江蘇省蘇州市三元第三小學(xué)校 孫曉莉

科技發(fā)展日新月異，如何在深化中小學(xué)信息技術(shù)教育、提升教學(xué)質(zhì)量的同時，幫助學(xué)生應(yīng)對未來科技的發(fā)展是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。STEAM 教育理念是將多門學(xué)科進(jìn)行融合，展開教學(xué)的一項(xiàng)理念，囊括了科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科，這樣能夠幫助學(xué)生在多方面進(jìn)行發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、基于STEAM 教育理念的現(xiàn)狀分析

STEAM 教育理念源于美國，因?yàn)槊绹鴮茖W(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)的教育尤其重視，為了強(qiáng)化這五門學(xué)科的教育，鼓勵學(xué)生在這五個領(lǐng)域中全面發(fā)展，以期提升全球競爭力。它本身是一種教育理念，與單學(xué)科的教育方式有最直接的區(qū)別。STEAM 教育理念相對來說更加重視實(shí)踐和創(chuàng)新，是超越學(xué)科教育的一種概念。中國未來的發(fā)展趨勢也是如此，單一技能已經(jīng)無法滿足市場對人才的需求，多方面開花的綜合型人才才能夠在未來占據(jù)核心領(lǐng)導(dǎo)。

國內(nèi)對STEAM 教育理念的研究相對較少，其仍舊是新興領(lǐng)域。我國對STEAM 的研究比較多地集中在AI 智能、3D 打印、電子硬件、機(jī)器人項(xiàng)目或是創(chuàng)意編程等方面，在教育教學(xué)活動中融入STEAM 教育理念尚處于研究階段。這本身是一項(xiàng)非常有前景的教育理念，在國內(nèi)落地開花也只是時間問題。參考國外的STEAM 教育情況，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)具有中國特色的STEAM 教育，這樣能夠很好地幫助學(xué)生提高創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，真正符合新課改的最終理念。

二、當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)的定位

信息技術(shù)課程早在1990 年就已經(jīng)在我國中小學(xué)普及了。教師教學(xué)時會講究教學(xué)定位，最開始基于計(jì)算機(jī)素養(yǎng)展開普及性教學(xué)；后來隨著社會發(fā)展，逐漸培養(yǎng)學(xué)生使用信息化工具解決生活中的問題；然后逐漸利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)。期間還經(jīng)歷了信息檢索甄別和處理理念以及多媒體文化、超媒體文化等教學(xué)理念。信息技術(shù)在20 年的發(fā)展歷程中直接影響著人類的生活。

2020 年以來，信息技術(shù)不僅僅是媒體和信息素養(yǎng)的代言。我們更多地要思考如何在避免媒體和信息時代帶來的負(fù)面影響的同時，更好地利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)。要構(gòu)建新的教學(xué)定位，在新的定位下指導(dǎo)教學(xué)活動是非常重要的。未來社會對人才的需求不再是單一的，更多的是多元化人才。所以信息技術(shù)教學(xué)活動也應(yīng)該根據(jù)多元化的教學(xué)進(jìn)行定位，輔助展開教學(xué)。在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中，中小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)不僅需要培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，還需要帶領(lǐng)學(xué)生感悟信息技術(shù)帶來的影響，鼓勵學(xué)生深入思考信息技術(shù)。

三、中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動中融合STEAM 教育理念的教學(xué)策略

中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動中融入STEAM 最大的目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)之后，可結(jié)合自己創(chuàng)新的理念，搭建或是創(chuàng)作出具有實(shí)際運(yùn)用價值的產(chǎn)品，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)?？墒褂靡韵挛鍌€教學(xué)策略來提升中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

第一，STEAM 教育理念加入情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。信息技術(shù)教學(xué)活動的開端也是情境導(dǎo)入，STEAM 教育是貼近生活的教學(xué)，二者有很好的融合性。所以，結(jié)合STEAM教育展開情境導(dǎo)入，學(xué)生能夠更好地理解信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和應(yīng)用價值，這就好比告訴學(xué)生，通過這節(jié)課你可以改善生活中的某個領(lǐng)域，這能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，合適的情境導(dǎo)入能夠直觀地向?qū)W生展示作品可運(yùn)用的場合，使學(xué)生感受到信息技術(shù)對生活的影響，進(jìn)一步體會信息技術(shù)的魅力，幫助學(xué)生更加熱愛生活、熱愛信息技術(shù)。在實(shí)際教學(xué)活動中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計(jì)具有吸引力的情境進(jìn)行導(dǎo)入，緊緊吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

第二，STEAM 教育理念構(gòu)筑學(xué)習(xí)小組，協(xié)同合作提高綜合能力。新課程改革后更加重視學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，STEAM 教育理念中也非常重視協(xié)同能力，教師可將二者進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生以小組協(xié)作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。知識教授環(huán)節(jié)，協(xié)作學(xué)習(xí)活動能夠很好地幫助學(xué)生完善知識體系，也能夠增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。所以，教師在教學(xué)活動中，需要用心設(shè)計(jì)出多種教學(xué)形式，從而提升教學(xué)效率，提高學(xué)生合作能力和綜合能力。信息技術(shù)教學(xué)活動中，教師可以布置相關(guān)的“任務(wù)”，以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決對應(yīng)的問題。這樣小組團(tuán)結(jié)協(xié)作完成任務(wù)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、邏輯思維能力，也能夠給予教師更多時間觀察學(xué)生，方便后期教學(xué)活動中有針對性地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身特長。小組協(xié)作活動是學(xué)生思維碰撞的過程，這能夠提高組員之間的凝聚力，教師從中輔助，學(xué)生能夠順利地完成任務(wù)，甚至設(shè)計(jì)出完美的作品。教師在這個過程中是組織者、引導(dǎo)者、幫助者，而不是指揮者，應(yīng)適當(dāng)給予學(xué)生肯定，并對其中存在的問題進(jìn)行引導(dǎo)式提問，學(xué)生通過自己的創(chuàng)新思維能力來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第三，STEAM 教育理念展開多層次教育，實(shí)現(xiàn)因材施教。新課改之后的課堂不需要灌輸式教育，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和能力給予多層次的教育，STEAM 教育本身也是多方面地提高學(xué)生的能力，二者結(jié)合之后，以多層次的教育來滿足因材施教的教育理念。STEAM 教學(xué)活動非常豐富，教師可選擇專題學(xué)習(xí)、興趣總結(jié)展示會等方式組織開展教學(xué)活動，對在信息技術(shù)方面有濃厚興趣的學(xué)生給予更深層次的教學(xué)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積累學(xué)習(xí)靈感，并幫助學(xué)生將靈感進(jìn)行成果孵化，滿足學(xué)生對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)需求，使得學(xué)生能夠更好地提升自我。

第四，STEAM 教育理念組織任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。教學(xué)活動中學(xué)生是教學(xué)的主體，STEAM 教育理念中學(xué)生也是學(xué)習(xí)的主體，所以整個教學(xué)活動中，教師可組織教學(xué)任務(wù)，以“任務(wù)”來驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生更好地提升自己的創(chuàng)造性思維。所謂創(chuàng)造性思維，首要是學(xué)生能夠主動對知識進(jìn)行探索，并初步掌握探索知識的能力。教師在組織驅(qū)動任務(wù)時，應(yīng)該重視教學(xué)方法，使得學(xué)生能夠明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能夠結(jié)合當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行知識的檢索，逐步掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。新知識的傳授環(huán)節(jié)，部分信息技術(shù)課程中涉及操作性強(qiáng)、實(shí)踐意義重大的內(nèi)容，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，使得每一位學(xué)生都能夠在原本的學(xué)習(xí)內(nèi)容上得到提升和發(fā)展。學(xué)生提交作品之后教師應(yīng)該給予細(xì)心、耐心的指導(dǎo)，表揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)生作品，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)作。

第五，STEAM 教育理念學(xué)科融合，激發(fā)創(chuàng)造潛力。信息技術(shù)本身涉及多門學(xué)科的內(nèi)容，STEAM 教育理念也是綜合學(xué)科教學(xué)，所以教師教學(xué)活動中應(yīng)將二者融合，重視學(xué)科前沿的知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面的學(xué)習(xí)，輔助激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力。教師的教學(xué)活動一般會根據(jù)教材展開，信息技術(shù)的發(fā)展非常迅猛，教材中的知識已經(jīng)不能滿足學(xué)生對知識的渴望，教師可根據(jù)學(xué)科前沿發(fā)展，向?qū)W生介紹全新的研究和報(bào)道，使得學(xué)生與時俱進(jìn)地掌握知識，創(chuàng)造的潛力才能被激發(fā)。教師在引導(dǎo)學(xué)生思考時可鼓勵學(xué)生將靈感和想法轉(zhuǎn)化為行動，從信息技術(shù)上將其孵化成型，若能夠運(yùn)用信息技術(shù)解決這類問題，真正做到以知識服務(wù)社會，這對學(xué)生、對班級、對學(xué)校都能起到非常大的鼓舞作用。以此作為契機(jī)形成濃厚的創(chuàng)造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，使得學(xué)生主動學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。

綜上所述，STEAM 教育理念與國內(nèi)新課改的教學(xué)目標(biāo)非常接近。中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動中，基于STEAM 教育理念展開教學(xué)，可從情境導(dǎo)入中深化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情；可從學(xué)習(xí)小組的角度出發(fā)，協(xié)同合作提高學(xué)生的綜合能力；可開展多層次方面教育，因材施教；可以任務(wù)驅(qū)動來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；可以學(xué)科融合來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛力。最終幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)知識，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造性思維。