摘 要：近年來在英語教學(xué)的工作中，學(xué)生的英美文學(xué)欣賞能力受到廣泛重視，培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)欣賞能力，不僅可以增強學(xué)生的閱讀欣賞、理解能力，還能使得學(xué)生掌握文學(xué)批評的知識與方法。在此情況下，英語教學(xué)工作中教師就要注重學(xué)生英美文學(xué)欣賞能力的培養(yǎng)，通過閱讀分析英美文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生掌握語言基本功，增強人文素養(yǎng)。下文就以《克拉普的最后一盤錄音帶》與《動物園故事》的比較閱讀為例，提出培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)欣賞能力的建議。

關(guān)鍵詞：比較閱讀;英美文學(xué)欣賞能力

英語教學(xué)工作中教師要想全面培養(yǎng)學(xué)生的英美文學(xué)欣賞能力，就必須要做好閱讀分析、英美文學(xué)作品鑒賞的指導(dǎo)工作，《克拉普的最后一盤錄音帶》與《動物園故事》屬于典型的英美文學(xué)作品，具有培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞能力、增強西方文化理解程度的作用，因此，教師在教學(xué)工作中應(yīng)該重點指導(dǎo)學(xué)生進行兩篇文章的對比閱讀，使得學(xué)生在閱讀過程中形成一定的英美文學(xué)作品欣賞觀念意識，增強其文學(xué)作品的欣賞能力。

1 培養(yǎng)學(xué)生的英美文學(xué)欣賞能力的重要性

英美文學(xué)閱讀是文科類專業(yè)人才培養(yǎng)工作中較為重要的教學(xué)內(nèi)容，在當(dāng)前經(jīng)濟全球化發(fā)展愈加深入的情況下，英美文學(xué)欣賞教學(xué)作為能提高學(xué)生英美文化理解能力、對學(xué)生實施英語語言訓(xùn)練的教學(xué)課程，開始引發(fā)廣泛關(guān)注，如何對學(xué)生的英美文學(xué)欣賞能力進行培養(yǎng)也成為教育改革實踐中需要重點關(guān)注的問題。對英美文學(xué)欣賞教學(xué)進行解析，能看出在當(dāng)前理論研究界已經(jīng)針對開設(shè)英美文學(xué)欣賞課程教學(xué)達成共識，認為文學(xué)作品的欣賞能提供大量豐富的書面材料，能為學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和交際能力的提升提供良好的教育素材，在當(dāng)前經(jīng)濟全球化創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量具有極其重要的價值和作用。

從英美文學(xué)作品本身角度看，一部好的文學(xué)作品能超越時間和空間的束縛，與不同歷史時期、不同國家和民族的讀者群體進行直接的交流，而英美文學(xué)作品是對英美國家不同時代背景下現(xiàn)實生活的文學(xué)升華和審美表現(xiàn)，是英語語言國家人民創(chuàng)造性使用語言進行文學(xué)創(chuàng)作的最直觀表達。英語表意功能相對較強，文體風(fēng)格也表現(xiàn)出多元化的發(fā)展態(tài)勢，在進行文學(xué)創(chuàng)作方面能展現(xiàn)出巨大的表現(xiàn)力和審美價值，增強英美文學(xué)作品的精神內(nèi)涵和文化意蘊，在特殊的時代背景下展現(xiàn)出獨特的價值。在閱讀文學(xué)作品的基礎(chǔ)上對英美文學(xué)作品進行賞析，感受文學(xué)作品中蘊含的精神文化思想和英語語言的魅力，對西方文化形成深入的理解，能從深層次解讀英美文學(xué)中所表現(xiàn)的西方文化根本性觀點和價值判斷等，從西方人的視角看待問題，深化學(xué)生的思想認識，為學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。在具體開展人才培養(yǎng)工作的過程中，將學(xué)生英美文學(xué)欣賞能力的培養(yǎng)作為主要的研究方向，能讓學(xué)生開闊眼界，從不同的角度欣賞文學(xué)作品、了解英美國家的文化，在豐富學(xué)生知識儲備的同時也能啟迪學(xué)生的智慧，促進學(xué)生良好語言習(xí)慣的形成，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。與此同時，在英美文學(xué)作品賞析中，對學(xué)生實施教育指導(dǎo)，滲透審美教育，能讓學(xué)生在欣賞英美文學(xué)作品的過程中更為深切的體會語言美、文學(xué)美，對美的思想形成全新的認識，學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的能力也能得到強化訓(xùn)練，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升產(chǎn)生積極的影響。因此要正確認識英美文學(xué)欣賞能力培養(yǎng)的重要性，從多角度對英美文學(xué)欣賞教學(xué)進行解讀，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)條件，保障學(xué)生英美文學(xué)欣賞能力得到不斷的提升。

2 基于比較閱讀培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)欣賞能力的主要措施

在對學(xué)生英美文學(xué)欣賞能力培養(yǎng)重要性形成初步認識的前提下，新時期在對教學(xué)活動進行改革創(chuàng)新，有意識培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)欣賞能力的過程中，可以嘗試選取具體的英美文學(xué)作品對學(xué)生實施教育指導(dǎo)，在比較閱讀基礎(chǔ)上對學(xué)生實施英美文學(xué)欣賞能力的訓(xùn)練，挖掘?qū)W生審美潛能，提升英美文學(xué)欣賞能力培養(yǎng)效果，促進學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和審美能力得到高效化培養(yǎng)。下面就選取《克拉普的最后一盤錄音帶》與《動物園故事》作為案例，結(jié)合比較閱讀對培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)欣賞能力的措施進行細化探究，進一步明確英美文學(xué)欣賞能力培養(yǎng)重點。

2.1 做好課前的準(zhǔn)備工作

英語教師在采用《克拉普的最后一盤錄音帶》與《動物園故事》兩部劇作開展比較閱讀活動的過程中，應(yīng)該充分意識到這兩部作品的創(chuàng)作時間非常近，文學(xué)背景較為相似，并且都屬于荒誕派的作品，在學(xué)生比較閱讀的過程中，能夠全面掌握欣賞的技巧，對荒誕派戲劇的特征、文化背景等形成全面理解。在課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)該按照實際情況做好準(zhǔn)備工作，在學(xué)生比較閱讀之前的半個月時間，為學(xué)生提供劇作文本內(nèi)容、需要探討的問題，要求學(xué)生全面閱讀相關(guān)的文本信息，自主在網(wǎng)絡(luò)或是書籍中查找有關(guān)的資料，便于參與到課堂的討論分析活動中[3]。

如：在學(xué)生比較閱讀之前，教師可以為學(xué)生發(fā)放文本內(nèi)容，然后提出問題“荒誕派戲劇的起源是什么？”、“基本特點是什么？”，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺和書籍平臺搜集戲劇作者信息、戲劇創(chuàng)作的文化背景信息等等，引導(dǎo)學(xué)生對兩部作品的背景、內(nèi)容形成深入理解。需要注意的是，在學(xué)生課前閱讀的階段，教師應(yīng)該指導(dǎo)其全面了解到《克拉普的最后一盤錄音帶》中的劇情，主要就是克拉普想要利用年輕時候的錄音振奮自己，反復(fù)性的回憶自己年輕和各種女人相互之間的故事，用來安慰自身寂寞的靈魂?！秳游飯@故事》的劇情，就是描寫彼得和杰利的相遇，杰利想要和彼得相互溝通但是失敗，杰利最后自殺，死在彼得的懷中。這樣學(xué)生在閱讀的過程中，就能夠?qū)∽鞯膬?nèi)容形成深入理解，全面閱讀內(nèi)容[4]。

2.2 課堂教學(xué)的指導(dǎo)措施

教師在課前引導(dǎo)學(xué)生全面比較閱讀英美文學(xué)作品之后，應(yīng)該將學(xué)生分成幾個小組，然后為學(xué)生提出問題“對比這兩部劇作的場景特點、作品結(jié)構(gòu)特點、人物語言特點”，然后要求學(xué)生相互溝通探討，比較閱讀其中的內(nèi)容。在學(xué)生探討的過程中，教師應(yīng)該做出相應(yīng)的指導(dǎo)，使得學(xué)生可以比較兩部劇作的特點和文化背景，欣賞其中的內(nèi)容[5]。

如：學(xué)生探討的過程中，對于兩部劇作“場景的特點”方面，都可以在比較閱讀中發(fā)現(xiàn)兩部劇作的場景設(shè)置具有一定的相同之處，主要就是有著簡單的場景設(shè)置，此期間，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生全面了解到，《克拉普的最后一盤錄音帶》中的人物只有一個，也就是克拉普，在舞臺中的布置內(nèi)容非常少，只有錄音機和錄音帶，舞臺中有香蕉，克拉普吃著香蕉聽錄音，有著自言自語的現(xiàn)象，在簡單的舞臺中通過明暗的燈光、年輕聲音和蒼老聲音的對比，會形成視覺方面與聽覺方面的反差。在《動物園故事》的場景方面，主要就是長凳，整個劇情都是在長凳上展現(xiàn);教師引導(dǎo)學(xué)生分析兩部劇作“結(jié)構(gòu)特點”的過程中，通常情況下，學(xué)生的理解難度較高，此時教師就要引導(dǎo)學(xué)生在比較閱讀的過程中，分析物品作用、結(jié)構(gòu)安排特點，指導(dǎo)學(xué)生了解到，在《克拉普的最后一盤錄音帶》中主要使用的是循環(huán)性結(jié)構(gòu)，片頭和末尾具有呼應(yīng)的特點，錄音帶在其中起著非常重要的作用，在結(jié)構(gòu)方面提供了意象、對話對象，在開頭的階段，老年的克拉普聽著自己年輕時候的錄音帶，而年輕的克拉普在聽多年前的錄音帶，此類循環(huán)性的結(jié)構(gòu)，也預(yù)示著在未來的主人公生活中，也會如此循環(huán)，將自己的過去和將來聯(lián)系在一起，具有預(yù)示性的特點[6]?！秳游飯@故事》的結(jié)構(gòu)具有線形特點，是將杰利的溝通當(dāng)作是主要的線索，下個周日的下午屬于鋪墊，主人公杰利在劇情中向彼得提出一些禁忌性的問題，尤其是婚姻狀況方面和性生活方面，此類結(jié)構(gòu)具有現(xiàn)實感，昂主人公的悲劇形象展現(xiàn)在受眾的面前。這樣在教師的指導(dǎo)下，就可以使得學(xué)生對劇作的結(jié)構(gòu)形成深入理解，在比較閱讀的過程中，養(yǎng)成良好的英美文學(xué)作品欣賞習(xí)慣，增強學(xué)生的欣賞能力;教師在引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀分析兩部劇作“獨白對話特點”的過程中，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生全面了解到，《克拉普的最后一盤錄音帶》中主人公缺少溝通，主要是和年輕的自己相互對話，有著自言自語的特點，《動物園故事》中的對話與獨白，則是利用多種角度對杰利還有彼得進行刻畫，通過簡單提問語言、回答語言等，展現(xiàn)出兩人的無效溝通局面，在杰利利用動物園故事引發(fā)彼得興趣的時候，卻將話題岔開，使得彼得被激怒，從其中彼得人物的語言來講，其承認自身缺乏表達能力，屬于知識分子，恪守產(chǎn)階級的禮儀和制度，而杰利卻在言辭和肢體動作方面逼近，導(dǎo)致彼得爆發(fā)，二者的對白和語言有著一定的沖突。這樣在學(xué)生對兩部劇作對白和語言特點形成全面理解的情況下，就可以通過語言內(nèi)容欣賞兩部劇作，此時教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英美文學(xué)作品欣賞習(xí)慣，通過語言分析、結(jié)構(gòu)分析、內(nèi)容分析的方式，欣賞英美文學(xué)作品的內(nèi)容和文化背景[7]。

2.3 課后總結(jié)提升措施

在采用比較閱讀的教學(xué)方式組織學(xué)生對《克拉普的最后一盤錄音帶》與《動物園故事》作品進行閱讀和賞析后，教師為了能對學(xué)生實施英美文學(xué)欣賞能力方面的訓(xùn)練，提高英美文學(xué)欣賞教學(xué)的綜合效果，還要注意對課堂教學(xué)活動進行總結(jié)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，從而對教學(xué)效果進行優(yōu)化。在具體教學(xué)實踐中，英美文學(xué)欣賞課程教師應(yīng)該發(fā)揮評價人和引導(dǎo)人的角色，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對比閱讀的情況進行討論和探究，選取恰當(dāng)?shù)姆较驅(qū)刹课膶W(xué)作品中文化差異、精神思想等進行更深層次的解讀，并且為了能深化學(xué)生的思想認識，教師可以綜合分析學(xué)生的討論探究情況，選取恰當(dāng)?shù)臅r機參與到學(xué)生的討論探究中，逐步幫助學(xué)生解答在閱讀比較環(huán)節(jié)遇到的問題，啟發(fā)學(xué)生從多維度進行更加全面深入的思考，在教師的教育引導(dǎo)下真正彰顯學(xué)生的主觀能動性，切實對學(xué)生實施閱讀能力、審美鑒賞能力方面的訓(xùn)練，循序漸進優(yōu)化學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生系統(tǒng)參與文學(xué)研究夯實基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

綜上所述，英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英美文學(xué)作品欣賞能力，教師應(yīng)該積極采用比較閱讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英美文學(xué)作品欣賞習(xí)慣，尤其是《克拉普的最后一盤錄音帶》與《動物園故事》這樣創(chuàng)作時間較為接近，文化背景相同的英美文學(xué)作品。教師可以利用此類作品引導(dǎo)學(xué)生進行對比閱讀，使得學(xué)生在對比閱讀的過程中可以養(yǎng)成分析英美文學(xué)作品結(jié)構(gòu)特點、內(nèi)涵特點與背景特點的良好習(xí)慣，自主欣賞英美文學(xué)作品的美感、形式，這樣不僅可以提升學(xué)生的欣賞能力，還能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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作者簡介

郭文正（1979-），男，漢族，河南鄭州人，碩士，副教授，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)、比較文學(xué)。