林世華

摘要：伴隨著素質(zhì)的全面實施，幼兒音樂課程的相關(guān)改革活動也在不斷進(jìn)步。現(xiàn)代教育理論與當(dāng)前幼兒音樂教育實踐活動也存在著相對較大的差距，對于一些一線教師來說，需要迫切地創(chuàng)建適宜幼兒音樂教育特點的相關(guān)教育教學(xué)模式。在此情況下，一定要對幼兒音樂教育的實踐活動進(jìn)行不斷優(yōu)化，積極地探索出更加多元化的幼兒音樂教育模式。鑒于此，本文首先分析了幼兒音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，繼而提出運用多元化教學(xué)模式提升幼兒音樂教學(xué)成效的主要措施，希望能對相關(guān)人員的教育教學(xué)工作提供一定的借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)模式;幼兒音樂教學(xué);措施

幼兒的開發(fā)以及啟蒙很大程度上會受到教育的影響。要對幼兒智力進(jìn)行開發(fā)，需要參照幼兒的實際身心發(fā)展規(guī)律狀況，將游戲與保教充分結(jié)合起來，深入的挖掘幼兒的求知欲以及探索欲，在此情況下開展有關(guān)多元智能化的相關(guān)教育。在經(jīng)過一段時間的研究之后可以發(fā)現(xiàn)，多元化智能教育已經(jīng)開始變得更完善與健全。多元智能中包含有音樂智能，音樂作為一種形式古老的藝術(shù)，會對幼兒的身心以及全面發(fā)展造成十分重要的影響作用。音樂有著十分顯著的陶冶情操作用，在推動幼兒智力發(fā)展的同時，促使幼兒的素質(zhì)水平不斷提升，繼而推動幼兒的整體的個性化進(jìn)步與發(fā)展。

一、幼兒多元智能教育理論概念

多元化智能教育理論是通過研究人類潛能智力、心理與生理學(xué)等等得到的實際研究結(jié)果，該理論中，相對鮮明的表現(xiàn)出了相對比較多元化的認(rèn)知方式以及思維模式，每個人都會有大約八種或者是超于八種的多元化智能，具體還包含有身體運動智能、語言智能、音樂智能以及視覺空間智能等等諸多方面，它們會被調(diào)動起來，對社會的各種功能與角色產(chǎn)生適應(yīng)。音樂智能也可以看作是人類自帶的一種天賦，人類對于音樂的感受以及辨識方面的能力，可以有效地幫助人們進(jìn)行記憶以及表達(dá)的發(fā)揮。

二、幼兒音樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課堂模式程序化

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中，課堂的教學(xué)模式比較的程式化，教學(xué)的方式方法也會十分的傳統(tǒng)單一，三部曲在課堂教育教學(xué)模式中也會發(fā)揮一定的作用。對于一些有著一定特殊性的教學(xué)活動而言，會出現(xiàn)十分顯著的教育表達(dá)不到位的情況。對一些實踐性十分顯著的音樂種類而言，幼兒需要親身的參與到有關(guān)音樂藝術(shù)的相關(guān)實踐活動中去，教師在利用鋼琴教學(xué)的時候，可以使用唱跳以及擊打樂器等等方式深入的感受以及了解音樂，幼兒參與音樂實踐的時間也相對比較的少，因此是很難將幼兒的積極性與主動性充分調(diào)動起來，音樂創(chuàng)造能力同樣如此。

（二）缺少靈活性

當(dāng)前時期，我國的幼兒音樂教師主要還是以鋼琴英語教學(xué)為主。鋼琴教師有著相對比較清晰以及簡單的曲式特征，能夠在獨自一人完成音樂演奏。在音樂教學(xué)的過程中可以利用渾圓的鋼琴音樂對一些節(jié)奏的高低與長短進(jìn)行記憶以及辨別，以此來逐漸將孩子的音樂領(lǐng)悟方面的能力展現(xiàn)出來。在實際的幼兒教學(xué)的過程中，教學(xué)教材的編排相關(guān)工作存在著教學(xué)模式固化的問題。不僅如此，由于幼兒大多來自于世界各地，存在著相對比較顯著的地域性差異?；诖耍變旱纳瞽h(huán)境與方式也會存在著顯著地差異，對音樂的感知程度也隨之出現(xiàn)差距，由此導(dǎo)致音樂教學(xué)開始逐漸失去一定的生機性以及靈活性。

三、多元化音樂教學(xué)模式創(chuàng)建措施

（一）凸顯教學(xué)特征

在教學(xué)的過程中，教與學(xué)是兩個不同的概念，教師在開展教學(xué)活動的過程中，可以從多個角度與方向作為切入點。多元智能化教學(xué)模式可以將音樂特征作為側(cè)重點，依照每一個學(xué)生的有點與不足，靈活的制定相對不同的教學(xué)方案，開展合理的教學(xué)方案改革，通過這種方式在有效地滿足學(xué)生的實際教學(xué)需求的前提情況下，促使教學(xué)的內(nèi)容獲得極大地拓展，逐步將學(xué)生的兒媳興趣與熱情充分激發(fā)出來，通過這種方式來不斷地提升幼兒的音樂素養(yǎng)，促使學(xué)生的藝術(shù)可以逐漸得到全面以及系統(tǒng)的發(fā)展。

（二）尋找貼近生活的教學(xué)素材

有關(guān)音樂教學(xué)的相關(guān)活動中，教師需要尋找合理的措施來靈活的進(jìn)行課堂開展，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實際需求，在不斷貼近學(xué)生實際生活的情況下，將學(xué)生現(xiàn)實生活中遇見頻率較高的事物作為切入點開展教學(xué)的活動，這樣對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十分有利，堅持將教學(xué)的內(nèi)容作為主要的依托，在開展教學(xué)活動之時，需要在保證堅持教材作為基礎(chǔ)的情況下，逐步增加現(xiàn)代音樂，將學(xué)生音樂的鑒賞能力培養(yǎng)重視起來。一般情況下，學(xué)生并不能完整的掌握教師所傳授的所有的知識，運用其他的手段對其進(jìn)行輔助，通過意義構(gòu)建，可以有效地幫助學(xué)生逐漸全面地掌握教師傳授的知識。

（三）重視創(chuàng)新意識培養(yǎng)

從音樂教師的角度來說，有關(guān)音樂教學(xué)活動的進(jìn)行中，十分重要的一個音樂教學(xué)任務(wù)就是幫助學(xué)生產(chǎn)生更大的音樂興趣。音樂教學(xué)的效果也是音樂創(chuàng)作過程的一種表現(xiàn)，開展有關(guān)音樂教學(xué)的關(guān)鍵目的就是盡可能將學(xué)生的思維創(chuàng)新相關(guān)活動興趣充分激發(fā)出來。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要保證將教學(xué)的素材逐漸的簡化起來，將創(chuàng)作的過程與現(xiàn)實生活緊密的聯(lián)系起來，具體來說就是運用生活中的實際例子來開展教學(xué)活動。

結(jié)語：綜上所述，多元化的教學(xué)模式對于提升幼兒音樂教學(xué)成效有著十分重要的積極作用，因此一定要將多元智能化的教學(xué)模式探究工作充分重視起來。

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