安徽省淮南市經(jīng)開區(qū)劉鄭小學(xué) 宮素平

現(xiàn)階段，小學(xué)高段體育教學(xué)發(fā)展得越來越快，人們也越來越重視體學(xué)教學(xué)的發(fā)展對于學(xué)生的影響，“因材施教”也因此引發(fā)人們的關(guān)注，人們的視野中在不斷地出現(xiàn)分層教學(xué)，分層教學(xué)方式的飛速發(fā)展，使教育工作者在教學(xué)過程中愈來愈尊重學(xué)生之間的差異性，更加重視每個學(xué)生的實(shí)際情況，現(xiàn)階段的教學(xué)理念是面向全體學(xué)生，面向世界、面向未來，重視學(xué)生綜合差異性，因材施教，在傳統(tǒng)的教育教學(xué)局限性的影響下，分層教學(xué)是非常重要的，也是人們現(xiàn)階段關(guān)注的重點(diǎn)。

一、小學(xué)高段體育教學(xué)中實(shí)行分層教學(xué)的重要作用

在小學(xué)高段體育教學(xué)中實(shí)行分層教學(xué)是推進(jìn)教學(xué)速度的重要的原動力，也是推動傳統(tǒng)的教學(xué)方式和實(shí)際的教學(xué)需求不能有效地得到滿足的素質(zhì)教育方面的要求，所以探究新的教學(xué)方法是很有必要的。傳統(tǒng)的高段小學(xué)體育教學(xué)對學(xué)生們的個性差距、學(xué)習(xí)能力等沒有得到重視，而是采取了一種統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行塑形與培養(yǎng)的，而且在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生們對相關(guān)的知識是絕對地信賴，造成了學(xué)生們對遇到的問題得不到分析和獨(dú)立思考的能力，也得不到思維拓展。

如果在分層教學(xué)方式的運(yùn)用下，就能夠從學(xué)生們的實(shí)際要求出發(fā)，將此作為支點(diǎn)制定教學(xué)方式方法并且設(shè)計(jì)教學(xué)過程以及教學(xué)內(nèi)容等，將因材施教在具體教學(xué)中充分地體現(xiàn)出來。在小學(xué)體育教學(xué)中采用分層教學(xué)方式可以有效性地激發(fā)出學(xué)生們對體育學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到體育教學(xué)中。小學(xué)體育自身的實(shí)踐性與靈活性都是相對比較強(qiáng)的，所以在學(xué)習(xí)不同的體育技能的基礎(chǔ)上，學(xué)生們接受知識方面的能力也有著一定的差異。分層教學(xué)可以充分有效地解決這一問題，對于不同階層的學(xué)生們采用不同的方式方法進(jìn)行教學(xué)，讓每一個學(xué)生都能夠在不同的程度上進(jìn)行有效性的提高，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展

二、小學(xué)高段體育教學(xué)實(shí)施分層教學(xué)的策略

在新課程改革的要求下，教師在教育教學(xué)過程中要重視尊重學(xué)生之間的差異性，在教學(xué)活動中教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，使用多種形式的教學(xué)方式進(jìn)而滿足不同學(xué)生之間的發(fā)展需求。為了提高體育課堂教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果，教師在教學(xué)過程中要使用分層教學(xué)的方式和方法，做到因材施教，尊重差異理解個性，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（一）對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理分層教學(xué)

教師在進(jìn)行體育教育教學(xué)前，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況有充分的認(rèn)識和了解，然后依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)知識能力、課堂 上的表現(xiàn)、靈敏程度、身體素質(zhì)等進(jìn)行整體的考量，進(jìn)而將學(xué)生分成多個層次，比如基礎(chǔ)層，提高層和拓展層，教師依據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)而制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。然后教師要根據(jù)這些學(xué)生實(shí)行有針對性的教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對于學(xué)生實(shí)行針對性教育后，還要對學(xué)生進(jìn)行具有綜合性的評價，最后對學(xué)生進(jìn)行分層，將學(xué)生分成若干個不同的層次。毫無疑問這個層次是不固定的，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價，再調(diào)整分層，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生不斷成長和進(jìn)步。

（二）在課堂教學(xué)中實(shí)行分層教學(xué)

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，把課堂當(dāng)成分層教學(xué)的主體，就是用不同的教學(xué)方法，在尊重學(xué)生主體地位，和發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動地參與到體育教學(xué)中，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績，進(jìn)而提升體育教學(xué)質(zhì)量。

例如：在學(xué)習(xí)籃球“三步上籃投球”時，在教學(xué)前教師們最好讓學(xué)生們自己去觀看相關(guān)的視頻進(jìn)而做好課前預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)中，對于拓展層的學(xué)生，要求對新技能主動積極地思考，通過課堂上教師的講解可以完成三步投籃或提升命中的準(zhǔn)確率；對于提高層的學(xué)生，需要指導(dǎo)學(xué)生們把從前學(xué)習(xí)過的技術(shù)要領(lǐng)進(jìn)行歸納，然后掌握其中三步的動作要領(lǐng)，為投籃奠定基礎(chǔ)；對于基礎(chǔ)層的學(xué)生，只要他們稍微了解一下新知識點(diǎn)就可以，然后讓學(xué)生今后投球練習(xí)。因?yàn)樾W(xué)高段體育教學(xué)中的籃球教學(xué)是有一定難度的，所以教師可以進(jìn)行定期的培訓(xùn)，只有這樣，才能夠落實(shí)更優(yōu)質(zhì)的分層教學(xué)法。

（三）在鞏固練習(xí)中實(shí)行分層教學(xué)

鞏固練習(xí)在體育教學(xué)中是非常重要的一環(huán)，教師可以把鞏固練習(xí)當(dāng)作分層教學(xué)的主體，是分層教學(xué)的實(shí)際中最普遍的方式。教師首先篩選練習(xí)的內(nèi)容，要求練習(xí)涉及各種體育練習(xí)專項(xiàng)，難度上應(yīng)該適中。優(yōu)等生能夠輕松完成，主要解決技術(shù)上的難題，如果心有余力，可以嘗試在實(shí)踐中練習(xí)更高一層；中等生做熟悉的體育項(xiàng)目，努力克服各種困難；差等生解決基本技能。其次鞏固練習(xí)可以分成三個層次：

基本練習(xí)：一般設(shè)計(jì)特征明顯，代表性技能的問題進(jìn)行多次練習(xí)，以鞏固基礎(chǔ)技能掌握基本方法為目的。

深化練習(xí)：采用逐步改變體育專項(xiàng)技能，由簡到繁，由易到難，由一種技能的練習(xí)到多種技能的練習(xí)，體現(xiàn)各個動作要領(lǐng)的連貫性，使學(xué)生能力得到提高。

拓展練習(xí)：是開展技能層面，溝通各項(xiàng)技能間的聯(lián)系和綜合性的練習(xí)，通過兩個方面反映出，一是練習(xí)綜合性技能，二是針對不同的技能去找到彼此間的共性。學(xué)生們對待體育的態(tài)度是影響體育技能的主要根源，因?yàn)檫@是學(xué)生們學(xué)習(xí)的動力，影響著學(xué)生們的主動性與積極性。小學(xué)高段體育教學(xué)模式以及特點(diǎn)可以看出來，教師在教學(xué)中屬于主導(dǎo)者，能更順利地進(jìn)行分層教學(xué)法，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生樹立積極健康的理念，尊重學(xué)生間的差異，在學(xué)習(xí)中提升學(xué)生各項(xiàng)體育技能，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（四）在分層教學(xué)中進(jìn)行個別指導(dǎo)

對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)施分層教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有非常重要的作用，有利于提升分層教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)小學(xué)生個性發(fā)展。

例如：在“乒乓球”分層教學(xué)中，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生，然后對各個層次的學(xué)生或者是粗心大意、不愛學(xué)習(xí)、喜歡玩耍等學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)，教師在進(jìn)行個別指導(dǎo)的過程中，要抓住乒乓球教學(xué)中的重點(diǎn)或者是難點(diǎn)的技巧進(jìn)行指導(dǎo)，通過指導(dǎo)讓學(xué)生掌握其中的要領(lǐng)，有效地縮小學(xué)生間的差距，讓學(xué)生更好地掌握打乒乓球的技巧。在分層教學(xué)中有的學(xué)生由于個性特征等不屬于各個層次，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個別的指導(dǎo)，給學(xué)生提供最有效的幫助，進(jìn)而提升分層教學(xué)的質(zhì)量和效率，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，能夠在輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地了解和掌握體育課上所學(xué)的各個技巧，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，新課程改革的不斷深入和發(fā)展，在教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)定因材施教的理念，讓學(xué)生們都可以得到健康的成長。分層教學(xué)法的出現(xiàn)，順應(yīng)了當(dāng)代體育教學(xué)的理念，滿足對體育教學(xué)的需求。在小學(xué)高段體育教學(xué)中，分層教學(xué)法把教育多樣化，充分實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)理念。同時教師也要樹立健康積極的思想觀念，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，在課堂學(xué)習(xí)中感受到體育的魅力。對于分層教學(xué)法的內(nèi)容與理論，還需要進(jìn)一步地分析與探究，充分完善分層教學(xué)法，不斷創(chuàng)新分層教學(xué)模式，提高體育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)成績，推動體育教育事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，為學(xué)生今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。