王瑞娟

游戲是一種快樂(lè)的行為，一種自發(fā)的行為，一種虛構(gòu)的行為，一種有規(guī)則的行為，一種社會(huì)行為，是特別適合孩子們學(xué)習(xí)的一種方式。課程生活化、游戲化的推進(jìn)，讓課程賦予更多的游戲?qū)傩?。游戲中很重要的因素之一是材料，它能激發(fā)幼兒的游戲興趣，從而推進(jìn)幼兒在其中的學(xué)習(xí)與發(fā)展。我班的沙水區(qū)新增了紅黃架子，優(yōu)點(diǎn)在于可以拆卸拼搭。它將會(huì)在我們的玩沙區(qū)發(fā)揮什么樣的作用呢？與其他材料的組合又會(huì)生出什么新的創(chuàng)意游戲呢？與之前的不同之處在于，我們現(xiàn)在選擇游戲項(xiàng)目是一天一選，每天參加游戲的都可能不是固定的孩子，這會(huì)發(fā)生什么樣的情況呢？通過(guò)對(duì)幾個(gè)相似案例的分析，得出了以下結(jié)論。

一、在單槍匹馬的游戲中自我提升

游戲不是集體教學(xué)，孩子有更多自主權(quán)。 “尊重幼兒發(fā)展的差異這一原則，在單槍匹馬的游戲中最容易達(dá)成，幼兒會(huì)根據(jù)自己的想法推進(jìn)游戲，教師可以也根據(jù)孩子的游戲情況，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，達(dá)到讓幼兒在原有水平向更高水平發(fā)展。

案例：商討共同決定游戲的內(nèi)容，暫時(shí)放下自己的計(jì)劃。第二天她拿了兩個(gè)黃色的架子，一個(gè)高、一個(gè)低，是實(shí)現(xiàn)她昨天未完成的計(jì)劃。她先用力將一個(gè)矮一些的架子往下按，然后將高一點(diǎn)的架子放置在第一個(gè)架子的后面，往下按，兩個(gè)架子形成了一個(gè)坡度。搭建完成后，女孩晃動(dòng)了矮一點(diǎn)的架子，發(fā)現(xiàn)底部開(kāi)始松動(dòng)。她拿來(lái)了鏟子，挖了一個(gè)有一點(diǎn)深度的小坑，然后嘗試將架子放置在小坑里，發(fā)現(xiàn)放不進(jìn)去，女孩又用鏟子將坑挖的大了一些，試著往里放，發(fā)現(xiàn)差不多，就將架子放入了沙坑中。之后她又挖了一個(gè)坑，這次她將沙坑挖的更大了一些，然后將架子放了進(jìn)去，比之前第一次的嘗試順利了很多，一次就成功。她開(kāi)心的用沙子將坑埋好，順利完成了她的小計(jì)劃。

中班的孩子慢慢學(xué)會(huì)了合作游戲，但也時(shí)常會(huì)獨(dú)立游戲。獨(dú)立游戲的優(yōu)點(diǎn)在于全程都可參與操作，能按自己的想法穩(wěn)步推進(jìn)，能根據(jù)自己的節(jié)奏去發(fā)展，在某些時(shí)候教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，孩子就能自我進(jìn)一步提升。

二、在混齡組合的游戲中共同進(jìn)步

混齡組合是一種特別奇妙的形式，它有排斥期，年齡相對(duì)小的孩子會(huì)和自己熟悉的伙伴游戲，年齡相對(duì)大的也不會(huì)帶著他們一起玩。但是慢慢磨合后，這些人就會(huì)組合一部分，形成真正的混齡游戲。就如華愛(ài)華的《幼兒游戲理論》中指出“完善的個(gè)體發(fā)展離不開(kāi)同齡伙伴和異齡伙伴的交往，各自獲得的益處是不同的。沒(méi)有與年長(zhǎng)的交往，將減少知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，沒(méi)有與年幼者的交往，使社會(huì)責(zé)任心、自主感和組織能力的補(bǔ)償難以實(shí)現(xiàn)?！?/p>

案例：玩水道，搭建水道——解決后方漏水（濕沙堵住，）——解決開(kāi)端無(wú)法順流而下（孩子們有兩種選擇：1.跳過(guò)第一根竹片，直接將水倒到第二根竹片。2.繼續(xù)到第一根竹片，并且想辦法將其墊高。）選擇第一種方法的孩子，他們?cè)谒袄锎蛩缶妥叩降诙衿鰧⑺瓜拢笏晒ν铝?。另外兩個(gè)男孩（一個(gè)大班、一個(gè)中班），倒了幾次以后開(kāi)始了合作，大班男孩把竹片抬高，中班男孩倒水，一次就成功讓水往下流，他們很開(kāi)心。拿了竹片以后大班男孩說(shuō)：“你去找個(gè)東西，放在這個(gè)下面吧?！敝邪嗄泻⒕驮谥?chē)玫搅艘粋€(gè)小水壺，將其放在架子上，不斷調(diào)整位置，水順勢(shì)而下，兩個(gè)男孩開(kāi)心的相視而笑。

兩個(gè)情景孩子都在互相的學(xué)習(xí)，大班的孩子學(xué)會(huì)分工，中班孩子一直在嘗試、觀察、調(diào)整，有時(shí)觀察也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。過(guò)程中兩個(gè)孩子都非常愉悅，也都有不同的收獲。從這個(gè)案例中就看到了混齡游戲的益處。

三、在同齡組合的游戲中勇往直前

在華愛(ài)華的《幼兒游戲理論》中指出“完善的個(gè)體發(fā)展離不開(kāi)同齡伙伴和異齡伙伴的交往，各自獲得的益處是不同的。沒(méi)有與同齡者的交往，對(duì)事物共同的體驗(yàn)就可能失去了可以比較的機(jī)會(huì)和協(xié)商合作的可能?！币簿褪钦f(shuō)與同齡的孩子一起游戲，可以使孩子在事物的共同體驗(yàn)上得到相互比較、協(xié)商、合作的可能和機(jī)會(huì)。

案例：一個(gè)契機(jī)，賽球小隊(duì)組建。搭建小球賽道，PVC管、竹片、架子組合——解決接口問(wèn)題（從低到高擺放于架子最上端）——拆裝架子達(dá)到所需高度（加一個(gè)減一個(gè)來(lái)調(diào)整架子的高度）——發(fā)現(xiàn)可以增長(zhǎng)球道的秘密，他們商量著，找出了缺少的數(shù)字，然后調(diào)整了架子，讓球到變得更長(zhǎng)了一些，這是一個(gè)特別意外的收獲。之后又經(jīng)過(guò)幾次的游戲，他們不僅找出了球球冠軍，同時(shí)也找到了它為什么能成為冠軍的原因，和它的材質(zhì)、大小、重量等等都有關(guān)系。

為什么這次的游戲能夠順利地發(fā)展呢？其中很重要的一點(diǎn)是固定的同齡孩子，他們的能力相對(duì)接近，相互比較、協(xié)商、合作，更加默契;也是一個(gè)班級(jí)的孩子，可以一起進(jìn)行多次的游戲，有多次的探討機(jī)會(huì)，又能一起共同解決問(wèn)題;同時(shí)老師可以不斷跟進(jìn)他們的游戲發(fā)展，觀察到問(wèn)題，可以和孩子們一同解決，從而去推進(jìn)游戲的發(fā)展，促成孩子的進(jìn)一步發(fā)展。

從上述的案例中可以看出在游戲中幼兒的不同組合形式會(huì)有不同的發(fā)展價(jià)值。不管是單槍匹馬的獨(dú)立游戲、組合式的混齡游戲或者是組合式的同齡游戲，都有它存在的意義。我們要做的是珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專(zhuān)注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。