武佳

隨著小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，教師發(fā)現(xiàn)快樂、自主、分享是SCRATCH教學(xué)的三個核心。小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)根據(jù)SCRATCH的三個核心去設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，不斷提高小學(xué)生的信息技術(shù)能力。

一、SCRATCH教學(xué)的三個核心在小學(xué)信息技術(shù)課中運(yùn)用的意義

（一）有助于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣

SCRATCH在設(shè)計的過程中采用了很多的色彩元素，可以在第一時間抓住小學(xué)生的目光。它是根據(jù)兒童和少年的特點(diǎn)進(jìn)行編程的，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用SCRATCH有助于激發(fā)小學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有助于提高小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

小學(xué)生具有天馬行空的想象力，他們的思想還沒有受到外部世界的過多影響，而SCRATCH是一款可以幫助小學(xué)生利用想象力進(jìn)行創(chuàng)作的軟件，小學(xué)信息技術(shù)教師對小學(xué)生傳授SCRATCH，有助于其想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。

（三）有助于提升小學(xué)生的自信心和遷移能力

SCRATCH教學(xué)的三個核心在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，是在立足小學(xué)信息技術(shù)教程的基礎(chǔ)上對教學(xué)方式的創(chuàng)新。它不僅幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)更多的信息技術(shù)知識，還提高了他們操作軟件的能力，使其自信心和遷移能力得到提升，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)造能力的不斷提高。

二、SCRATCH教學(xué)的三個核心在小學(xué)信息技術(shù)課中運(yùn)用的策略

（一）調(diào)動小學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其想象力的發(fā)揮

隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)對人們的生活、生產(chǎn)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大影響。小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷提高小學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣及掌握程度，使之可以運(yùn)用SCRATCH去發(fā)揮自己的想象力。

例如，教師在帶領(lǐng)小學(xué)生第一次接觸SCRATCH時，可以先以動畫的形式讓他們對其進(jìn)行初步了解，然后可以通過制作小貓畫一個正方形的動畫，讓學(xué)生熟悉SCRATCH圖形化程序設(shè)計的環(huán)境，在這個過程中學(xué)生不僅熟悉了軟件的安裝及初步操作流程，還調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣。這時教師就可以讓學(xué)生根據(jù)講解的知識自行進(jìn)行設(shè)計，讓其想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。

（二）提升小學(xué)生的主體地位，促進(jìn)其探索能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的發(fā)展

小學(xué)信息教師要注重對小學(xué)生的創(chuàng)作能力進(jìn)行培養(yǎng)，使之可以把自己的想象力設(shè)計成各種動畫、故事、游戲等，不斷提高小學(xué)生的思維能力和操作能力。例如，教師在帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)SCRATCH內(nèi)容時，可以讓他們自己進(jìn)行思路整理和作品制作。先讓其針對自己感興趣的角色進(jìn)行簡單編程，從而在培養(yǎng)他們編程興趣的同時提高其主體地位。然后把小學(xué)生分成不同的小組，以小組的形式針對教師所講解的角色進(jìn)行新的創(chuàng)新，再根據(jù)新設(shè)計的角色設(shè)置適合的背景，增加演出效果，并根據(jù)角色和背景設(shè)計整體故事。在這個過程中不僅鍛煉了小學(xué)生對SCRATCH軟件的操作熟練程度，還促進(jìn)了他們探索能力、遷移能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的提升。

（三）分享、評價、收獲

小學(xué)生在進(jìn)行SCRATCH學(xué)習(xí)和創(chuàng)作時花費(fèi)了大量的智慧、心力和時間，當(dāng)其完成一個作品時，教師應(yīng)該為他們提供分享的時間。利用一節(jié)課的時間讓小學(xué)生對自己的作品進(jìn)行展示，講解創(chuàng)作的原因，過程中遇到的困難以及作品的優(yōu)勢，通過作品不斷與其他學(xué)生進(jìn)行交流。這樣不僅可以提高其自信心，還可以促進(jìn)小學(xué)生共同進(jìn)步。

以小學(xué)生設(shè)計的動畫人物為例，教師在講解移動“角色”時，有的學(xué)生會設(shè)計散步的“小狗”作為新角色。教師可以讓設(shè)計散步“小狗”的學(xué)生對同學(xué)進(jìn)行設(shè)計的分享，在分享的過程中教師和同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，這位學(xué)生初步掌握了SCRATCH的移動方式，并且能熟練地對其進(jìn)行操作和運(yùn)用。在這個過程中小學(xué)生充分體會了編程的樂趣，同時把自己的制作經(jīng)驗(yàn)分享給其他同學(xué)，促進(jìn)學(xué)生之間共同進(jìn)步。

當(dāng)小學(xué)生向其他學(xué)生進(jìn)行作品分享時，教師和其他學(xué)生可以對其進(jìn)行評價。首先可以先對其進(jìn)行肯定，然后再親身去體驗(yàn)小學(xué)生設(shè)計出來的作品。在體驗(yàn)的過程中教師和其他學(xué)生會發(fā)現(xiàn)一些需要改進(jìn)的地方，這時可以向設(shè)計的學(xué)生提出建議，幫助其不斷完善，使這個作品趨于完美。評價是一個促進(jìn)小學(xué)生不斷成長的過程，在這個過程中需要教師不斷引導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成善于傾聽、虛心受教的良好習(xí)慣，不斷提高小學(xué)生的SCRATCH制作能力。

在分享和評價的過程中，小學(xué)生收獲了成功的自信心，體驗(yàn)了學(xué)生之間相互幫助的快樂，有助于幫助他們養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)，從而促進(jìn)其各方面能力的提升。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該在教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成善于分享、虛心請教的良好品質(zhì)，從而使他們可以在良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)和成長。

綜上所述，通過SCRATCH教學(xué)的三個核心——快樂、自主、分享，我們看到，SCRATCH可以激發(fā)小學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的編程操作能力，進(jìn)而提升自信心。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該不斷針對SCRATCH教學(xué)進(jìn)行研究和探索，設(shè)計出更多的教學(xué)思路和教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。