文 王麗芳 張莉萍 （西安工業(yè)大學北方信息工程學院）

不同學校有不同的辦學定位和不同的培養(yǎng)學生目標。針對學院 “培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力、具有良好職業(yè)道德規(guī)范的本科應用型專門人才”的辦學定位，商學院規(guī)劃了“五模塊知識結構、按學分考核、三學期運行”的學生培養(yǎng)基本模式?？茖W分解了“應用型本科人才培養(yǎng)”的五維知識結構。

一、學生“五模塊知識結構”內涵

學生五模塊知識結構設計，從學生的知識、能力、技能、綜合素質和世界觀等諸多方面完成對學生應用型人才培養(yǎng)目標的規(guī)劃，是應用型人才培養(yǎng)方案設計的一大創(chuàng)新。

（一）理論教學模塊

包括公共基礎、自然科學基礎、專業(yè)基礎及專業(yè)教育理論課程，約占總學分的60%，目的是構建學生本科教育的理論知識體系。

（二）實踐教學模塊

包括各類實驗、實習、實訓、社會調查、采風、教學計劃規(guī)定的參觀學習、課程設計、科技創(chuàng)作、科技競賽、畢業(yè)設計（論文）及獨立開設的實驗課程等，約占總學分的40%，目的是培養(yǎng)學生適應社會、理論聯(lián)系實際以及在工程實踐中分析問題、解決問題的能力。

（三）個性發(fā)展模塊

包括學生修讀本專業(yè)以外的課程（含公選講座課、專業(yè)講座課、學術報告）。該模塊的目的是充分體現(xiàn)學生個性發(fā)展，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。

（四）綜合教育模塊

包括課內項目：入學教育、畢業(yè)教育、專業(yè)教育、就業(yè)指導、社會實踐各1 學分；課外項目5 學分：由學生處設計考核指標體系，用于規(guī)范考核學生日常的學習生活、組織紀律、思想表現(xiàn)等。綜合教育模塊總計10 學分。

（五）職業(yè)教育模塊

包括各專業(yè)提供的必修認證項目及選修認證項目。目的是培養(yǎng)學生的職業(yè)素質，多證就業(yè)，提高就業(yè)競爭力。

二、五模塊知識結構的意義

是對應用型人才培養(yǎng)目標的分解；是堅持本科專業(yè)知識教育體系在應用型人才培養(yǎng)方案設計的管理創(chuàng)新；充分體現(xiàn)了面對不同知識基礎的學生在因材施教過程中的人性化理念，充分體現(xiàn)和滿足了學生學習的個性發(fā)展需求；為校企合作、本科教育走向社會，社會企業(yè)進入學校奠定了理論基礎；把教與學、教學管理與學生管理緊密的結合在一體，體現(xiàn)了過程管理與目標管理的一致性。

三、落實學生五模塊知識結構教育的舉措

商學院通過三條保證學生專業(yè)知識結構的教育主線來落實五模塊知識結構，這三條主線分別是：各專業(yè)培養(yǎng)計劃中的理論教學主線；各專業(yè)培養(yǎng)計劃中的實踐教學主線；各專業(yè)培養(yǎng)計劃中的技能訓練主線。

（一）各專業(yè)培養(yǎng)計劃中的理論教學主線

各專業(yè)培養(yǎng)計劃中理論課設置的基本原則是，在完整的本科理論教學課程體系的基礎上，突出應用性理論；各專業(yè)在保證基礎理論教學的基礎上，重點抓好五門看家本領的專業(yè)課教學，特別注重專業(yè)理論與專業(yè)實踐結合；專業(yè)選修課體現(xiàn)明顯的行業(yè)特色，為學生走向各行各業(yè)提供基礎知識；理論課重視學生邏輯思維的培養(yǎng)與形成，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題及再學習能力。

積極開展教學研究及教師培訓，提高理論課教師水平。組織編寫教材，更新教材內容，使教學內容適應現(xiàn)代管理需求，將當代最先進的管理思想及管理技術搬進課堂。積極開展教學方法研究，探索課堂教學藝術，使學生在輕松愉快的環(huán)境和氣氛中接受知識的傳授。

（二）各專業(yè)培養(yǎng)計劃中的實踐教學主線

各專業(yè)培養(yǎng)計劃中的實踐教學主線，體現(xiàn)在以培養(yǎng)目標為依據所建立的實踐教學平臺，及以實踐教學平臺為基礎所設置的獨立開課的實驗課程、課程實驗、課程設計、畢業(yè)設計、實習實訓等教學內容。

商學院根據本的專業(yè)結構，已經建立了以金蝶K3，用友U8 的企業(yè)ERP 軟件及圓通會計工作標準為主要平臺，結合其他管理工程教學軟件，建立課程實驗及課程實訓的實踐教學平臺；并以以上軟件為基礎，開發(fā)具有獨立教學目標的獨立實驗課程、實訓課。通過先進的 實驗實訓平臺培訓教師，促進理論課教學內容的更新與發(fā)展。

（三）各專業(yè)培養(yǎng)計劃中的技能訓練主線

技能訓練的目的是將理論教學主線所培養(yǎng)的“知識”、實踐教學主線所獲取的“能力”轉化為崗位“技能”。

商學院各專業(yè)培養(yǎng)計劃中嵌入了從崗位準入（會計資格證）到初級認證（助理會計師、助理人力資源師等）的一系列課程，開設了像ERP 實務等與企業(yè)崗位銜接課程。組織校內外與專業(yè)相關的各類比賽，組織專業(yè)性社團活動，激發(fā)學生崗位技能訓練的積極性。