，在探究中獲得數(shù)學(xué)能力的提升。