張宇

想要更好地傳承民間剪紙藝術，就必須讓學生從小學就開始接觸?？梢詫⑵渑c美術課堂的教學相結合，通過美術課堂教育的方式進行思想的滲透，使學生從小就熱愛這門藝術。筆者通過閱讀大量的文獻資料以及在課堂中的實踐研究，探討在小學美術課堂上傳承與創(chuàng)新剪紙藝術的路徑，希望對其他民間藝術的傳承提供有益的參考。

一、剪紙藝術的發(fā)展和由來

剪紙這一古老的民間藝術在我國已經(jīng)有著2000多年的歷史。過去，每逢喜慶的節(jié)日，各家各戶就會開始選用漂亮的紙張剪裁出鏤空的圖案，貼在自家的門窗上、墻壁上，烘托喜慶的氣氛。經(jīng)考古遺存發(fā)現(xiàn)，剪紙在魏晉北朝時期就已經(jīng)出現(xiàn)，而且那時的剪紙藝術已經(jīng)相當成熟，到了隋唐時期，這門藝術的發(fā)展更是日漸繁榮，到了明清時期，剪紙藝術更是發(fā)展到了巔峰期。剪紙作為一門鏤空的精美藝術，反映著中國勞動人民的生活，大部分的作品都來自民間的藝人，他們制作的剪紙以其生活的背景和所見所聞為創(chuàng)作的題材，是他們依靠對物體的細致觀察，憑借著靈巧的雙手創(chuàng)造出來的，表現(xiàn)的是民間藝術家樸實的精神，是人民群眾藝術和思想的結晶。

二、為什么要弘揚和傳承剪紙藝術

剪紙藝術反映了早期人們的生活狀態(tài)和精神寄托，歷經(jīng)千年，流傳至今，體現(xiàn)了人民群眾對于美好生活的向往和追求，其從出現(xiàn)到興盛一直被廣大的人們認可，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。但在經(jīng)濟社會快速發(fā)展的今天，這門古老而樸實的民間藝術，正在面臨著失傳的危險。此前，老一輩的藝術家都是早年通過家族傳承才學到這門手藝的，但在現(xiàn)今的社會市場經(jīng)濟環(huán)境下，從事剪紙藝術的收入微薄，更多的年輕人考慮到家庭生計的需求，就很難再去從事這樣的一項工作，導致剪紙藝術的傳承遇到了阻礙。剪紙藝術在我國有著數(shù)千年的歷史，毫無疑問，這樣優(yōu)秀的民間歷史文化是需要傳承的，這個艱巨的任務自然落在了青少年的肩上。2004年，中宣部、教育部決定，將每年的9月份作為“中小學生弘揚和培育民族精神月”，在中小學中大力弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育愛國主義精神;2014年教育部印發(fā)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》，要求把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系。因此，我們在選擇美術教材內容時，要注重中華傳統(tǒng)藝術和民間美術文化的傳承。

三、剪紙在小學美術課堂中教學存在的問題

（一）存在安全的隱患

當課堂中主要的教學對象為小學生時，那么剪紙這一門藝術的傳承就存在著一定的安全隱患。剪紙這一項藝術采用紙張和剪刀這樣簡單的工具進行創(chuàng)作，但對于小學生而言，他們年齡較小，自我約束的能力較差，在課堂中，剪刀這樣鋒利的工具就很可能弄傷他人或自己。如果要在小學的課堂中傳授剪紙藝術，安全問題是必須引起教師和學校重視和重點考慮的問題。

（二）學生的興趣不高

在現(xiàn)在的教學大環(huán)境下，教師和學生對剪紙的了解很少，對這一門藝術的興趣不高。剪紙課程開設的根本目的是傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)手工藝術，而小學生在面對這一個未知的課程，更多的是被動地學習，沒有主動進行思考，對于一些手工能力較差的學生而言，這更是一門困難的課程，他們不僅對于剪紙藝術缺少了解，加上動手能力較差，要想學好這一門藝術可謂難上加難。學校和教師想要真正地將剪紙藝術融入課堂，就必須設法提起學生對于這門藝術的興趣，學生有了興趣，才能更好地進行學習。

（三）教師缺少明確的教學計劃

雖然教育部門明確要求要在中小學中弘揚中國傳統(tǒng)的藝術文化，但在很多學校和教師的教學計劃中并沒有將這一項藝術重視起來，對授課的美術教師也沒有提出明確的教學計劃和目標;且有些教師的專業(yè)技能也不夠強，缺乏剪紙的專業(yè)知識。他們在課堂中沒有向學生講授剪紙藝術的基本知識和發(fā)展由來，或直接讓學生自己擺弄紙張，沒有將美術課堂的教學與剪紙藝術有機融合;或由于其他課程的任務繁重，導致美術課堂的教學難以實施?？梢?，美術課與剪紙藝術的融合還存在著很多困難需要克服。

四、如何使剪紙藝術在小學美術課堂得到傳承和創(chuàng)新

（一）先采用示范教學的方法，再進行實踐操作

想要將剪紙這一門藝術融入美術課程的教學，就必須考慮避免讓學生在美術課堂中學習剪紙課程時可能造成的傷害。教師可以采用示范教學的方式。例如，先對學生進行剪紙相關知識和概念的講述，讓學生對剪紙的概念有所了解，再采用視頻演示教學或教師操作教學的方法，為學生演示剪紙的制作過程。如創(chuàng)作窗花這樣的剪紙作品，教師應先進行基本操作的方法演示，讓學生對剪紙圖形有了基本的認知;在實際操作環(huán)節(jié)中，教師要為學生明確講述操作手法和注意事項，必要時，應選用安全性能較高的剪刀讓學生進行實踐的操作。教師要加強對學生理論知識和動手操作能力的培養(yǎng)，讓學生真正地了解剪紙這一門藝術。只有這樣，才能更好地傳承中華民族的傳統(tǒng)藝術文化。

（二）組織與剪紙相關的比賽或活動

學生對于剪紙這門藝術的興趣不高，原因是對剪紙的了解較少，或是還沒有真正地體會到剪紙的藝術美。要想提高學生的學習興趣，學?？梢栽谛@內開展相關的剪紙比賽或活動。例如，學校在每年固定的日期開展剪紙藝術活動，收集學生制作的獨具趣味的剪紙作品進行比賽，讓每一名學生都參與投票，選取他們認為創(chuàng)作最好的剪紙作品，學校對得票最多的剪紙作品給予獎勵。舉辦比賽活動，不僅讓每位學生都參與了進來，比賽的競爭氣氛，也能讓學生對剪紙有更加深入的了解，這就在無形中傳播著剪紙這一門藝術。學生在創(chuàng)作剪紙作品時，不僅運用了教師在課堂傳授的基礎知識，同時也加入了自身獨特的想法，在創(chuàng)作的過程中感受到更多的樂趣。興趣的提高，是傳承中國傳統(tǒng)民間藝術文化的一個重要的因素，只有學生的興趣提高了，才會去學習這門藝術，剪紙藝術才能得到更好的傳承和發(fā)揚。

（三）明確課堂教學的目標，制訂教學計劃

明確的課堂教學目標，能幫助教師了解所教學的內容是否達到了學生能夠接受的標準。不同的民間傳統(tǒng)藝術教學，有著不同的方法和目標。剪紙這門藝術，是運用剪刀和紙張這樣簡單的制作工具創(chuàng)作而成的，紙張對折多次之后要想剪裁出漂亮的圖案，就必須具有豐富的想象能力和構圖能力。教師可以先鍛煉學生掌握造型的構圖能力。例如，在課堂的授課過程中，教師給學生展示早期中國各個地區(qū)不同的剪紙作品，根據(jù)地域的不同，向學生介紹剪紙作品中所蘊含的深層意義，給學生講述不同時期不同地區(qū)早期人們生活的環(huán)境和勞作方式，帶領學生結合剪紙的圖案去發(fā)現(xiàn)其中的不同之處。也可利用視頻播放一些簡單圖案的創(chuàng)作過程。在這樣的課堂教學中，學生不僅了解了早期中國人民的生活現(xiàn)狀，更能夠結合作品感受剪紙藝術的發(fā)展。簡單的圖形內容的演示，能幫助學生提高想象能力和構建剪紙作品的創(chuàng)作能力。

五、結語

我們發(fā)現(xiàn)，大量民間的傳統(tǒng)藝術由于得不到好的傳播，正在慢慢地失傳。當前，國家正在采取一系列措施，加大對民族文化遺產(chǎn)的保護，開展對民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的教育。中華傳統(tǒng)民間文化藝術的傳播，離不開我們每個人的共同努力。學生在小學的階段的學習生活，是相對輕松而快樂的，我們不能只局限于文化課程的教學，而要讓學生更多地了解和實踐中華的傳統(tǒng)民間文化。在學校教學的環(huán)境中，將剪紙藝術融入小學的美術課堂，不僅能使學生在文化課的學習之余得到很好的放松，還能進一步地讓小學生了解這一民間藝術，并使之得到傳承和發(fā)揚。