孫兆玉

環(huán)境是教育的重要組成部分，大自然是孩子最喜歡讀取的一部真實(shí)而又豐富的百科全書(shū)，融入自然環(huán)境，重視環(huán)境教育，利用環(huán)境進(jìn)行教育，能讓孩子在自然和諧而又充滿生機(jī)的環(huán)境中得到發(fā)展。我們要給孩子營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)天地，把玩的權(quán)利還給孩子，使孩子在玩中與環(huán)境融合、對(duì)話，讓他們?cè)谕嬷刑剿骶实氖澜?、在玩中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，促進(jìn)其整體素質(zhì)得到健康的發(fā)展。

一、親近自然，追尋快樂(lè)

烏申斯基說(shuō)：“大自然是教育的最強(qiáng)有力的手段之一，不采取這種手段，即使是最細(xì)心的教育，也是枯燥無(wú)味的、片面而不能引人入勝的?！本G色是生命的源泉，充滿了勃勃生機(jī)。因此，要給孩子們一塊綠地，一個(gè)水池，一個(gè)花園，室外盡量開(kāi)辟草坪、花園、菜地，利用自然角、動(dòng)物角，讓他們親身體驗(yàn)植樹(shù)、栽花、養(yǎng)草、種菜的樂(lè)趣，努力創(chuàng)設(shè)凈化、美化的育人環(huán)境。如：我園因地制宜地設(shè)置了“世紀(jì)莊園”“綠茵之星”“小橋流水 ”等綠化環(huán)境，這些都成為孩子們認(rèn)識(shí)大自然的直觀教具，讓他們萌發(fā)了愛(ài)護(hù)環(huán)境的感情。大自然、大社會(huì)就是活教材，所以我們要充分利用身邊的本土資源教材，帶幼兒走入自然，開(kāi)闊其視野。春天，我們組織幼兒游覽勺湖公園，走在鵝卵石的小路上，孩子們會(huì)輕撫細(xì)細(xì)的柳條，深深呼吸小草的清香和百花的香味，我們和孩子們一起用柳條編成綠色的帽子，凝聽(tīng)著鳥(niǎo)兒的歌唱，一起玩紅軍打仗的游戲，在游戲中讓幼兒知道新安旅行團(tuán)的來(lái)歷及紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的艱難困苦，借以激發(fā)其愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)祖國(guó)的美好情感。夏天，我們和孩子們走進(jìn)周恩來(lái)紀(jì)念館、周恩來(lái)故居聆聽(tīng)周爺爺?shù)墓适拢瑥墓适轮兄馈盀橹腥A之崛起而讀書(shū)”的偉大精神。秋天，我們和孩子們來(lái)到白馬湖農(nóng)場(chǎng)，放眼望去，農(nóng)場(chǎng)里一片金黃色的稻田，果樹(shù)上掛滿了沉甸甸的果實(shí)，我們和孩子們一起感受農(nóng)民栽種的辛苦，體會(huì)豐收的喜悅。冬天，我們和孩子們來(lái)到蕭湖，看著湖中那些不畏嚴(yán)寒充滿生機(jī)的蒲兒菜，我自豪地告訴他們，這是我們家鄉(xiāng)特有的蔬菜。除此之外，家鄉(xiāng)還有很多值得我們驕傲的事物……在大自然的懷抱中，孩子們興趣盎然，放飛遐想，陶冶情操，在自然的懷抱中眼中流露出強(qiáng)烈的求知欲。我們及時(shí)抓住這個(gè)點(diǎn)，開(kāi)展一系列教育活動(dòng)，在和大自然一次次親密接觸的過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì)了觀察、思考，學(xué)會(huì)了自我約束，學(xué)會(huì)了分享和珍惜。

二、追隨活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)氛圍

《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒一日活動(dòng)的組織應(yīng)動(dòng)靜交替，注重幼兒的實(shí)踐活動(dòng)，保證幼兒愉快的、有益的自由活動(dòng)?！崩蠋熞P(guān)注孩子們的活動(dòng)，追隨活動(dòng)的進(jìn)程，及時(shí)捕捉有益信息，逐漸豐富環(huán)境內(nèi)容，不斷呈現(xiàn)孩子們?cè)诨顒?dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)他們體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣和成功的喜悅，深化環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵。在老師的引導(dǎo)下，孩子們利用紙箱、廢舊報(bào)紙、包花用的廢舊綿紙制作出綠蔭繁茂的大樹(shù)……不久，我們的班級(jí)變成了美麗的“森林”。隨著孩子們經(jīng)驗(yàn)的累積和興趣的深入，我們啟發(fā)孩子利用鞋盒做出文通塔、周恩來(lái)故居、鎮(zhèn)淮樓等等。豐收季節(jié)我們啟發(fā)他們利用廢舊物品把金秋的美麗、金秋的喜悅展現(xiàn)到區(qū)角中去，還引領(lǐng)孩子們走近自然，感受自然，觀察自然，讓他們體悟生活的豐富多彩。引導(dǎo)孩子們從大自然中觀察小鳥(niǎo)、螞蟻、七星瓢蟲(chóng)、毛毛蟲(chóng)等，并且在老師的指導(dǎo)下，孩子們又利用鞋盒、吸管、乒乓球、紙碟等材料制作出各種小鳥(niǎo)和昆蟲(chóng)，有的懸掛在“樹(shù)枝”上，有的放置在用蛋糕盤(pán)做的“樹(shù)洞”里，有的粘貼在樹(shù)干上，再加上老師特意播放的鳥(niǎo)叫和蟲(chóng)鳴聲，使之仿佛置身于生機(jī)盎然的大自然中，探究的欲望和興趣一次又一次被激起。環(huán)境創(chuàng)設(shè)得到了不斷的完善和豐富，呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)、遞進(jìn)的特征，并成為激發(fā)孩子們繼續(xù)探究環(huán)境創(chuàng)設(shè)的動(dòng)力。

三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，凸顯主體

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！杯h(huán)境對(duì)孩子們的發(fā)展有著特殊的重要作用。我們突破了以班級(jí)為單位的活動(dòng)區(qū)域劃分局面，改以公共游樂(lè)場(chǎng)的形式出現(xiàn)，在走廊、樓梯、公共活動(dòng)區(qū)域投放可供其操作的活動(dòng)材料，如：在走廊上的燒烤店里放置一些由橡皮泥、海綿、彩紙等材料做成的各種蔬菜樣品，同時(shí)再投放相關(guān)的操作材料，老師在帶領(lǐng)孩子們游戲的過(guò)程中有意識(shí)地引導(dǎo)和激發(fā)其操作欲望。同樣，我們分別在蛋糕店、服裝店以及其他區(qū)角投放相關(guān)操作材料，如在蛋糕店里投放海綿、泡沫、橡皮泥、水粉和紙漿做成的半成品蛋糕等材料;在服裝店里投放報(bào)紙、各類彩色包裝紙、彩繩等;在公共停車場(chǎng)投放一些可供孩子們操作，大小不一的紙盒、飲料瓶、圓環(huán)等。在游戲過(guò)程中，老師有意識(shí)地講解每個(gè)區(qū)角玩具的玩法、特點(diǎn)及制作玩具的方法。對(duì)于感興趣又喜歡動(dòng)手操作的孩子，我們鼓勵(lì)他們動(dòng)手試一試，做一做。區(qū)角玩具在日常活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)損壞，為此園內(nèi)老師想了不少辦法，可損壞的情況還是時(shí)有發(fā)生。大家經(jīng)過(guò)多次討論，決定把區(qū)角管理這個(gè)“艱巨”的任務(wù)交給孩子們來(lái)承擔(dān)。因而我們民主地征求意見(jiàn)后，按照他們的意愿將其分派到各個(gè)區(qū)角。分配到區(qū)角的孩子便擔(dān)任起區(qū)角管理員，負(fù)責(zé)日常區(qū)角玩具的管理、維修及完善。每?jī)芍芪覀儗?duì)各個(gè)區(qū)角維護(hù)的情況進(jìn)行考評(píng)，對(duì)于做得比較好的區(qū)角分別給予明星區(qū)角以及優(yōu)秀管理員的獎(jiǎng)勵(lì)。孩子們?cè)诨顒?dòng)中感受到成功的喜悅，在活動(dòng)中增加了自信，他們的動(dòng)手能力提高了，交流機(jī)會(huì)增多了，合作能力增強(qiáng)了，幼兒園的每個(gè)角落都真正成了全園孩子們共同的歡樂(lè)天地。