顧潔

在教科版小學科學教材中，安排了很多以課外探究為主的拓展活動，指導學生在生活中學科學、用科學，發(fā)現(xiàn)與探究科學問題，體驗科學學習的樂趣。由于低年級每周僅一節(jié)科學課，課外探究活動能夠很好地彌補課堂探究時間的不足，將科學探究延伸到課外，與學生生活接軌。同時，課外探究活動是一個學生與家長合作的“親子時光”，低年級學生對科學課興趣濃厚，但缺乏探究的耐心和恒心，家長和孩子共同參與，不僅能提高探究活動的完成效果，增進親子間的感情，還有利于培養(yǎng)孩子探究的耐心和毅力，逐步形成留心觀察、樂于思考的良好習慣。目前低年級科學課外探究活動的實施情況仍存在一些問題，有待進一步改善。

一、低年級科學課外探究活動分析

（一）缺乏家長支持

家庭是孩子的第一課堂，小學科學課外探究活動的開展離不開家長的支持。但一些家長受傳統(tǒng)教育觀念的影響，更傾向于關(guān)注孩子考試學科的成績，認為科學課外探究活動與學習并無多大關(guān)系，家長消極的態(tài)度一定程度上也影響了孩子探究的積極性。當然，如今不少年輕家長的思想逐漸現(xiàn)代化、多元化，越來越重視孩子多方面的發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但很多父母平時閑暇時間較少，無法與孩子一同參與，有的探究活動甚至成了孩子祖父母的“任務”。

（二）教師要求不明

課外探究活動雖不是課堂教學內(nèi)容，但同樣需要教師的精心設計。一些科學教師在本課的拓展延伸環(huán)節(jié)“輕描淡寫”地布置了課外探究活動，或未下達明確的活動要求。受此影響，教師所布置的探究活動在學生眼中，成了可有可無的活動，加上教師對學生的探究情況不予以及時點評和反饋，長此以往，絕大多數(shù)學生以敷衍的態(tài)度來完成課外探究活動。

（三）學生中途放棄

低年級學生興趣不穩(wěn)定，耐心和毅力不夠，對于需要長期開展的探究活動，表現(xiàn)出了“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的態(tài)度。例如，一年級《我們知道的植物》一課，《活動手冊》中的拓展活動是請學生選擇一種方法種一棵植物，通過畫圖或拍照的方法，記錄它的生長情況。很多學生開始很有干勁地種植、觀察，然而兩三周過去，熱情消退后便無法堅持下去了。同時，低年級學生缺乏解決問題的辦法，在探究活動過程中遇到困難容易停滯不前。例如，二年級《觀察月相》一課需要學生記錄觀察到的月相，很多學生說遇到連續(xù)的下雨天，看不見月亮，所以無法連續(xù)記錄月相。

二、怎樣開展低年級科學課外探究活動

（一）善用家庭資源，注重家校溝通

學生的課外探究活動大多是在家庭中進行的，良好的探究氛圍對探究活動的順利開展起著至關(guān)重要的作用。如今隨著科技的不斷進步，一系列的交流平臺如微信、QQ等都是家校溝通的有效渠道，教師應多與家長進行溝通，提高家長對科學課程的理解和重視程度，讓家長積極參與課外探究活動。例如，開學初，通過家長會或告家長書，讓家長了解本學期孩子將要在科學課上學習的內(nèi)容，以及開展課外探究活動的意義和方式。每次活動開始前，通過聊天群告知家長主要內(nèi)容和注意事項;在活動開展過程中，鼓勵家長積極分享學生的探究發(fā)現(xiàn)，并與家長及時探究發(fā)現(xiàn)的問題。只有家長與教師形成一股合力，才能讓學生的課外探究活動得到有效的落實，取得良好的效果，在真正意義上將科學延伸到生活中去。

（二）豐富記錄形式，搭建展示平臺

低年級是培養(yǎng)學生養(yǎng)成觀察和記錄習慣的關(guān)鍵時期。學生的記錄形式不應局限于簡單的文字和圖畫，特別是課外探究記錄，在家長的協(xié)助下，照片、視頻、錄音等都可以作為展示學生探究過程和成果的方式。例如，一年級“植物”單元，教師可以布置學生課后進行“樹葉剪貼畫”的探究活動，并讓學生完成后，以講故事的形式說一說用哪些樹葉拼成了什么樣的形狀，這樣的記錄形式不僅能激發(fā)學生的活動興趣，還有助于培養(yǎng)他們的嚴謹思維和語言表達能力。再如，在一年級《起點和終點》一課前安排一個親子活動，請學生和爸爸媽媽一起折紙青蛙并玩一玩，將活動過程以視頻或照片的形式分享在微信群中，他們一個個爭先恐后地展示自己的作品，有的還會提出疑惑，在這樣一個看似玩的過程中，他們已經(jīng)有了思考，從而帶著問題進入課堂的學習中來。

（三）規(guī)范活動要求，及時評價反饋

雖說課外探究活動的主要參與者是學生和家長，但其完成情況與教師的指導和調(diào)控是密切相關(guān)的。低年級學生的學習和理解能力還不強，更需要教師規(guī)范探究活動的要求，在活動過程中給予及時的評價和鼓勵，這對學生探究能力的提升和探究習慣的養(yǎng)成有很大的幫助。例如，在一年級《給動物分類》一課學習后，學生可以以小組為單位，在家長的陪同下前往附近的公園、動植物園開展一次探究活動，找找身邊有哪些動物并做成動物卡片，小組分享匯總后對找到的動物進行分類。在開展這樣的小組形式課外探究活動前，教師要明確好活動要求，幫助各組確立分工，如組長、材料員、記錄員等，以便學生更好地合作參與?；顒舆^程中，教師可以與家長及時溝通，關(guān)注各個小組的活動進度，對遇到的問題給予及時的指導，為學生的探究搭好腳手架。每次活動后，教師都應利用課堂時間，讓學生展示交流他們的探究成果，評選“課外探究小達人”，鼓勵學生相互學習。