金璐玫

摘 要：本文分析了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下機(jī)電類專業(yè)課程建設(shè)優(yōu)質(zhì)在線開放課程，利用“直播·在線開放課程·在線仿真”三位一體教學(xué)模式成功開展在線教學(xué)的實(shí)踐案例。其中重點(diǎn)剖析優(yōu)質(zhì)在線開放課程的作用，以及利用虛擬仿真實(shí)訓(xùn)提高學(xué)生技能和依托直播教學(xué)平臺快速構(gòu)建教學(xué)氛圍的方法和效果。

關(guān)鍵詞：在線開放課程;直播教育平臺;虛擬仿真

現(xiàn)代通訊及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展深刻地改變了人類的生活方式以及學(xué)習(xí)方式，也推動(dòng)了教育教學(xué)的變革和創(chuàng)新?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”新時(shí)代，我院積極進(jìn)行網(wǎng)課課程和專業(yè)資源庫建設(shè)，以此為契機(jī)，我校機(jī)電專業(yè)依托線上教學(xué)平臺，將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合，將實(shí)體課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂相結(jié)合，進(jìn)行線上線下混合教學(xué)。下面筆者以我院《數(shù)控銑削加工技術(shù)》為例，分析機(jī)電類專業(yè)課程在線開放課程的建設(shè)，和如何進(jìn)行線上線下混合教學(xué)。

一、課程定位和在線教學(xué)方案

《數(shù)控銑削加工技術(shù)》是機(jī)械類的專業(yè)核心課程之一，主要針對數(shù)控機(jī)床加工、數(shù)控編程等工作崗位開設(shè)。要求學(xué)生結(jié)合“數(shù)控銑工（中級）”國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，掌握數(shù)控銑削典型零件的數(shù)控銑削編程、工藝和加工相關(guān)知識和技能，并為后續(xù)課程《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)》奠定基礎(chǔ)。課程是典型的理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程。

在線開放課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，成績直接跟線上學(xué)習(xí)掛鉤，因此我院在建設(shè)在線開放課程的時(shí)候，堅(jiān)持以過程和應(yīng)用作為導(dǎo)向，堅(jiān)持教學(xué)過程中以移動(dòng)學(xué)習(xí)和以學(xué)為中心為理念，在師生之間共享更多優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，推進(jìn)在線課程建設(shè)的發(fā)展。結(jié)合課程特點(diǎn)，我院采取“直播·在線開放課程·在線仿真”三位一體開展在線教學(xué)，完成課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，為后續(xù)學(xué)生在數(shù)控綜合實(shí)訓(xùn)室真槍實(shí)彈開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)打下扎實(shí)理論和實(shí)踐機(jī)床。

二、優(yōu)質(zhì)在線開放課程的建設(shè)

我院選擇泛雅平臺建設(shè)《數(shù)控銑削加工技術(shù)》在線開放課程（如圖1所示）。泛雅是以泛在教學(xué)與混合式教學(xué)為核心思想，集教學(xué)互動(dòng)、資源管理、精品課程建設(shè)、教學(xué)成果展示、教學(xué)管理評估于一體的新一代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。課程建設(shè)遵循國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中對數(shù)控銑工/加工中心操作工的中級、高級職業(yè)技能要求，堅(jiān)持適度夠用原則;內(nèi)容循序漸進(jìn)，強(qiáng)調(diào)通俗易懂，由淺入深，符合學(xué)生心理和認(rèn)知特征，以及技能養(yǎng)成規(guī)律。

課程項(xiàng)目教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，內(nèi)容包括8大項(xiàng)目：項(xiàng)目一，初識數(shù)控銑削/加工中心;項(xiàng)目二，平面銑削編程和加工;項(xiàng)目三，輪廓銑削加工;項(xiàng)目四，鍵槽型腔銑削加工;項(xiàng)目五，孔加工;項(xiàng)目六，特殊形面宏程序編程加工;項(xiàng)目七，綜合零件編程加工;項(xiàng)目八，銑削加工自動(dòng)編程。每個(gè)項(xiàng)目下面設(shè)置多個(gè)任務(wù)?？偣?2個(gè)任務(wù)。每個(gè)任務(wù)的知識點(diǎn)都配備微課講解，微課短小精悍。微課由講師對知識點(diǎn)進(jìn)行解剖，并對操作技能進(jìn)行示范講解和操作?；橄鬄樾蜗?，化深?yuàn)W為簡單，生動(dòng)形象，可供學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂，模擬一對一教學(xué)和分層教學(xué)。在線開放課程設(shè)置了大連職業(yè)技能考試中級工習(xí)題庫共846題。題庫可以供教師靈活對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核。

網(wǎng)絡(luò)課程中，學(xué)生需要按照智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)，按照教師的要求逐一完成任務(wù)，主要包括微課的認(rèn)真觀看，并完成作業(yè)。作業(yè)提交分理論題目和實(shí)踐操作題。理論題包括單選、多選、簡答題。實(shí)操題目需要在在線仿真虛擬實(shí)訓(xùn)平臺完成零件的編程和加工，方可在平臺中提交作業(yè)。

三、依托在線虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺，提高技能

校企合作，我院和企業(yè)合作開放了在線仿真虛擬實(shí)訓(xùn)平臺。虛擬實(shí)訓(xùn)平臺以三維圖形技術(shù)和逼真的機(jī)床模型模擬CNC加工中心和車床的加工與操作，學(xué)生可以完全模擬真實(shí)機(jī)床操作，選毛坯、夾具、刀具，進(jìn)行對刀和編寫程序，并且可以看到自己的編程結(jié)果（如圖2所示）。一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤可以及時(shí)檢修修改和調(diào)試。每一個(gè)學(xué)生對數(shù)控加工建立感性認(rèn)識，可以反復(fù)動(dòng)手進(jìn)行數(shù)控加工操作。虛擬實(shí)訓(xùn)降低了數(shù)控機(jī)床加工實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)易出事故、機(jī)床損耗嚴(yán)重等風(fēng)險(xiǎn)、并解決了學(xué)生多機(jī)床少，無法滿足學(xué)生一人一機(jī)不限時(shí)訓(xùn)練的矛盾，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和高效。

在操作機(jī)床過程中，學(xué)生可以通過在線開放課程的微課，跟著教師一步一步完成操作。如果出現(xiàn)問題，還可以找到對應(yīng)故障排除的微課，模擬教師排除故障。當(dāng)然，學(xué)生也可以在線連接教師幫忙一起解決問題。這種虛擬實(shí)訓(xùn)的方式不但解決了真實(shí)機(jī)床操作耗時(shí)大，學(xué)生無法在有限時(shí)間及時(shí)糾錯(cuò)和反復(fù)訓(xùn)練的矛盾，而且也解決了線下實(shí)訓(xùn)教師少學(xué)生多，教師無法一對一指導(dǎo)的問題。仿真訓(xùn)練對提高學(xué)生學(xué)習(xí)G代碼的編寫和機(jī)床的操作方面發(fā)揮顯著作用。

四、借助直播教學(xué)平臺，構(gòu)建教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生互動(dòng)

線上學(xué)習(xí)中互動(dòng)交流是難題。雖然網(wǎng)絡(luò)課程能實(shí)時(shí)追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和作業(yè)完成情況，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情境來設(shè)置互動(dòng)交流的方式，但是習(xí)慣在課堂學(xué)習(xí)的高職學(xué)生，自控能力和自主學(xué)習(xí)能力無法完全使用在線開放課程，所以教師要利用多種途徑增加互動(dòng)。

學(xué)校團(tuán)隊(duì)借助釘釘平臺，進(jìn)行直播講解重難點(diǎn)，學(xué)生也可以連麥及時(shí)跟教師溝通。學(xué)生和教師感覺就在一個(gè)大教室上課，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)特別流暢，上課氛圍濃郁。

釘釘有直播回放功能，學(xué)生一次沒聽明白，課后可以多聽以達(dá)到消化吸收效果。而且無論是聊天記錄、直播視頻，還是作業(yè)，系統(tǒng)實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生人數(shù)、在聽學(xué)生姓名、“不聽”學(xué)生姓名等詳細(xì)信息。教師不用擔(dān)心說的話，發(fā)的材料學(xué)生沒“聽見”，不浪費(fèi)時(shí)間點(diǎn)到和簽到，有效加強(qiáng)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的全面了解，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

五、實(shí)踐成效和啟示

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，在線開放課程必將成為教育的熱點(diǎn)，針對帶技能的專業(yè)課程，純“線上”教學(xué)一定無法滿足學(xué)生技能培養(yǎng)的要求，而“線上+線下”混合教學(xué)能較好的兼顧理論和實(shí)際教學(xué)。但是如何進(jìn)行有效“線上”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論更好指導(dǎo)實(shí)踐，并且?guī)ьI(lǐng)“線下”提高教學(xué)效率和效果需要高校繼續(xù)探索。教師也要不斷提升自己的教學(xué)能力，包括信息化手段的使用能力，轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念，適應(yīng)全新的教學(xué)方式，更好地在在線課程中實(shí)現(xiàn)教管一體化。

《數(shù)控銑削加工技術(shù)》課程采用了“直播·在線開放課程·在線仿真”三位一體開展在線教學(xué)，學(xué)生由良好的知識和技能儲備后再去數(shù)控綜合實(shí)訓(xùn)廠進(jìn)行“線下”實(shí)訓(xùn)。這種方式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的重大變革，實(shí)現(xiàn)“人人能學(xué)習(xí)、時(shí)時(shí)處處能學(xué)習(xí)”;實(shí)現(xiàn)高效、節(jié)能、經(jīng)濟(jì)的培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)床編程和操作能力，為后續(xù)實(shí)訓(xùn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)氛圍”的快速構(gòu)建，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)和督促學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，增加師生感覺。實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式深受學(xué)生喜歡。無論是教師團(tuán)隊(duì)掌握的學(xué)生反饋，還是學(xué)院和系部對學(xué)生的調(diào)查，學(xué)生對課程都給予了極高的評價(jià)。

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