劉晨晨

小學(xué)習(xí)作教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、表達(dá)能力、理解能力，有助于學(xué)生邏輯思維的形成。但受教學(xué)方法與教學(xué)理念的影響，小學(xué)習(xí)作教學(xué)存在教學(xué)難、習(xí)作難問(wèn)題，表現(xiàn)為學(xué)生習(xí)作目標(biāo)模糊、機(jī)械式習(xí)作等問(wèn)題，難以發(fā)揮習(xí)作教學(xué)的作用?？梢?jiàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)進(jìn)行分析具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、注重學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)

在深度學(xué)習(xí)理念下，小學(xué)語(yǔ)文老師需注重教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，為學(xué)生提供更多觀察生活、體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，積累更多習(xí)作素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性、個(gè)性化語(yǔ)言表達(dá)。為此，老師需注重學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的體驗(yàn)，完成習(xí)作，使學(xué)生的寫作內(nèi)容具有真情實(shí)感，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)機(jī)械化習(xí)作模式。具體來(lái)說(shuō)，老師可從以下三方面入手，豐富學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)。

（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

以部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作《我的植物朋友》為例，老師在開展習(xí)作教學(xué)前，組織學(xué)生自主選擇一種植物，進(jìn)行為期一周的觀察。同時(shí)，為學(xué)生提供觀察記錄卡，學(xué)生需根據(jù)每天觀察到的內(nèi)容，填寫觀察記錄卡，最終根據(jù)觀察記錄卡的內(nèi)容與自身的觀察體驗(yàn)，完成習(xí)作。

（二）開展情境化教學(xué)

以部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)習(xí)作《我的奇思妙想》為例。老師在教學(xué)過(guò)程中，播放動(dòng)畫電影《超能力戰(zhàn)隊(duì)》中關(guān)于奇妙發(fā)明的視頻合集，為學(xué)生習(xí)作提供參考素材，激發(fā)學(xué)生的奇思妙想，拓展學(xué)生的認(rèn)知范圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，改變傳統(tǒng)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中文段為素材的教學(xué)模式。

（三）設(shè)置體驗(yàn)型習(xí)作活動(dòng)

以部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作《中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)》為例。為使學(xué)生全面了解世界文化遺產(chǎn)，老師組織學(xué)生到當(dāng)?shù)豓R體驗(yàn)館，線上游覽故宮、兵馬俑及長(zhǎng)城等景點(diǎn)，使學(xué)生獲得真實(shí)體驗(yàn)，結(jié)合收集的資料，了解中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)，為學(xué)生習(xí)作提供素材，避免學(xué)生無(wú)從下筆，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力。

二、提高習(xí)作開放性

在深度學(xué)習(xí)理念下，小學(xué)語(yǔ)文老師選擇的教學(xué)資源需貼合學(xué)生認(rèn)知水平，符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律，便于學(xué)生深度理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的深度學(xué)習(xí)。為此，小學(xué)語(yǔ)文老師需提高習(xí)作練習(xí)的開放性，尊重學(xué)生的課堂主體地位，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，為學(xué)生提供創(chuàng)作空間較大的習(xí)作內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生開放的習(xí)作思維。

在習(xí)作內(nèi)容開放性設(shè)計(jì)中，老師可將翻轉(zhuǎn)課堂模式用于習(xí)作教學(xué)中，在提供習(xí)作題目的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己真實(shí)的體驗(yàn)，完成習(xí)作。老師根據(jù)學(xué)生上交的習(xí)作內(nèi)容，提供相應(yīng)的指導(dǎo)。

在開放性習(xí)作思維的培養(yǎng)中，老師可在習(xí)作教學(xué)中舉辦多元活動(dòng)，如演講、討論等，培養(yǎng)學(xué)生的批判性寫作思維。引導(dǎo)學(xué)生在完成習(xí)作后，進(jìn)行反思，不斷修正習(xí)作的修辭與詞匯，逐步提升學(xué)生的習(xí)作能力。

三、發(fā)展學(xué)生綜合能力

在深度學(xué)習(xí)理念下，小學(xué)語(yǔ)文老師可參照布魯姆教育認(rèn)知目標(biāo)，進(jìn)行習(xí)作教學(xué)目標(biāo)的制定，注重學(xué)生應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。其中，應(yīng)用是指語(yǔ)言表達(dá)能力;分析是指閱讀能力;評(píng)價(jià)是指自我評(píng)估能力;創(chuàng)造是指信息加工能力。自我評(píng)估能力將在下文分析，這里圍繞其他三種能力開展分析。

（一）語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

語(yǔ)言表達(dá)是學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)。老師組織學(xué)生在一定生活情境下進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，使學(xué)生感受語(yǔ)言在情境中的獨(dú)特意義，提升學(xué)生習(xí)作的個(gè)性化。

（二）閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀與寫作是相輔相成的關(guān)系，老師需注重學(xué)生讀寫遷移能力的培養(yǎng)。通過(guò)閱讀能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的描寫手法、修辭手法與優(yōu)美詞匯，使學(xué)生在閱讀時(shí)有意識(shí)地為習(xí)作積累素材。

（三）信息加工能力的培養(yǎng)

習(xí)作涉及信息收集、存儲(chǔ)、加工與檢索等各個(gè)方面，小學(xué)語(yǔ)文老師需有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生信息加工能力，協(xié)助學(xué)生積累更多寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建習(xí)作“信息庫(kù)”，使學(xué)生習(xí)作時(shí)有話可說(shuō)。

四、創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)評(píng)價(jià)

在深度學(xué)習(xí)理念下，小學(xué)語(yǔ)文老師需注重教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性與多樣性。發(fā)展性，是指評(píng)價(jià)內(nèi)容需涵蓋終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià);多樣性，是指評(píng)價(jià)主體的多樣，保障評(píng)價(jià)反饋?zhàn)饔玫挠行Оl(fā)揮。為此，小學(xué)語(yǔ)文老師需創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)評(píng)價(jià)方式，實(shí)施全過(guò)程教學(xué)評(píng)價(jià)。以某老師為例，其創(chuàng)新的習(xí)作教學(xué)評(píng)價(jià)體系如下：

在全過(guò)程評(píng)價(jià)中，小學(xué)語(yǔ)文老師改變傳統(tǒng)以學(xué)生習(xí)作內(nèi)容為主的評(píng)價(jià)方式，綜合評(píng)估學(xué)生在習(xí)作課堂的表現(xiàn)。以習(xí)作教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)（如，是否積極發(fā)言、是否積極參與討論等）、形成的觀察筆記與讀書報(bào)告等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，明確學(xué)生在習(xí)作方面的優(yōu)勢(shì)與不足，在書寫評(píng)語(yǔ)時(shí)給予學(xué)生充分的肯定，并以委婉方式告知學(xué)生改進(jìn)不足的方法，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的自信心。例如，某老師給予學(xué)生如下評(píng)價(jià)：能夠?qū)⑽恼路譃槲宥危慷蔚男袛?shù)和字?jǐn)?shù)相差無(wú)幾，使文章看起來(lái)很整齊，結(jié)構(gòu)和諧，值得其他學(xué)生學(xué)習(xí)！你在寫作時(shí)使用很多優(yōu)美的形容詞，如暖黃色的、輕柔的……說(shuō)明平時(shí)注意詞匯積累，但是注意不僅要文章內(nèi)容優(yōu)美，字跡也要優(yōu)美，有些文字被你寫出邊框，下次要注意，將文字寫在方格中間。

在評(píng)價(jià)方式的拓展中，老師改變傳統(tǒng)以老師評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式，自制評(píng)價(jià)表，設(shè)定評(píng)價(jià)問(wèn)題，將學(xué)生、家長(zhǎng)作為評(píng)價(jià)主體，采取學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)方式。針對(duì)不同評(píng)價(jià)主體，評(píng)價(jià)內(nèi)容不同。例如，在學(xué)生自評(píng)與生生互評(píng)表中，評(píng)價(jià)問(wèn)題如下：在小組討論中積極參與;認(rèn)真完成老師發(fā)布的預(yù)習(xí)任務(wù);等。要求學(xué)生根據(jù)自身與同伴表現(xiàn)，給予相應(yīng)評(píng)分。在家長(zhǎng)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)問(wèn)題如下：學(xué)生認(rèn)真完成資料收集;學(xué)生積極完成習(xí)作練習(xí);學(xué)生認(rèn)真觀察事物;等。老師告知家長(zhǎng)，該評(píng)價(jià)表僅作學(xué)生習(xí)作教學(xué)反思之用，與學(xué)生成績(jī)無(wú)關(guān)，確保家長(zhǎng)按照真實(shí)情況填寫，以保證評(píng)價(jià)的真實(shí)性。

綜上所述，深度學(xué)習(xí)可改變傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)的機(jī)械化學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣。小學(xué)語(yǔ)文老師需結(jié)合深度學(xué)習(xí)下的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)體驗(yàn)，提高習(xí)作練習(xí)的開放性，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)評(píng)價(jià)方式，從教學(xué)方法、內(nèi)容、目標(biāo)、評(píng)價(jià)入手，提升習(xí)作教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。