徐春芳

小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)更注重學(xué)生素質(zhì)的教育和素養(yǎng)的養(yǎng)成，而傳統(tǒng)的科學(xué)課堂，教師將大把的時(shí)間花費(fèi)在寫板書和知識(shí)的灌輸上，已經(jīng)跟不上時(shí)代的潮流，教學(xué)信息化因此登堂入室應(yīng)運(yùn)而生。教學(xué)信息化開始改變我們的教學(xué)，從最簡(jiǎn)單的黑板粉筆到多媒體，從講述標(biāo)記到交互式平板，從直觀的教學(xué)方式到立體多樣的教學(xué)體驗(yàn)，教育信息化正從方方面面滲透到我們的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中。

一、科學(xué)的教學(xué)手段，使教學(xué)信息傳遞更流暢

過去，小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)手段通常就是一本科學(xué)書、一支粉筆、一塊黑板加幾副科學(xué)掛圖……這時(shí)候的教學(xué)手段制約性很強(qiáng)，后排學(xué)生看不清掛圖，知識(shí)點(diǎn)的傳授也就只能是在書本上劃一劃，或者記一記，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段有了很大的改變，投影儀、電腦、交互式白板、平板等陸續(xù)出現(xiàn)，這給小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供了很多方便。例如我在教學(xué)教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第三單元第五課《太陽系》時(shí)做了如下試驗(yàn)：第一次上課時(shí)，我讓學(xué)生課前自己去調(diào)查關(guān)于太陽系的知識(shí)，課上讓他們進(jìn)行分享和交流。雖然課堂上學(xué)生發(fā)言積極，分享交流也很順暢，但在課后的小調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于這一課的知識(shí)點(diǎn)掌握得比較好的僅僅是課前做了完善調(diào)查的那些學(xué)生，只占參與調(diào)查人數(shù)的20%左右，而調(diào)查跑偏或者資料較少的學(xué)生并沒有正確掌握知識(shí)點(diǎn)。看來單單依靠這樣簡(jiǎn)單的調(diào)查自學(xué)與合作是達(dá)不到預(yù)期效果的，對(duì)于小學(xué)生而言，宇宙太過巨大和宏觀，他們根本無法想象和理解。經(jīng)過思考，第二次上課的時(shí)候，我就把這一課改成了多媒體教學(xué)，不要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，僅僅是在導(dǎo)入的過程中讓他們看了一段簡(jiǎn)單的太陽系的視頻，就已經(jīng)引起了很大的反響。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地表達(dá)著自己對(duì)太陽系的認(rèn)識(shí)，并按我的要求把自己的認(rèn)識(shí)寫到小組的記錄單上。為了讓他們驗(yàn)證自己的已有知識(shí)是否正確，我安排每個(gè)小組使用一臺(tái)電腦，進(jìn)行查詢糾正，他們很快查找完畢，有的甚至在這個(gè)過程中又獲得了新的知識(shí)。在新一輪交流分析過后，學(xué)生對(duì)太陽系這個(gè)天體系統(tǒng)有了完整的認(rèn)識(shí)。課后我做了相同的小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的人數(shù)升高至調(diào)查人數(shù)的80%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了第一次。有了聲、光、電等現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)，小學(xué)科學(xué)課教學(xué)信息傳遞變得更流暢，效果也顯著了。

二、信息化的教育傳播，使教學(xué)信息傳遞更有效

教育傳播是教師和學(xué)生的信息交流活動(dòng)。它是由教師選定合適的知識(shí)信息，通過一定的通道，把知識(shí)信息有效地傳遞給學(xué)生的一種特別的活動(dòng)。在以往的小學(xué)科學(xué)課堂上，教育傳播一般為教師耳提面命，對(duì)于人數(shù)多達(dá)50人的班級(jí)，這種教育傳播方式往往效果不顯著，那些上課容易分神的孩子更是捕捉不到有效信息。但是，教育信息化給我們帶來了更多的教育傳播方式的選擇，它為學(xué)生有效捕捉教學(xué)信息提供了方便。例如我在教學(xué)教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課《金魚》時(shí)，發(fā)現(xiàn)信息化的教育傳播手段會(huì)對(duì)教學(xué)信息的傳遞起到很大的作用。之前上金魚這一課通常是讓學(xué)生自己去觀察我給他們準(zhǔn)備的小金魚，讓其把自己的發(fā)現(xiàn)記錄在記錄紙上。但是課堂教學(xué)時(shí)間有限，我只有一雙眼睛，根本顧及不了這么多孩子的記錄紙上到底寫了什么，這樣問題就產(chǎn)生了：學(xué)生的信息無法全部有效傳遞給教師，怎么辦呢？于是我就想到了學(xué)校的未來教室，未來教室中學(xué)生每人一個(gè)平板，信息傳遞肯定很迅速。于是我把他們帶進(jìn)了未來教室，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我三處用到了平板的交互功能：在課堂開始前，我給學(xué)生做了一份小金魚的調(diào)查問卷，掌握他們對(duì)小金魚的了解情況，系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行了分析。在課堂中，學(xué)生自己繪制小金魚圖片，標(biāo)出它的身體結(jié)構(gòu)，畫好的同學(xué)我會(huì)一一傳送至白班，讓大家一起欣賞和評(píng)價(jià)。課的最后，依舊由我發(fā)送問卷給學(xué)生，做完反饋，看看他們的掌握情況。在小金魚這一課中，我充分利用了信息化的教育傳播方式，做到教育信息傳遞暢通有效。

三、現(xiàn)代化的教學(xué)方式，使教學(xué)信息傳遞更有趣

教學(xué)方式是指教學(xué)方法的活動(dòng)細(xì)節(jié)。教學(xué)方法主要是指教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)課堂中，教師的教法，往往是口述、掛圖展示等。學(xué)生的學(xué)法，也僅僅是把教師教的知識(shí)點(diǎn)做好筆記記錄下來。對(duì)于注重科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)課堂而言，這些肯定是不夠的，必須改變單一的教學(xué)方法。從教學(xué)方法的活動(dòng)細(xì)節(jié)著手，改變教學(xué)方式，讓教育現(xiàn)代化與其融合，可以創(chuàng)造出更多樣的教學(xué)方式，讓教學(xué)信息的傳遞變得有趣和吸引人。例如我在教學(xué)我的自編課《我是小小考古學(xué)家》時(shí)，發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中加入一些現(xiàn)代化的教學(xué)方式會(huì)讓課程變得更有趣。我是小小考古學(xué)家，我讓學(xué)生經(jīng)歷的是一個(gè)考古探究的完整過程：從巖石中取出化石—對(duì)化石進(jìn)行觀察分析—對(duì)分類后的化石進(jìn)行組裝—談?wù)剬?duì)考古這份工作的想法。整個(gè)過程同學(xué)們都沉浸其中，然而整節(jié)課的高潮并不是在這些教學(xué)過程中，而是在一個(gè)小小的拍照環(huán)節(jié)——與自己發(fā)現(xiàn)的恐龍合影。利用VR技術(shù)，讓學(xué)生“挖掘”出的恐龍化石活了過來，讓各種各樣的恐龍來到我們的教室，讓學(xué)生與它合影。頓時(shí)，教室里沸騰了，孩子們爭(zhēng)先恐后。這個(gè)部分之前通常是通過圖冊(cè)讓學(xué)生知道各種不同的恐龍，但是有了VR技術(shù)的支撐，他們能立體地觀察恐龍，了解其習(xí)性?，F(xiàn)代化的教學(xué)方式，讓枯燥的教學(xué)信息傳遞變得更生動(dòng)更有趣。

隨著教育信息化對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的作用及影響越來越大，作為一名小學(xué)科學(xué)教師，就要順應(yīng)時(shí)代潮流。這里并不是讓媒體應(yīng)用全部替代教師教學(xué)，而是要讓教師學(xué)會(huì)做明智的人，找出哪些是適合信息化教學(xué)的，并加以應(yīng)用，這就對(duì)我們提出了更高的要求?？萍蓟慕虒W(xué)手段、信息化的教育傳播、現(xiàn)代化的教學(xué)方式，會(huì)使教學(xué)信息傳遞更流暢，更有效，更有趣。