張璇

隨著教育改革的不斷深入，要求教師在組織教學(xué)活動時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，樹立學(xué)生主動探究的意識?！皥鲳^課程”的開發(fā)與實施，致力于借助場管資源，創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生在潛移默化中獲得知識;讓學(xué)生學(xué)習(xí)的形式與內(nèi)容，不再局限于課本，還能延伸到課外。

“場館課程”有別于以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，無論在教育教學(xué)的時間，還是空間上，不僅能夠?qū)W(xué)校教育起到有效的補充作用，同時也具有極大的育人功能。不管是作為學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的功能室、體育場館等，還是社會當(dāng)中的博物館、科技館等，都是非常優(yōu)秀的場館教育資源。教師要根據(jù)學(xué)校的具體情況、學(xué)生的年齡特點，尊重學(xué)生的認(rèn)知能力與水平，結(jié)合各學(xué)科的特點，開展具有特色的場館課程活動。

一、“場館課程”開發(fā)與實施的意義

“場館課程”，顧名思義，就是指學(xué)生在某一個特定的場館內(nèi)進行的學(xué)習(xí)活動。隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，人們生活水平日益提升，各類場館的設(shè)施也在逐步完善。這為學(xué)校進行場館課程的開發(fā)與實施提供了重要的教育資源與場所，將學(xué)生的學(xué)習(xí)從教室引向了更為廣闊的世界。

場館課程的開發(fā)與實施，改變了單一的教學(xué)內(nèi)容與形式，有效地喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，增加了師生之間的有效互動。同時，還使學(xué)生樹立了主動學(xué)習(xí)的意識，使課堂變得更加靈活生動，進而促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)意識

在日常的教學(xué)中，教師僅僅照本宣科，依賴教材對學(xué)生進行知識的傳授，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與接受能力各不相同，存在著較大的個體差異。教師要針對學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，滿足學(xué)生的心理需求，巧妙地將課堂學(xué)習(xí)與課外拓展相聯(lián)系。

“場館課程”不僅能讓學(xué)生在已經(jīng)具備的知識框架的基礎(chǔ)上進行課外的拓展與延伸，同時也能有力地激發(fā)學(xué)生探索欲望與創(chuàng)新意識。學(xué)生在參與活動的過程中，能充分地動腦思考、動手實踐，在合作探究中不斷地提升自身的學(xué)習(xí)能力，這些都是單一的課堂教學(xué)所無法達到的。

（二）多元化可持續(xù)發(fā)展

教師在開展拓展性實踐活動的過程中，要充分地進行準(zhǔn)備與計劃，應(yīng)注重提高活動的教學(xué)效率，而不是增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師要善于結(jié)合學(xué)生的特點，最大限度地凸顯場館課程教學(xué)的優(yōu)勢。通常情況下，專業(yè)性較強的場館所具備的功能性較為單一，而學(xué)生的知識需求又是較為多樣化的。因此，教師不僅要尋求更豐富的校外場館，同時，還要充分地將校內(nèi)的資源利用起來，讓“場館課程”變得更加靈動、鮮活，從而實現(xiàn)學(xué)生更為全面的發(fā)展。

二、“場館課程”的教學(xué)

利用場館課程組織教學(xué)活動，有別于普通的課堂教學(xué)，教師要精心設(shè)計活動主題，統(tǒng)籌安排場館活動，構(gòu)建較為完整的課程體系等。學(xué)生在參與場館課程的過程中，并不是表面上的熱熱鬧鬧或者走形式，而要真正地學(xué)到知識，提升素養(yǎng)，培養(yǎng)能力。

（一）組建研修團隊

想打造具有實效的“場館課程”，必首先須組建素質(zhì)較高的研修團隊。因為場館課程更具備開放性與靈活性，因此，需要不同學(xué)科的教師共同參與，并進行深入研究，創(chuàng)造性地設(shè)計課程活動。研修團隊教師要能大膽地突破傳統(tǒng)的活動體系與局限，有效地進行主題策劃、安排活動、組織學(xué)生等，為學(xué)生實現(xiàn)各學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）特色主題構(gòu)建

教師要注重提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，結(jié)合各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出突出學(xué)科特點，具有特色化的場館課程體系。

例如，學(xué)校在中秋節(jié)時開設(shè)的“月兒圓圓，情系中秋”主題場館活動。根據(jù)學(xué)科特點，開展了豐富多彩的特色活動，搜集有關(guān)中秋節(jié)的知識與傳說;教學(xué)有關(guān)中秋節(jié)的英語單詞或者短語;學(xué)習(xí)并積累關(guān)于中秋的古詩;師生共同制作中秋月餅;閱讀中秋主題繪本故事;指導(dǎo)學(xué)生撰寫中秋作文;師生共同探索月圓奧秘等。課程的設(shè)置不僅符合學(xué)生的興趣愛好，同時尊重學(xué)生的認(rèn)知能力與水平。學(xué)生在參與課程活動的過程中，能夠真正充分動手進行實踐，同時形成較為立體化的學(xué)習(xí)體系，并能夠?qū)W(xué)科知識相互貫通，促進自身知識與技能的提升與發(fā)展。

（三）重全方位體驗

學(xué)生在參與場館活動后，不僅能收獲知識，同時還能獲得全方位的體驗，并完成多樣化的實踐任務(wù)，感受到學(xué)習(xí)給自己帶來的快樂。此外，教師要不斷地開發(fā)“場館”的資源，善于挖掘校內(nèi)有價值的資源，并根據(jù)不同的活動主題，以及學(xué)生知識需求靈活地進行知識轉(zhuǎn)換，從而實現(xiàn)“場館”的循環(huán)使用。

總而言之，“場館課程”的開發(fā)與實施，需要學(xué)校以及教師巧妙地借助豐富的校內(nèi)以及校外資源，明確課程活動的主題，結(jié)合多個學(xué)科展開活動。還要根據(jù)本校的具體學(xué)情以及學(xué)生的不同特點，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容，并在活動形式上大膽創(chuàng)新與實踐。學(xué)生可在參與課程活動的過程中，提高學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增長學(xué)識，開闊眼界，在親身體驗中獲得更為豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與感悟。我們要讓場館課程變得更加靈動而具有生命力，真正為學(xué)生打開別樣的教育世界！