山東省滕州市東陽溫小學(xué) 張光彩

2020 年的新型冠狀病毒肺炎引發(fā)的疫情，席卷全國。舉國上下積極聽從黨和國家的號(hào)召：人人戴口罩，勤洗手，居家勤通風(fēng)。改變了春節(jié)期間走親訪友、聚餐的習(xí)俗，最大程度地遵循疫情防控專家的指導(dǎo)。于是人們的快節(jié)奏生活放慢了，開始體會(huì)另一種生活：工人延遲開工，農(nóng)民工得以重新審視熟悉而又有點(diǎn)陌生的家庭，父母不再身體強(qiáng)健，思想不再那樣前衛(wèi)，知識(shí)不再淵博。孩子像久旱的土地，盡情地享受著久違的父愛、母愛的甘露。一家人享受著超長的春節(jié)假期，其樂融融，但是隨著疫情的蔓延，全國陷入了一種非常窘迫的狀態(tài)，農(nóng)民工不能復(fù)工，學(xué)生無法開學(xué)，于是越來越多的人開始關(guān)心復(fù)工和開學(xué)。

一、給予家長方面的考驗(yàn)

疫情突如其來，打亂了很多學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，也打亂了學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏。開學(xué)延期，黨和國家積極籌措開通“空中課堂”“線上直播”等應(yīng)對(duì)措施，各級(jí)政府、教育機(jī)構(gòu)充分協(xié)調(diào)聯(lián)通、電信、中廣有線等部門，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)強(qiáng)國群、微信群、釘釘群等視頻交流平臺(tái)，跨越了疫情造成的屏障。條件較好的城市，師生如期在網(wǎng)上返回課堂，教師正常上課，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生通過“零距離”接觸，“面對(duì)面”交流，“空中課堂”別開生面，學(xué)校和家長一起面對(duì)疫情困難。而面對(duì)廣大的農(nóng)村地區(qū)，家庭條件參差不齊，甚至個(gè)別貧困家庭僅有一臺(tái)陳舊的電視，視頻交流的接收端出現(xiàn)嚴(yán)重的阻礙。接收端設(shè)備的購買，社交平臺(tái)的安裝、開通、調(diào)試、信息的反饋等問題在考驗(yàn)著家長的態(tài)度和能力。有的家長意識(shí)淡薄，對(duì)于學(xué)校的要求，聽之任之，不管不問，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也變得無關(guān)緊要，此類家庭環(huán)境的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度可想而知；有的家長積極響應(yīng)，但對(duì)于校方要求無能為力，如家中只有一臺(tái)接收模擬信號(hào)的陳舊電視且未能連入中廣有線系統(tǒng)，通信工具是老年手機(jī)。在現(xiàn)實(shí)情況下，有的家庭不能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的條件，學(xué)生無條件上課；有的家長祖輩鐘情于自己喜愛的電視節(jié)目，父輩沉迷于游戲，不肯把電視、手機(jī)讓給學(xué)生學(xué)習(xí)。于是家庭上演了“祖孫爭電視”“父子爭手機(jī)”等家庭矛盾，打破了其樂融融的和諧家庭局面。

大部分家長能夠按照學(xué)校的要求，積極創(chuàng)造條件：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間段，帶二寶避開學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境；（2）有的家庭學(xué)生多，家長努力采用不同的設(shè)備，創(chuàng)設(shè)相對(duì)獨(dú)立的空間，讓學(xué)生按時(shí)接受網(wǎng)上學(xué)習(xí)；（3）有的家長自覺地購買學(xué)生所學(xué)課程相關(guān)的資料先行學(xué)習(xí)，家長在學(xué)生網(wǎng)課結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，再塑家長在孩子心目中的形象，同步深化親子關(guān)系，學(xué)習(xí)效果猶如彎道超車，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣、自信心，學(xué)生在家長的關(guān)愛中愉悅地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。疫情造成了學(xué)生千差萬別的學(xué)習(xí)條件，因而形成的結(jié)果也千差萬別。

良好的親子關(guān)系是孩子成長中不可缺失的重要環(huán)節(jié)，它能作為孩子強(qiáng)有力的感情后盾，也能幫助孩子更快地與他人建立起互助友愛的關(guān)系。如果缺失了這種羈絆，將會(huì)給孩子以后的發(fā)展帶來嚴(yán)重的后果，如共情能力差、焦慮、人際交流差，嚴(yán)重的會(huì)做出反社會(huì)的行為，影響孩子一生。

我們一直以來說：父母是孩子的第一任老師?？墒怯钟袔讉€(gè)家長在認(rèn)真履行這個(gè)“老師”的責(zé)任！董卿說：“你想要孩子成為什么樣的人，你首先得是什么樣的人?！备改傅乃?、所為、所言都在潛移默化地影響著孩子，孩子明天的模樣，必定會(huì)留有你今天的烙印，某種程度上父母已規(guī)劃了孩子的未來。疫情之下，再高端的名校，再優(yōu)秀的教師，也比不上父母對(duì)孩子的用心。孩子之間的競爭，可謂家庭教育質(zhì)量之間的競爭。在疫情考驗(yàn)下，個(gè)別家長的素質(zhì)、思想意識(shí)、能力亟待提高，同時(shí)也考驗(yàn)著我們的鄉(xiāng)村教師克服困難，完成教學(xué)工作的能力。

二、給予學(xué)生的考驗(yàn)

（一）端正學(xué)習(xí)態(tài)度

美國西點(diǎn)軍校有一句名言是“態(tài)度決定一切。”不難發(fā)現(xiàn)，一個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度端正的人，往往學(xué)什么都能比別人學(xué)得快、學(xué)得牢、學(xué)得好。所以，學(xué)習(xí)態(tài)度是積極主動(dòng)的還是消極被動(dòng)的，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績會(huì)帶來很大的影響。

（二）教育的本質(zhì)就是習(xí)慣的培養(yǎng)

孔子《漢書·賈誼傳》里的“少年若天性，習(xí)慣如自然。”意思是，小時(shí)候養(yǎng)成的好習(xí)慣，會(huì)像天生的牢固，根植于骨子里。表明兒童期是形成習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，孩子各種好與壞的習(xí)慣會(huì)對(duì)孩子的成長起著決定性的作用。葉圣陶先生說過：“教育的本質(zhì)就是習(xí)慣的培養(yǎng)。”習(xí)慣的力量是巨大的，而大多數(shù)習(xí)慣，都是在家庭中養(yǎng)成的。為了孩子的健康成長和終身的幸福，每一個(gè)父母都需要高度重視孩子的習(xí)慣培養(yǎng)。疫情打亂了學(xué)生的原有學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。開學(xué)一再延期，當(dāng)孩子長期在家學(xué)習(xí)的時(shí)候，家長就要承擔(dān)起這份責(zé)任，關(guān)注孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)生需要養(yǎng)成的好習(xí)慣，例如：日常生活好習(xí)慣；學(xué)習(xí)好習(xí)慣；品行好習(xí)慣；健康心理好習(xí)慣；自我保護(hù)好習(xí)慣。

（三）一再延遲開學(xué)，學(xué)生要堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“一個(gè)不閱讀的孩子，就是學(xué)習(xí)上潛在的差生。”大量閱讀，往近了說能積累知識(shí)素材，提升閱讀理解能力與寫作能力，幫助孩子獲得好成績；往遠(yuǎn)了說，腹有詩書氣自華，知識(shí)的積累是復(fù)利的。一本書、一個(gè)認(rèn)知、一種知識(shí)能力的價(jià)值是微弱的，但是當(dāng)知識(shí)點(diǎn)開始變多，知識(shí)體系開始建立，個(gè)人的技能樹也開始建立。這個(gè)時(shí)候，我們的認(rèn)知能力也會(huì)實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的突破，隨之而來地改變一個(gè)人的氣質(zhì)，甚至成就一個(gè)人的一生。

（四）合理安排作息

科學(xué)研究，睡眠會(huì)影響孩子的大腦、學(xué)習(xí)以及行為模式。合理安排孩子的作息時(shí)間是保證孩子健康成長的前提，也是讓孩子學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的基礎(chǔ)。

停課不停學(xué)，網(wǎng)上學(xué)習(xí)也是在考驗(yàn)孩子的自律能力和自學(xué)能力。線上直播，學(xué)生擁有更多的自主學(xué)習(xí)的空間，強(qiáng)調(diào)的是主動(dòng)學(xué)習(xí)。自律能力和自學(xué)能力差的學(xué)生，就可能是這樣的：一上課，網(wǎng)速就差；教師反饋信息，就關(guān)耳麥；上課時(shí)，時(shí)而吃零食，時(shí)而喝水；畫面是教師授課，配音是游戲的聲音等。反正可以根據(jù)自己的需要，靈活選擇，安排適合自己的學(xué)習(xí)方式、時(shí)間、地點(diǎn)以及學(xué)習(xí)進(jìn)度等，沒有聽明白的知識(shí)點(diǎn)，回過頭來可以補(bǔ)上。作息不規(guī)律會(huì)導(dǎo)致孩子白天上課打瞌睡，注意力不集中，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的效率。

（五）讓孩子做一做家務(wù)

讓孩子做家務(wù)其實(shí)也是在進(jìn)行生活教育。讓孩子在家務(wù)中體會(huì)父母的辛苦，鍛煉學(xué)生的自理生活能力。

三、對(duì)學(xué)校的考驗(yàn)

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的管理普遍不足

學(xué)校對(duì)于學(xué)生的家庭實(shí)際困難、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)環(huán)境未能全面了解。以致對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理無目標(biāo)、盲目，效果甚微。

（二）課堂教學(xué)管理不嚴(yán)，落實(shí)不足

課程資源不足，學(xué)校設(shè)備不足，以致學(xué)校不能組織每階段每學(xué)科根據(jù)備課組遠(yuǎn)程研討的教學(xué)進(jìn)度。每天推選一名教師主講，制作“微課”，針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，讓學(xué)生可以反復(fù)觀看。其他教師居家在線批改作業(yè)、監(jiān)督學(xué)生聽課，并通過在線答疑功能為學(xué)生解答問題。

四、對(duì)教師的考驗(yàn)

（一）個(gè)別教師不能熟練掌握信息技術(shù)，無法充分利用班級(jí)微信群和班級(jí)釘釘群

網(wǎng)上直播教了卻不能評(píng)，無法跟進(jìn)評(píng)價(jià)，學(xué)生沒有教學(xué)材料，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)回顧、喚起回憶、強(qiáng)化鞏固，任課教師不能針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生線上看了視頻不等于學(xué)了，看了視頻不等于就會(huì)了。

（二）教師工作的開展

個(gè)別教師不能“空中”教研。所以，教師應(yīng)該群策群力，做到不斷跟進(jìn)，積極調(diào)度。

（三）教師與家長的溝通

教師應(yīng)與家長多溝通，調(diào)動(dòng)家長對(duì)孩子多關(guān)注、多提醒、多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)、勤監(jiān)督孩子空中課堂的學(xué)習(xí)。

五、應(yīng)對(duì)方案

家長和教師要在教育路上相互配合，家長、教師和孩子是不變的鐵三角關(guān)系。在教育這件事上，從來不允許各自為政，單打獨(dú)斗。“教育”二字，包含著“教”與“育”，教師教授知識(shí)，家長養(yǎng)育孩子。不管何時(shí)，家長和教師的目標(biāo)始終一致，責(zé)任與使命始終相同，那就是讓孩子成才。家長和教師只有相互配合、相互理解，才能在孩子成長路上各司其職，才能讓孩子有勇氣向著更遠(yuǎn)的地方前行。

六、呼吁倡議

疫情這張考卷，檢測出學(xué)校城鄉(xiāng)之間的差距，讓信息化教育惠及農(nóng)村，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的課余時(shí)間。多組織培訓(xùn)，讓教師的思想、教育理論、教學(xué)方法得以提高。家長課堂、學(xué)校開放日切實(shí)執(zhí)行，讓部分家長思想意識(shí)、行為態(tài)度有所改變，全方位認(rèn)識(shí)學(xué)校、教師的工作艱辛，從而對(duì)教育事業(yè)有全新的認(rèn)識(shí)。為了孩子，請(qǐng)學(xué)校、家庭站在統(tǒng)一戰(zhàn)線上，遵循疫情防控專家的安排，積極配合學(xué)校的指揮，我們必須打贏這場攻堅(jiān)戰(zhàn)。